它有利于丰富教师的课堂教学和日常生活，有利于教师的专业发展。“同课异构教学”的目的是为了应对教师授课存在的弊端。
“同课异构”是指同一节课的内容是由不同的老师根据自己的实际和理解来准备和讲授的。教师是新课程标准实施的关键，课堂教学的效率取决于教师。因为教师是教学课堂的策划者、引导者、参与者、合作者和实践者。改变教学课堂，必须改变教师的教育思想、文化教育观念和教学课堂中的个人行为。因为教师每天都在教学，都需要开展教学课堂实践活动。“同课异构”的科研是集体智慧和个体智慧的结果，贴近教师的具体教学，关心人与人之间的思想结合。它有利于丰富教师的课堂教学生活和教师的专业发展。“同课异构教学”可以处理教师授课课堂存在的不足，目的性和适用性强，非常容易激发教师的课堂教学热情。教师能做科学研究，也愿意做科学研究，并能根据解决教育问题主动参与、积极实践活动。
1.同类中异类目的性强
校本教研的本质是“提高”。提高就是改变不合理、不利于学生发展趋势的旧的课堂教学理念、课堂教学意识和教学策略，推进就是把有利于学生发展趋势和教师成长的新的发展理念、新的意识和新的方式运用到自己的课堂教学实践活动中。“同课异构”科研不仅可以处理教师课堂教学中的个体问题，也可以处理教师之间的共性问题。它以教学课堂为中心，着眼于解决问题，考虑教学课堂的具体情况，充分发挥群体安全和能量，共同科学地研究、分析和处理课堂教学中的现实问题。因此，它具有很强的目的性。
2.同级别异构应用强
“同课异构”充分利用教师的群体智慧来处理个别课堂教学中存在的具体问题。教师从科学研究中获得灵感和启示，在教学课堂中积极实践活动，可以灵活运用，从而提高教师个体教学课堂和教学课堂效率。因此，具体指导教学课堂是切实可行的。教师对成功的感受和体验很容易内化为自己的教学方法，并能结合实际情况不断改进和提升自己的课堂教学水平。
3.同一班级的异类参与度很高。
“同课异构”科研以教学案例为媒介，科研是一门实际课。它与教师的课堂教学密切相关。教师的兴趣和激情是强烈的，他们非常容易参与其中。在讨论中，他们有话要说，对一个难题做可行性研究报告。他们真的完成了新课标。明确提出的教师是新课程标准的参与者和学者。再者，融入教师的教育探索，让教师在课堂教学中进行科研，科研中的课堂教学又能进一步提高教师在教学日常生活中的幸福感。保证老师经常上课，定期学习，每一次都有新的感受，每一次都有新的收获。总而言之，老师的实验站就是在教室里教学。“同课异构”给教师的教学课堂带来魅力，也是教师专业发展趋势的服务平台。教师在课堂教学中的日常生活丰富多彩，伙伴之间配合默契，科研氛围十分浓厚。教师生活在积极向上的环境中，具有深刻的逻辑思维和广博的知识，在课堂教学中能够游刃有余，得心应手。
这就是我对同类异构的好处和目的的回答。希望能帮到你。
