从小学科学课堂教学的实例中我们不难发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学设计，最终取得的教学效果相差甚远。”因此，我们每一个科学教师都应该通过自己的努力向课堂教学40分钟要质量，以下就是我对如何提高小学科学课堂教学有效性的一点浅思，我将从以下几个方面来落实。
一、做好课前充分准备
提高自身的科学素养俗话说：学高为师，身正为范。教师是科学学习活动的组织者、引领者和孩子亲密的伙伴，科学只是水平要处于一个绝对领先的地位，对所探究的内容应该理解透彻。现代社会处于一个只是爆炸的时代的，小学生可以通过各种途径了解到各种知识，思维也越来越活跃，每位老师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。这就要求老师自身应不断提升自身的科学素养，多多阅读科学史的书籍、多多关注网络时代下的科技，这样才能用一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。
精心设计和准备每一节科学课根据科学课学科的特点，要抓好课堂教学，完成课堂教学任务，就必须做好课前的准备，那么精心设计一节科学课的环节当然是上好这一课的先行条件。比如：我在上五年级下册沉与浮单元第一课《物体在水中是沉还是浮》时，需要准备多种材料，诸如胡萝卜、蜡烛、泡沫塑料、小石子、带盖的空瓶，我都会提前一天将这些材料布置给孩子们让他们带来，但是为了以防个别小组遗忘，我也会经常自己提前准备好一些让他们备用的。这样，才能保证这节课能让孩子们动起来，在实验中体会科学的快乐，在快乐中收获到科学的知识。
二、教学过程的实施要具有有效性
教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。因此，为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三至少应该切实研讨教材，把握教学目标和重点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。每节课的教学目标应从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。
教学策略的有效性是提高课堂教学有效性的关键 1.做到引入直截了当新课的引入要能很快地让学生明确知道这节课要研究的主题是什么或要解决一个什么问题。比如：五年级下册第三单元第一课《时间在流逝》，我就用猜谜引入，“看不见、摸不着、没长脚、跑得快、只见它过去、不见它回来”很多孩子都能猜出是时间，接着我就引入今天的新课《时间在流逝》。2.做到问题设计合理严谨在课堂教学中，我们会经常提出一些让孩子们思考的问题，但是往往会发生答非所问，或者完全理解不到问题的含义的这种情况，因为我认为教学策略的有效性应该做到问题设计合理严谨。3.做到实验指导细致到位我们的科学课很多都离不开实验，实验是探究事物本质最重要的方式，在我们的实验课上、经常会出现乱糟糟、闹哄哄、走过场、不明确实验方法和目的的现象，导致实验没有达到预期的效果。因此，笔者认为实验课的教学中一定要指导到位，包括实验方案指导到位、实验方法指导到位、实验记录指导到位。
课堂教学评价的有效性是提高课堂有效性的保障1.及时评价，善于捕捉学生的闪光点课堂教学评价有时是一种瞬时的评价，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励表扬性评价，也要引导学生在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生之间、学生之间的情感心灵沟通。2.延缓评价，给学生思维发展的空间课堂教学的评价有时也需要延缓评价，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予评判，而是以鼓励的方式让学生畅所欲言，随后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。这就把评价还给了学生，让学生去发现、去寻找、去分析、去论证，让学生体验知识的形成过程，拓展学生思维发展的空间。3.有效的评价是学生为主的评价受传统教学的影响，学生大多处于被动地位，发言机会很少，更谈不上去评价其他同学，去评价老师。因此，在小学科学课堂教学评价制度的改革中不仅要有老师对学生的评价，更多的还要有学生之间的评价，学生对老师的评价。
三、课后延伸科学课堂是培养学生科学素养的主要途径之一，产生的作用和影响是极其深远的。教师把握好一堂生动的科学课，能够使学生在课后对所学知识回味无穷，病却进行自觉的研究和探索，在提升学生的想象力和创造性思维方面有重要作用，因此、40分钟课堂教学的结束并不代表真正意义的结束，科学课后的延伸运用将成为孩子们研究科学的第二课堂。是科学课堂教学有效性的延续和进步。
