文/姚凯
最近看了几本关于课程的书，收获颇丰。我感触很多:学校制定课程很重要。
对于一个学校来说，注重学校课程建设是实现卓越的必由之路。以课程建设为基石，以精细文化管理、精准课堂改造、精致课程呈现为重点，强化创新驱动发展，灌输学生核心素养，逐步形成基于核心素养的学校课程改革，勾勒出科学的特色课程图谱；深入挖掘和发展学校文化，丰富和拓展个体文化实践，促进学校文化的建设和发展。
江苏省沛县实验小学校长姚凯
第一，明确办学思路，规划学校发展。
学校从这里去哪里？校长的思路决定了学校的出路。
《义务教育学校校长专业标准》要求:“校长作为学校改革发展的领导者，有责任引领学校和教师发展，促进学生全面发展和个性发展；把发展作为学校工作的第一要务...”“尊重学校传统和学校实际，提炼办学理念，发展办学特色。"
2021年寒假，我校团队成员放弃休息时间，通过多次头脑风暴，通过对学校历史文化沉淀的反思和现实的实践，通过课程资源的整合和校本元素的挖掘，明确了教育理念:“面向未来”；形成了“为学生终身发展奠定基础”的办学理念，明确了“培养全面发展的创新型现代儿童”的教育目标，确立了办学愿景:面向未来，建设科学、生态、优质的现代学校。
第二，促进教师成长，培养课程意识和能力。
近年来，“课程”一词引起了人们极大的关注和热烈的讨论。课程意识、课程能力、课程开发、课程规划等。是教育界的热门话题。然而，遗憾的是，在我们老师的心目中，“课程”仍然是一个神秘的领域。一些学校管理人员和教师甚至缺乏对课程的基本知识和了解。即使我们每天都在接触与课程密切相关的事物，但我们并不知道“课程”这个术语与我们的教育生活之间的关系。
新课程改革以来，特别强调教师的课程意识和课程能力。我们需要从以下几个方面培养教师的课程意识:明确目标意识、回归学生发展意识、整体结构意识、资源意识和反馈意识。从本质上说，课程意识是教师对课程体系的整体认识，是教师的“课程哲学”。具有课程意识的教师基于对课程的独特理解，从目标、课程、教学和评价等维度规划自己的教育活动和行为，从而成为课程的动态生成者。
第三，引领课程教学，构建课程体系。
"学校应该努力实现什么样的教育目标？"泰勒在《课程与教学的基本原则》中指出，这是“制定任何课程和教学计划时都必须回答的问题”。面向学校实际，我校在现有课程的基础上，结合学校历史和传统的个性表达，开设了“智慧科学课程”。
“智慧科学课程”体系以“以德育人”的根本任务为指导，以培养学生“人文基础、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素质为核心。基于“面向未来”的教育理念和学校的课程目标，设置“智慧科学”课程体系，包括智慧学习、智慧活动、智慧实践、智慧探究、智慧整合五类课程。
根据“智慧科学课程”，以学生需求为基础，结合学校课程资源，系统设置课程内容体系。
课程建设不是一个人或者一个团队的事情，需要全体教师的广泛参与。要让每一位教师都清楚地了解教育目标，每一位教师都要参与到课程规划中来，参与的程度至少要能让他了解教育目标和课程规划。
第四，创造物质环境，优化课程实施。
场地的建设对课程的开展非常重要。除了丰富多彩的科学活动、主题鲜明的体验活动、游学和专业体验活动外，场地学习活动非常重要，它在调动学生的学习热情、激发他们热爱科学的积极情感方面具有不可替代的作用。
科学广场:五栋教学楼与实验楼、综合楼一至四层相连，均有长廊，大开发空房间；结合不同年龄段学生的认知特点，打造空展示和分享学生作品的房间。通过亲身体验、动手思考等实践活动。，学生能够了解科学探究的具体方法和技巧，了解基本的科学知识，发现并提出生活中简单的科学问题，并尝试用科学方法和科学知识解决这些问题。在实践中，他们可以体验和积累认识世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学会与同龄人交流、沟通、合作。
读书园:在学校图书馆东侧开辟“读书园”，种植各种花草树木、蔬菜粮食，建设理科、美术、综合实践等课程的实践基地。以农园为平台，注重学习内容与已有经验、手与脑、书本知识学习与社会实践、认识自然与解决问题的结合，努力提高学生的综合能力；强调理科课程与语文、数学等平行课程的相互渗透，促进学生的全面发展。
科技馆:探究学习是学生学习科学的重要方式。通过场地学习，
学生要在教师的指导、组织和支持下，主动参与，积极开动脑筋，运用经验，体验科学探究的过程，从而获得科学知识，领悟科学思想，学习科学方法。科技馆由数字科学查询室、科学实验室、飞机模型制作室、减灾室、蝴蝶观察室、视听乐园、机器人世界、四维影院、编程室等功能室组成。通过场地学习，可以开发学生的创造力和想象力，提高学生的专注力、动手能力、语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生的团队合作能力和发现问题、解决问题的能力。
教师成长发展中心:建设校史馆，组建“三人行”教研团队，成立“三人行”阅读分享工作室，出版“三人行”校报校刊；充分发挥教师发展中心在教学示范、教学研究、教师发展等方面的功能，成为教师成长的摇篮、学科专业建设的基地、教育发展支持的平台。
