首先，分校招的学生大多不在学校，阻碍了师生面对面的互动。课堂讨论、小组合作任务等。很难在网上完成。其次，很多社会招的学生平时需要打工，作业完成的效果很难保证。再者，高职课程重视实践操作，很多课程都是“理实一体化”课程。网上学习效果差，需要老师直接指导。而社会招生线下的出勤率不容易保证，导致教学组织相对困难，教学质量无法得到充分保证。
评价方法需要创新。学业评价是整个教学过程中的关键环节，是检验学生学习效果和教师教学质量的重要指标之一。招收社会学生复杂多样，高职院校在教学过程中采用原有的全日制学生评价标准具有一定的局限性。
“平时成绩+期末考试”的形式是当前课程评价的主要形式。学生出勤率、课堂表现、作业等。都是平时成绩，期末考试是开卷或者闭卷的形式。平时期末考的比例高。这种评价方式虽然能更好地反映基础知识的掌握情况，但在实践能力的考核上相对欠缺，不能很好地突出高职院校的专业特色。
因此，应充分考虑“工农兵”学生的特点，结合时代背景和专业特点，积极探索一种能充分发挥评价、检测、诊断、反馈、激励功能的评价方法。
课程改革措施与教学资源的高效利用高职院校应在当前资源有限的情况下充分利用教学资源。一方面，社会招生的授课时间更加灵活。周末或者晚上，避免了教学资源的使用和全日制学生的使用冲突，实现了错峰使用。
一些实践课程在培养计划中错开时间段安排，避免了教学资源的集中使用。其次，根据课程性质，部分理论+实践课程采用混合教学方式，其中丰富的在线教学资源是在线教学顺利开展的关键因素。我们自己的团队可以建设本校的教学资源，可以是多校联合开发，也可以是校企共建。
也可以充分考虑其他高校的现有资源，如海量开放在线课程、职教云、学习通等顶级精品课程。另外还有一些相关企业开发的课程平台。比如广联达开发的建筑云课程可以用来学习广联达的造价软件和BIM课程，品茗公司的官网平台也可以用来学习土木工程软件。
另一方面，加强校内外训练场地建设。打通校际培训资源共享通道，尤其方便同一地区的学校深化合作，实现校内培训资源共享。校外实训基地，提高其应用效率，针对不同学校开展实训，并在不同时间段开展相应的实践教学。
充分利用现代信息手段，可以结合现场演示、仿真技术等进行实际学习。此外，适当的高校间教师相互聘用制度，以及企业专业教师的聘用政策，可以充分发挥社会力量，广泛培养人才，也有助于加强师资力量。
