“双高计划”是新时代国家为推动职业教育高质量发展，办好人民满意的职业教育作出的重大决策部署。三年多来，“双高计划”项目有效推进了办学体制特别是专业群运行机制的改革，提高了人才培养质量，带来了职业院校发展的新变化。
焦点:“双高”建设前期成效显著。
深化类型教育的内涵。“双高”院校立足区域特色和需求，坚持职业教育在人才培养和知识创新中的独特定位，以技术技能培训高地和技术技能创新服务平台为核心，系统构建技术技能培训体系，精准对接区域产业技术创新需求。“双高”院校从理念、制度和行动上充分展示了类型教育的特征，通过类型建设的目标和实践措施深化了职业教育作为类型教育的具体内涵。
走向专业集群发展。“双高”高校在充分的产业调研基础上，根据区域产业发展需求组建专业群，实现学校专业链、人才链、区域产业链的耦合匹配；采取“以集团建医院”的模式推进治理模式改革，打破原有以专业为单位的资源配置模式，激发专业集团自身的创造活力；根据复合型技术技能人才培养目标，构建“底层共享、中层互融、顶层互选”的专业群课程体系，为学生提供多样化选择。
推动产教深度融合。“双高”院校积极与高端企业合作，引进主流标准、先进技术和高端资源，弥补自身在理念、技术、信息等方面的不足；扎根区域产业发展土壤，与企业结盟，增进合作，增强紧密度；与行业企业、政府共同搭建平台，集人才培养、团队建设、大师培训于一体，集产品研发、工艺开发、技术推广、创新创业于一体，实现“产学研训创新”一体化运营。
强化多元化精准服务。“双高”高校对接区域优势产业集群，搭建协同创新技术服务平台，围绕重点行业技术需求开展针对性技术服务，突破行业转型“堵点”，寻找行业升级“融点”；围绕乡村振兴、共同富裕等国家和区域发展战略，针对退伍军人、残疾人、农民工等各类社会群体的技术技能提升需求，开展了定制化、系统化的技术技能培训服务。
推进高校智慧治理。“双高”高校与地方政府、行业、企业、社区等相关主体跨界合作，打破单一主体的治理，明确多主体间的治理权限，形成上下衔接、左右协调、高效运转的治理新格局；利用物联网、大数据等现代信息技术，构建信息共享平台，充分发挥动态信息在学校治理决策执行和质量保障监控监管中的价值，打破“应用孤岛”和“数据孤岛”，实现基于数据驱动的科学决策。
凝聚力量提升质量:“双高”建设仍需攻坚克难。
产教融合要打破“低活力”。“双高”高校要更加注重产教融合的运行过程，有效汇集政府、学校、企业等多方资源，构建利益深层的运行机制；要重点选择区域和行业龙头企业、标杆企业、产教融合企业作为合作伙伴，体现高端；因地制宜，建立不同形式和类型的产教融合平台组织，如职业教育集团、产业联盟、产业学院等；要建立和完善治理结构，让政府、学校、企业等利益相关者共同参与治理，增进校企利益关系。
团队建设要讲究“混合型”。“双高”高校要努力建设一批高水平的“双师型”教学创新团队，创新团队合作模块化教学模式，以高水平、结构化的教学团队支撑理论实践一体化、多样化、柔性化的课程体系；要制定职业领导者的能力标准，完善基于能力标准的选拔、培养和发展机制，建设高水平职业领导者的专家型和领导型团队；要切实提高教师队伍的实践能力和RD能力，造就一批技术过硬、善教、业内顶尖的高技能“工匠”。
人才培养要敢于啃“硬骨头”。“双高”高校要加强专业教学标准、课程标准、实践和培养标准的标准化建设，当好高标准的“排头兵”；要创新专业群运行管理机制，突破专业群与区域产业集群动态耦合匹配的体制障碍，争当专业群改革的“示范者”；在工作系统分析和职业能力研究的基础上，开发全方位、立体化的新课程，加强虚拟现实技术和智能技术在课堂教学中的应用，打造全新的智能课堂新生态，争做智能时代的“领跑者”。
国际合作应坚持“高质量”。“双高”院校要积极借鉴国外职业教育机构的治理模式和运行机制，积极引进国际优质教育资源；要构建海外高端人才引进培养机制，加大引进学术水平高、行业企业工作背景丰富的海外高端人才；要重视职业教育资源“走出去”，积极服务国家战略，与海外中资企业紧密结合，建设集学历教育、语言教学、技能培训为一体的海外办学机构。
融入该地区应该“先行”。“双高”高校要积极服务区域经济社会发展，获得地方政府的大力支持；立足区域重点产业、支柱产业和战略性新兴产业对高素质技术技能人才的需求，着力培养具有地方产业特色的技术技能人才，提高毕业生在当地的就业率；根据中小企业在关键技术研发、产品开发、创新设计等方面的共同需求。应建立技术服务平台，完善协同创新机制，将学校建设成为区域科技成果的孵化器和转化者。
