影视后期制作课程教学的改革与实践
作者:刘锐
来源:《现代职业教育与职业培训》，2018年第11期
[摘要]随着社会的不断发展，公众生活水平显著提高，对精神文化娱乐的需求日益增加。新的形势也对全国文化产业的结构调整产生了一定的影响。影视作为民族精神文化的重要载体，也应加快自身内部改革，以更好地满足大众需求，提升自身价值。本文对影视后期制作课程教学的改革与实践进行了深入的分析与探索，以期为不断提高影视后期制作的教学效果提供一些理论参考。
[关键词]影视；后期制作；课程；教学改革；实践
【中国图书馆分类号】G712【文献识别码】A【文号】2096-060333-0110-01
民族文化产业是国家整体社会发展的重要基础。近年来，随着国家文化产业结构的不断完善，许多高校都在积极应对形势的变化，加快影视后期制作课程的教学改革，摆脱单一的教学模式和僵化的教学理念，以学生为中心，开发更加创新和多元化的课程教学体系，注重学生文化素养和综合素质的全面提升，进而不断提高其综合就业竞争水平，以更好地适应未来的社会发展。新时期加强影视后期制作课程教学的改革和实践探索，意义深远。
一、影视后期制作课程教学改革的基本背景研究
当前，随着大众日益增长的精神文化需求，我国正在大力发展社会主义文化产业，整个国家文化产业模式呈现出一片繁荣景象。在这种社会环境下，很多高校逐渐开设了影视后期制作专业。影视后期制作是一门综合性的专业课程体系，要求学生掌握基础理论知识，加强实践认知，以更好地提高实际应用水平。但总体来看，影视后期制作专业学生就业存在基本功不扎实、理论与实践脱节、创新意识缺乏等问题，严重影响了学生的就业能力，从而不利于满足企业的要求。因此，对于高校而言，加快影视后期制作教学课程改革，打造更有利于提高学生综合素质、兼顾基础理论知识和实践教学能力的多元化教学体系，成为高校相关专业领域教研工作者的研究重点。
二，影视后期制作教学课程改革与实践探索
由于影视后期制作专业本身的独特性，决定了其应结合专业特点和学生实际，在教学目标、教学方法、教学模式等方面不断创新，从而更好地提高教学效果。
以学生为中心，以市场为导向，设计分阶段的全方位教学目标。
对于影视后期制作专业来说，需要学生不断学习，提高抽象思维能力和逻辑分析能力，这样才能大胆想象，创作出更多优秀的作品。因此，在教学目标的设计上，一方面要加强理论知识的教学，相关内容要涵盖影视后期制作的基础知识、摄影器材的使用和操作要领、后期制作应用软件的应用等，提高学生的自我认知和基本素养。另一方面，可以在教学中穿插片头字幕等处理技术和视频剪辑技术的教学。可以通过安排相关课堂实践项目或加强与企业、学校的联动，制作相应的宣传片，鼓励学生勇于实践。还应该开设加强团队合作意识和创新能力的课程。从宏观上看，要结合学生需求和市场不断探索，提高教学目标设计的针对性、系统性和科学性。
积极探索项目教学法等新的教学方法，借助现代信息技术丰富教学内容。
一方面，教师可以积极探索项目教学法和任务型教学法，通过给学生设置相应的课题和项目，引导学生积极参与项目设计，充分发挥学生的主动性，不断思考，提高解决实际问题的能力。教师要注重全过程的指导、项目控制和教学评价。另一方面，要充分利用现代信息技术，为学生建立更加系统完善的教学资源库，丰富课程的教学形式，积极运用多媒体技术等。，并以通俗易懂的方式，视频、图片、声音等展现课程教学的重点和难点。，以便于学生理解和应用。教师还可以进行分层教学，根据不同学生的实际情况设定不同的教学目标，定期更新完善教学资源库，指导学生根据自己的学习进度安排自己的学习任务，从而将课堂教学延伸到课外训练和能力提升领域。
注重学生创新能力的培养，探索更有利于培养学生综合素质的教学模式。
要注意设计更多培养学生创新能力的课程体系，鼓励学生从案例中逐步总结经验，从不断模仿中思考创新，反复实践、模仿、思考，从而不断提高审美素质，丰富实践经验，注重内心情感的表达，进而设计出更有感染力的影视作品，提高创作能力。提前为学生就业铺路，为国家培养更多实用型复合型影视后期制作专业人才。
总之，影视后期制作教学改革的实践和探索是一个长期的过程。只有紧密结合学生实际情况和市场需求，探索开发更多创新性、实践性强的教学项目，才能更好地增强教学的趣味性、灵活性和实践性，进而激发学生的学习潜能，提高学生的创新水平，创作出更多令人满意的作品，满足大众的期待。
参考资料:
[1]邱林如，王斌科。影视后期制作课程教学改革[J]，陇东学院学报，2018。
[2]袁建华。影视后期制作课程的教学改革[J].电脑迷，2018。
[3]恒。影视后期制作课程的教学研究[J].艺术教育，2017。
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