新华网北京7月5日电4日，在教育部职业教育与成人教育司指导下，由清华大学教育研究院、教育部职业院校指导委员会、腾讯教育联合编写的《职业教育信息化发展报告》正式发布。
报告显示，74.54%的教师表示会经常使用电子白板等多媒体设备进行信息化教学，84.83%的学生经常在网上阅读学习资料，只有3.82%的职业学校学生从未使用过虚拟仿真培训软件，学生的识别率超过90%。《报告》指出，2018-2021年，职业院校信息化普及程度大幅跃升，校园管理系统整体完成比例从18.3%提升至61%。但从应用层面看，在优化资源配置、提高决策管理水平等方面还存在不足，职业教育信息化的深度应用任重道远。
信息化教学常态化74.54%的教师在课堂上经常使用多媒体。
2020年，大部分师生经历了一场前所未有的大规模在线教育实验。在这个过程中，对信息技术的认识得到了提高。到2021年，原本生长在线上的信息技术已经成为线下教学不可或缺的一部分。
《报告》指出，随着疫情得到控制，师生重返校园，线下实物学习资料重返学习现场。与2020年相比，经常在网上阅读学习资料的学生比例略有下降，但仍达到84.83%。此外，经常使用“阅读学习资料”、“提交作业”、“观看直播课”、“做竞猜题”等网络平台功能进行学习的学生比例也超过50%。
对于教师来说，相对于教育信息化初期，信息技术也正在融入到日常教学活动中。报告显示，74.54%的教师表示经常使用电脑、投影仪、电子白板等多媒体设备进行教学。
随着教育信息化教学的逐步常态化，信息化对教学行为的影响也在不断推进。《报告》指出，2018年，技术支持职业院校教学最显著的方面是提高课堂参与度；到2021年，认可度最高的，更有利于多元化教学方式的实施。
兰州职业技术学院宋先军认为:“信息化、智能化必将成为提升职业教育适应性、促进高校内涵式发展的重要战略驱动引擎。职业院校以信息化思维和手段规范人才培养，深化产教融合，完善综合评价等方面，为职业教育创新发展提供了范式。”
渗透信息技术的虚拟仿真训练“好评率”超过90%。
产教融合是职业教育发展的关键环节，涉及大量实践教学，场景复杂，人物互动多，个性化需求比普通教育更加突出。
《报告》介绍了辽宁铁道职业技术学院“调车作业安全效率护航混合教学”课程案例，为职业院校解决实训问题提供了新思路。该学院引入虚拟仿真训练技术，既能还原真实的训练体验，又能避免训练过程中的安全隐患和设备损失。还可以监控训练过程，方便学员复习。
然而，虽然虚拟仿真培训技术对职业教育教学有明显的促进作用，但其使用频率并不高，只有约28%的教师表示经常使用。报告认为，这可能是由于虚拟仿真训练技术的软件操作流程复杂，对具体专业训练的需求不高，以及公共课程的门槛。
事实上，5G、VR等新技术的应用和普及，包括虚拟仿真训练技术，仍然受到很多因素的影响，包括技术水平、认知水平、资金投入、使用成本等。新技术在教学中的应用仍然需要适应和发展。
《报告》指出，虚拟仿真培训是一种新型的职业教育培训模式，不会永久替代实物培训，但可以替代部分实物培训，应该是下一步信息化教学改革的发展方向。
职业学校管理信息化逐步普及，系统建设比重大幅跃升。
2021年，学校层面的职业院校信息系统建设也有了明显提升。《报告》调查了各类信息管理系统，发现全部高校完成的比例为61%，三年前仅为18.3%。其中，最常见的教务管理系统已在90%以上的高校建成。
随着产教融合的逐步推进，职业院校与企业之间的信息共享服务建设也有了很大的提高。《报告》显示，2018年至2021年，建设图书与数字资源共享系统和岗位实践管理系统的高校比例从50%左右提高到65%左右；校企合作信息发布服务建设率三年从40%提升到69%。
然而，虽然普及率有了很大的跃升，但信息管理系统的应用深度仍然不足。《报告》指出，学校提供的信息管理系统对优化管理流程的支撑作用最为明显，但在优化资源配置、提高管理决策的科学性和决策水平方面仍有不足。
从整体上看，信息技术在职业教育中的应用已逐渐趋于常态，师生对信息技术的认知度和熟悉度有了很大提高。但仍存在新技术应用滞后、虚拟训练软件等新技术设备闲置率高、信息技术应用深度有待拓展等问题。
在发布会上，教育部职业教育与成人教育司教学质量处副处长董振花表示:“职业教育信息化的核心是围绕职业教育的专业和课程特点，推进数字资源共建共享，特别是扩大资源利用效率，深化教育教学模式创新，重点是用信息技术推动传统教学变革。”
来源:新华财经
