如何判断一堂课好不好？我们以“我做了一个小实验”为例，看看下面的教学设计:
一、教学目标
1.能够借助图表记录自己做过的一个小实验，把实验过程按顺序写清楚。
2.可以尝试通过修改符号来修改作业。
二，教学难点
要点:根据实验报告，使用连词“首先...然后...然后...终于……”把实验过程写清楚。
难点:补充你在实验过程中的情绪变化和有趣的发现。
三。课前准备
让学生提前在家完成一个小的科学实验，根据实验记录表记录实验过程以备后用。
四。教学过程
创设情境，顺应自然，引导学习。
1.展示题目，打开题目。
昨天，所有的学生都做了小实验，并填写了实验记录表。今天我们就来说说我们做的小实验。
2.自己看课文，明确要求。
在布置作业之前，我们首先要知道作业要求，让学生自由阅读56页的课本，圈出作业要求，思考我们应该为这个作业写些什么。
3.展示目标并在课堂上朗读。
1.我可以借助图表介绍一下我做过的一个小实验。
2.使用“首先”的句型...然后...然后...最后……”把实验的过程写清楚。
3.写下自己在实验过程中的感受和实验中有趣的发现，用修改符号修改作业。
合作探究与互动学习。
1.根据实验记录，命名学生交流自己的实验。
2.点名评价学生，重点是一个优点，一个不足，一个建议。
3.小组合作，有序交流实验过程。
老师:那我们能不能用“先…然后…然后…最后…”这个句型更清楚地解释一下实验的过程？
小组交流，同学们说说实验过程。
点名交流，学生及时倾听和评价。
引导重点学生讲清楚实验过程。
什么是清晰:语句完整；有序有条理；流程细化。
比如:《无字天书实验》
“我先用水搅拌淀粉使其溶解，然后写字，再在上面涂上碘酒。终于，我写的字出现了。”
我们可以指导学生像这样修改它:
“我会先倒点淀粉，放在一次性被子里，加适量的水搅拌溶解。然后我把棉签蘸到淀粉溶液里，拿出一张A4纸，在上面写下我的名字。然后用棉签蘸碘酒，把碘酒均匀地涂在刚写好的名字上面，最后我的名字就出现在没有字的地方了。”
2.老师总结:修改后，我们把实验的过程说清楚了，但还是有一些疑问“这个词是多久才出现的？这个词出现前后你是什么心情？”请小作者再改一遍。
“我会先倒点淀粉，放在一次性被子里，加适量的水搅拌溶解。然后我把棉签蘸到淀粉溶液里，拿出一张A4纸，在上面写下我的名字。然后用棉签蘸上碘酒，把碘酒均匀的涂在上面刚刚写好名字的地方。涂上碘酒后，白纸上没有任何变化。这时候我就有点难过了，实验不成功。但我并不气馁，用碘酒在纸上涂了好几遍。终于，几分钟后，我的名字出现在纸上。我太高兴了，我去告诉我妈妈这个好消息。”
这样的超前指导可以明确实验过程。
至于实验中的感受和发现，这是本课的难点。没有很强的要求。如果老师一直强调把过程写清楚，学生可以把自己的感受和发现写出来。
4.练习写小块实验。
显示书写要求:
用“先…后…再…最后…”的句型把小实验写清楚。也可以写写自己在实验过程中的感受，以及实验中有趣的发现。时间是10分钟。
显示和正确的启示。
1.展示不同水平的作文，让学生朗读，让学生评论。
2.用修改符号修改，全班一起修改一段。
3.学生根据修改要求修改自己的段位。
学生的收获和经历。
如何看待一堂好课？
第一，看清楚目标是否明确。
第二，看重点是否突出。
第三，看难度是不是突破。
第四，看教学过程是否清晰。
“一节课不能只有概念，不能只有要求，还要有训练过程。”
