教学模式改革
中等职业学校培养的是技能型应用型人才，不是通识教育下的通才，而是以就业为导向的教育形式。要改革传统的以教学为中心的教学模式，根据专业需要开展项目教学、模拟教学、案例教学、现场教学、情境教学、模拟教学、多媒体课件教学等活动，实现教与学、教学过程与制作过程的有效衔接。
为了让所有学生都能学到技术，培训环节的班级人数应限制在25人以内，实行小班教学模式，学生手把手，有针对性地进行教学。在实践教学中，应将过程理论与技能训练相结合，实施“一体化”教学方法，采用组织教学、入门指导、示范操作、巡回指导和结束指导的“五步”教学方法。强调教师在实习中的指导作用，正确引导学生规范行为，将安全意识融入整个实习过程，注重分层指导的教学方法，突出实习中的重点和难点，注重实习后的总结，实现做中学。
将大众传媒和信息技术应用于中等职业教育，利用先进的教育技术革新传统的粉笔教学方法，利用多媒体音视频文件和CAI课件进行生动活泼的授课，吸引学生注意力，提高课堂教学效果。学校应根据专业特点，采用案例教学法，通过开展说课比赛、课件竞赛等活动，调动教师教学的积极性和主动性。教学模式的改革克服了单一僵化的教学形式，通过多种途径和方法培养出更多更适合的人才。通过教学模式的改革，不仅可以丰富教学内涵，拓展教学工作的外延，还可以创新教学方法和手段，直接提高教学质量，促进人才培养质量的提高。
合理设置专业，加强课程建设。
为了更好地生存和发展，中等职业学校应充分发挥自身优势，办出自己的特色。学校要有拳头专业和特色专业，打造自己的品牌，吸引和留住学生，在专业设置上充分考虑办学条件和特色，紧扣区域经济发展，前瞻性地把握科技发展趋势和经济结构调整对人才需求的变化，服务地方经济建设，合理设置专业，使学校具有强大的吸引力和生命力。在设置专业时，需要考察四个因素:地方经济的需求、中职学校的人才培养目标、自身的办学条件、学生的基础。从职业教育的发展特点来看，中等职业学校必须走差异化、专业化、特色化的道路，合理构建专业结构，确定专业方向，达到分类分层、因材施教的效果。
高校要围绕专业培养目标，研究构建新的课程体系，注重课程之间的内在联系、课程设计与实施的不一致性，坚持以实验室和实训基地为载体，构建具有学院色彩的课程体系，切实提高学生的实践能力、综合素质和创新能力。要开设选修课陶冶学生情操，丰富学生业余文化生活，把先进的理论知识和技术融入实际教学的全过程，及时改变和淘汰旧的知识和技术，始终保持课程的旺盛生命力，从而优化专业课程，提高教学质量。
专业设置应注重人才培养的针对性和适应性。既然是职业培训，就必须面向具体的专业工作。学生除了能在本部门工作，还必须有很强的适应能力。课程内容要根据市场经济的需求变化，及时反映新知识、新技术、新工艺，在理论学习和实践操作上下功夫，大力开发适应性、合理性课程，为培养学生的实践操作能力、创新精神、竞争力和应变能力服务。
