教育研究是学校教育改革和发展的先导，课题研究是促进教师专业成长、探索科学教学的重要途径。近日，杭州春晖小学教育集团举行区级项目开班活动，邀请杭州教研室副主任方利民、拱墅区教研所叶小林、上城区教研所单英凡进行指导和示范。
[特别会议1]
在春晖小学党建室，许、齐传鹏、于、吴少东四位老师分别从课题研究背景及意义、研究设计、研究方法等方面阐述了自己的课题。方利民主任对这四个课题进行了深入而精准的指导，并给出了宝贵的建议，为课题组成员的进一步研究指明了方向，老师们受益匪浅。
许老师的课题《五步四维:以“每周思考”为载体构建数学思维可视化路径》在“双归”背景下具有现实意义。通过课题的研究，以多校作业设计为载体，注重提高学生体验与交流、转化与交流、抽象与总结知识与方法的能力。方利民董事就课题特点和核心运营定义提出了中肯的建议。以本次研究为契机，徐老师将按学科组对中高数学的习题设计进行梳理整合，以增强教学评价的一致性，真正促进学生真实有效的数学学习。
齐传鹏老师项目《十分钟空:春晖解决城市小学班级间安全问题的路径研究》从作为中层管理组织和基层管理组织的年级组的班级视角，重点研究不同年级、班级活动中存在的班级间安全问题，找出班级间学校安全管理模式的改进点；从被管理学生的角度出发，寻求一种兼顾个人安全和主体发展的平衡状态，以增强当前学校安全管理的科学性和合理性。其次，践行“疏”“堵”的管理理念，打造安全、自由、快乐的“十分钟空”，提出具体的管理策略。最后，在学期结束时，通过对比学校不同年级的意外伤害数据，收集学生课外活动问卷和教师访谈，验证相关策略的有效性，形成可以推广的管理经验，丰富学生课外活动安全研究的理论。
于老师在“双减”背景下的“基于单元整体设计的小学语文课菜单式作业研究”课题，选题角度新颖而有意义。通过课题的研究，制定出有效的作业设计，能够提高学生的语文学科素养，使学生回归到享受学习的状态，使教育成为“养育”教育，形成良好的生态循环，真正实现作业教育的本质。方老师建议俞老师注意具体题目的实施，按照阶段及时学习，注意过程数据的积累。通过方老师的指导，于老师对课题的实施更加清晰，会走向更高的阶段。
吴少东老师的课题“江蕙小学数学实验课新型教学模式的研究与实践”是新课程标准背景下数学与信息技术整合的典型研究案例。教育发展网络的更新迭代，让数学、网络与生活的联系更加紧密。然而，目前的数学实验教学由于各种软硬件条件的缺乏而难以实施，长此以往会导致学生实验能力的缺失。而之江汇网在线平台为学生打造了在线学习室空，为在线实验学习提供了可能。在研究过程中，吴老师从课程开发、实施策略、评价方式等方面进行了全方位的阐述，同时搭建了具体实施过程的整体框架。目前，这一课题已在实践中逐步推广。
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方利民主任对展示中涉及的四个主题进行了细致入微的指导。她指出，四个题目很好地抓住了教育热点和时代潮流，选题能坚持“小”、“实”、“新”。此外，研究问题、核心概念、分析思路、研究方法等。每个科目都有指导。方主任提出，在保持研究特色的前提下，选题长度要适当，核心概念要清晰，表述要准确。
[特别会议2]
在西兴实验小学的会议室里，王、金晔、、戴斌荣四位老师分别从研究背景及意义、研究设计、研究方法等方面阐述了自己的课题。拱墅教育研究院叶小林老师对这四个课题进行了深入精准的指导，并给出了宝贵的建议，为课题组成员的后续研究指明了方向。
王副校长做了“劳动实践圈:构建学校-家庭-社会联动劳动教育课程的实践研究”的开题报告，从校园生活场、家庭生活场、社会生活场三个层面开发联动劳动课程，提升“沉浸式”劳动体验，提升“实践性”劳动成果，实现“融入式”职业启蒙，最终形成“劳动圈”，通过这样的“劳动圈”课程，让学生在劳动中收获，在劳动中思考，培养责任感和劳动光荣的观念。
金叶老师的项目《三种模式+四种体验:促进低年级儿童更好成长的哲学项目研究》顺应了“双减”的大背景，拟开展低年级哲学项目，从哲学项目+课程、专门的哲学课程、哲学活动三个角度进行设计，每种模式都贯穿着“推理逻辑力”、“创造思维力”、“关怀力”。在整个项目实施过程中，将制定“良好体验评价体系”对孩子的表现进行评价，以期加强孩子的人格培养，促进孩子的能力提升，助推孩子的美好成长。
正真老师的课题《切片咨询:AI支持的90后课堂教师学习能力提升研究》让正常的课堂视频“横向切片”讨论问题类型，“点切片”解构问题点，“纵向切片”促进学习过程。注重问题切片咨询，优化教师提问行为，改变低级思维的应对模式。专家叶小林对课题研究的内容非常感兴趣，对前期实践进行深入研究给予高度评价，为科研成果的形成积累了丰富的案例。为了提高研究价值，使研究成果简洁明了，叶先生对研究过程中的许多细节进行了详细的指导。经过沟通，郑老师方向明确，思路清晰，信心增加，潜心做研究。
戴斌荣老师做了《以“1+X”相关课程项目提升小学生足球运动素质的班级试点研究》开题报告，从选题的背景和意义，到足球相关课程和系列比赛的设置，提供多层次多平台的评价方式和展示舞台，最终提升班级足球运动素质。同时，他也提出了切实可行的思考。
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叶小林先生肯定了每位老师研究的价值和意义，同时根据研究现状，提出了研究中需要改进的部分。他从研究课题的总体规划到详细的规范，都给予了系统的、有针对性的指导，用通俗易懂的语言介绍了撰写研究课题的要领。他强调，研究要科学严谨，研究思路要清晰，研究方向要正确，研究的写作要规范，要形成一套有推广价值的研究成果。
[第三届特别会议]
在春晖小学三号会议室，焦航老师、周泽平老师、张莉老师分别阐述了自己的课题，上城区教研所单英凡老师对这三个课题进行了精准指导，肯定了春晖小学教育集团老师们课题的有效性和创新性，并给出了可行性建议，为老师们指明了具体的研究方向，让他们受益匪浅。
周泽平老师的课题针对小学科学课程过程性评价中存在的问题。设想通过创设沉浸式情境，利用游戏的趣味性和挑战性，利用兑换积分奖牌、升级积分角色等一系列简单易操作的方法，对低年级小学生科学课程进行过程性评价，以了解学生的学习情况，改进教学，丰富评价手段。单英凡老师对其课题的思路给予了充分的肯定，并对今后可以发展的方面进行了细致的指导，使得课题的框架更加清晰，课题组负责人的思路也更加清晰。
张莉老师的课题《基于习惯循环的小学高水平经典阅读质量提升策略》旨在通过不断暗示性行为来营造阅读氛围，抓住学生的阅读兴趣，开展活动不断强化学生的阅读兴趣，从而形成良好的阅读习惯，提高阅读质量。老师首先肯定了课题的思路，然后就课题的实际操作给出了详细的建议。对实验班和控制班的选择以及前测问题的设计进行了思考和整理。经过指导，张莉老师使项目的实施思路更加清晰，接下来她将在日常教学中围绕“名著阅读质量”的提高进行深入的实践研究。
焦航老师的项目“曼陀罗绘画:构建改善小学生情绪新方法的研究”关注小学生的情绪问题，试图探索曼陀罗绘画疗法改善儿童情绪的机制。具体来说，通过绘画前后小学生情绪的变化，检验积极情绪的启动水平，进而明确曼陀罗绘画具有调动儿童积极情绪体验的疗愈功能，从而为曼陀罗绘画在小学生情绪问题预防和干预中的进一步应用提供了实证依据。针对这一课题，单霁翔指出，研究要坚持问题导向，立足现实问题寻求解决方案和策略，同时从不同角度提出进一步思考的方向。
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单英凡老师认真听取了三位老师的汇报，肯定了三个课题的研究价值，进行了一对一的针对性指导，并提出了许多有价值的建议。此外，单老师还为老师们详细讲解了为课题编写的总体框架的要点，启发了课题组成员，拓宽了他们的思路，使他们的方向更加明确。
科学研究任重道远。春晖小学教育集团为教师搭建各种学习平台。相信在专家的悉心指导下，杭州春晖小学教育集团的老师们会继续深入探索，积极实践，反复论证，推动研究，努力通过课题研究提高教与学的质量！
摄影|沈孟毅
编辑|徐洁如
审核|王
