STEAM教学理念是时下较为热门的教学理念，其教学的主要目的就是要培养学生的合作能力、动手能力和理论化为实践的能力。在进行小学教学时，以STEAM教学理念为教学基础来展开教学，这样能够有效培养学生的探究精神，还能够让学生将想象付诸于实践，将实践活动课程与人文、工程结合，培养学生的综合素质。1 小学综合实践活动课程的现状分析小学综合实践活动课程实际上是从2004年开始实施的一项特殊的国家课程。它不论是在教学模式上还是教学内容上都与传统的课程有直接的区别，其在对课程目标进行设定时也是根据自身的体制设计出的要求和标准。
除此之外，还有一个十分重要的点就是该课程只在国家层面上规定了指导纲领和实施指南，并没有相关的课程标准，更没有统一的指导用书，这使得学校在开展课程教学时都是摸索教学，缺乏一套完善的教学体系和课程标准。这些都是导致现阶段我国综合实践活动课程不理想的原因，对此引入新型的教学理念和模式是十分重要的。2 STEAM 教学理念的国内外现状现在被运用于各个教学领域的STEAM教学理念，实际上是起源于美国的教学理念，这是美国政府为了能够弥补处于高校阶段的学生存在实践与理论缺失的人才这一问题，而开始实行和推动的教学理念。
较为早期的STEAM教学理念，主要是要加强科学、数学、工程以及技术相互结合的教学，这是也被称为是stem，而后才开始加入艺术“a”这一元素，想要学生能够从不同角度来看待问题。在这之后STEAM教育理念便开始发展和流行起来，除了在校园中开始运用STEAM理念展开教学，在许多的社会机构中也开始运用其开始进行小学教学。在这之后许多国家都开始运用这一教学理念，让学生在一些不足之处有所提高。国外发展的如此好的教学理念，也被我国教育部分采纳学习，学校开始不只是强调学生应该学习好理论知识，更应该培养学生将理论化为实践的能力，要加强各个学科课程之间的融合，创新教学模式，并且将科学、工程、技术等都融入到艺术学习中去，培养全面发展的高素质人才。
3 小学综合实践活动课程融入 STEAM 教育理念的具体路径3.1 秉持教育回归生活的理念实际上STEAM教育理念的本质就是将科学、技术、艺术、工程和数学这些学科给融合在一起，然后通过一些问题驱动学生回答探究新的事物，培养学生的创新能力。而现阶段小学开设的综合实践活动课程的目的正是回归实际生活、创新新事物。这与STEAM教育理念不谋而合，因此教育者应该注重将课程回归到现实的生活中去，让学生明白课程教学的最终意义。在开设综合实践活动课程过程中，教育者需要秉持一个理念，就是要将教育回归到原来的生活实际中，其实施过程中要从学生的情感和认知出发，形成一种以学生为主的教学观念，真正做到在综合实践活动课程结束之后学生能感悟很多，学到很多，能够与自然社会和谐共处。
3.2 真实情景的创设STEAM教学理念实际上一种跨多个学科的教学理念，而其跨学科却是通过一种很有趣的方式实现学科之间的相互链接，对跨学科知识进行科学合理的构建。这种很有趣的方式就是将不同学科的知识与生活实际情景相互链接，实现跨学科知识的整合。在进行综合实践活动课程教学时，教师就可以采取问题情景创设的方式开展教学。教师构造出一个问题情景，学生根据创设出来的情景回答对应的问题。3.3 教师角色的转变若是想要实现在STEAM理念下达成综合实践活动课程的教学目标，教师就需要在教学过程中不断转换角色。
首先，教师作为课程的构建者。综合实践活动课程不同于其他课程，其课程的开设是需要结合学生的情况和需求进行课程设计的，教师要在教学过程中不断积累生活素材，构建出更加有价值的且符合小学生的活动主题。其次，教师作为学生学习的合作者。教师既要进行课程的创设，又需要在课程中给予学生自主学习和探究的时间空间。除此之外，还有一点更重要的就是教师要在课程教学中与学生展开积极的互动，让学生将知识化为生活实践，实现课程教学的真正目的。最后，教师还是学生的引导者。教师在课程教学中，要不断鞭策学生向前进，还需要做好引导工作。特别是，学生在课程实践活动遇到问题时，更需要进行适时地引导，促使学生借助已有工具解决问题。
4 结束语综上所述，小学阶段的综合实践活动课程的教学对于小学阶段来说是十分重要的，它不仅仅是教学生如何将科学知识理论转化为实践。在基于STEAM教学理念之下，对于小学综合实践活动课程的教学更加深入，不再是原先枯燥到学生不愿意在学习的数学，而是变得更加丰富有趣，更加多元，更加符合这个时代的发展。在此理念的教学基础下，学生在进行实践活动课程学习时不仅仅只是局限于数学这一个领域，能够更加深入其他的学科领域，像是艺术、技术、科学等等学科，能够促进学生的全面综合发展。
