随着新一轮科技革命和产业快速变革，以及新冠肺炎疫情的深刻影响，全球正在经历产业结构、经济结构和人口结构的深刻调整，各国职业教育不同程度地面临一些共同挑战。为了“准确认识变化，科学应对，主动变革”，世界职业技术教育大会于8月19日、20日在天津召开。来自123个国家和地区的相关国际组织、政府机构、工业企业、科研机构和院校的700多名代表，通过线上线下的方式，共同寻求职业教育新的发展机遇。
在本次大会上，“数字化转型”成为与会者热议的话题。教育部部长淮在主旨演讲中提出“提升职业院校整体水平，加强职业教育内涵建设和数字化转型”；凝聚与会者共识的天津倡议强调“加快数字化转型，加强数字技能和绿色技能培养”。专家学者就如何通过数字化转型提升职业院校办学水平贡献了自己的智慧。
对接新职业，提升人才培养定位
“数字技术应该是未来职业教育的基础课程，因为未来所有的行业和职业都离不开数字技术。”东软集团有限公司董事长刘积仁说。他很肯定地认为，未来五年，中国经济发展的主要动力将来自数字经济，数字经济正在改变传统的职业结构，一些职业将逐渐消失，而数据处理工程师、元宇宙数字实体制造工程师等新职业在未来需求量很大。
“现阶段，中国严重缺乏既懂传统行业技术、业务流程和发展需求，又掌握数字技术的人才。”深圳理工校长徐建玲指出，这个缺口大约是1100万人。“因此，高职院校要提升人才培养定位，进行数字化转型，培养一大批新型数字化能工巧匠和大国工匠。”徐建玲看到，很多高职院校加快了数字化转型的步伐，与龙头企业共建人工智能、大数据、云计算等学院，布局数字产业和工业数字化专业群。很多老师开始尝试各种数字化教学手段和方法，数字化教育生态初步形成。
制造业人才需求的变化最能触动浙江机电职业技术学院党委书记唐兆武的神经。这两年，他深切感受到，智能制造不仅是发展数字经济的主要途径，也是生产方式转型升级的主要形式。“具有数字素养的制造业人才严重短缺，迫使我们重塑人才培养的定位。”唐兆武介绍，从2020年开始，学校开始探索构建“数字+X”技术技能人才培养模式，将人才培养定位从传统制造提升到智能制造，将人才素质从单纯技能型转变为“技能+数字”复合型，全面推进各专业数字工匠的精准培养。
对接新岗位，重构专业课程体系
针对岗位人才新需求，设置数字化相关专业，进行专业数字化转型，不少高职院校重构专业课程体系，强化对产业发展的适应性，促进职业教育与产业精准对接。
作为国内高职院校的领头羊，深圳职业技术学院建设了一批特色行业院校，打造了一批内容丰富、质量卓越的数字化教学体系，以满足区域行业数字化发展的需求。“我们不仅成立了人工智能相关的专业组，还在全校开展了人工智能通识教育。”徐建玲说。人工智能专业群的建设促进了学校其他传统专业的转型升级，全面改造了学校的专业教育生态。
“全面提升职业学校能级，核心是数字化赋能专业。”早在2017年，广东轻工职业技术学院院长吕坤健就敏锐地意识到，专业的数字化赋能是专业建设的核心任务。依托工业互联网技术，学校启动了“工业互联网加专业”改革。
在“人工智能+”和“数字化+”理念的指导下，唐兆武带领下的浙江机电职业技术学院组建了智能制造技术、智能控制技术等7个智能制造相关专业群，构建了“通用课程+共享课程+专业核心课程+岗位导向课程”的模块化课程体系，依托泛亚教学专业资源库与国家智能职业教育资源平台对接，实现泛在学习。
南京信息职业技术学院顺应数字技术与专业技术交叉融合的新趋势，对专业进行升级和数字化改造。学校党委书记王告诉记者，学校按照“底层共享、中层分离、顶层互选、顶层整合”的原则，重构了专业群“平台+模块”的课程体系。在基础课程平台上，开设AI导论、人工智能与信息技术基础、人工智能应用素养等组间共享课程。在专业课程平台中，有机整合“大、智、材、联、传”等技术。
新对接技能，进阶实践训练基地
实践是职业教育人才培养的重要环节。为适应数字经济的发展和专业场景的变化，职业院校主动变革，对接新技能，数字化改造实践教学主战场实训基地。
从王的介绍中，记者了解到，南京信息职业技术学院通过三大举措建设了跨专业共享实训基地。首先是建立“5G+智慧场景”培训基地群。结合5G技术在智能行业的典型应用，选择智慧园区、智能交通、智慧供应链等应用场景作为切入点，构建“技术平台+应用场景”的5G技术实训基地，服务多个专业群体的人才培养。二是搭建虚拟仿真技术共享实训平台，通过一系列虚拟仿真课程资源的建设，解决各专业群体“无形、不可及、危险、难再现”的实践教学难题。三是构建“项目牵引、技能提升”的实践课程体系，学生分步完成基础项目、岗位项目、综合项目、企业项目的任务学习，实现技能提升，辅以证书获取、学分置换等手段，满足岗位能力要求。
深圳职业技术学院走出了一条与世界500强企业和行业龙头企业合作建立数字化人才培养基地的道路。徐建玲在会上介绍，全国首个华为5G+数字人才产教融合基地落户该校，为5G产业链和供应链提供人才支撑和智力支持。学校还与美团联合创办了数字生活学院，与西门子联合创办了中德智能制造数字工程创新中心。
浙江机电职业技术学院以“校企合作、三链融合、四化赋能”为框架，打造了一流的创新实训基地，建设了30多个集教学、实训、技能鉴定、科研和技术服务、生产为一体的校内实训基地，与浙大中控、上海大众等头部企业建立了140多个紧密型校外教学实训基地，实现了教学实训一体化。
连接新素养，提升教师数字能力
“面对数字经济，职业学校最大的挑战来自师资力量。师资质量不一致，导致学生培养质量不一致。”刘积仁说道。
新冠肺炎疫情期间开设在线课程，凸显了教师数字化能力的不足。因此，高职院校正在寻求自己的解决方案。
浙江机电职业技术学院通过教师队伍的重组应对数字化的挑战。据唐兆武介绍，学校先后实施了教授工程、蓝色工程、博士工程、专业带头人工程、骨干教师工程、双师型工程等六大工程，与企业共同培养理论教学、实践教学、应用研究称职的“三能”教师。同时，通过承担重大科研项目等方式，提高教师的科研和实战能力。
南京信息职业技术学院将教师数字化能力的提升细化为四个方面:一是提升教师的数字化生存和适应能力，让教师成为教学资源的开发者；二是提高教师的教育教学研究能力，使教师成为学习活动的组织者；三是提高教师教育教学创新实践能力，使教师成为教学方法的创新者；四是提高教师的专业发展和终身学习能力，让教师成为专业发展的终身学习者。
