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提到蓝领职业教育，很多人马上会想到专业挖掘机的蓝翔技校。然而，每年培养3万多人的蓝翔，只是中国庞大职业教育体系的冰山一角。广义的职业教育包括中专、职高、技校和成人中专，以及应用型民办高校。2017年教育部统计，中等职业教育在校生1592万人，民办高校在校生628万人，共计2220万人，与普通高校2125万人持平，但略有超越。尽管国家多次出台文件支持社会力量参与，鼓励行业、企业、社会组织等多元主体组建职业教育集团，但构建新型职业教育体系的进程仍然较为缓慢，资本市场的反应也较为平静。学生基础薄弱，学习动力不足，教师教研力量薄弱，资金投入高但拓展性差，企业有参与校企合作的动力但缺乏持续的机制和约束，这些都是传统职业教育现代化改革的障碍。
传统蓝领职业教育中的学科涵盖烹饪、焊接技术、工程机械、电气设备和汽车检测与维修等。这些课程还是以传统的师徒方式为主。同时，由于专业设置门槛低，采用的创新信息化手段少，学校间教学质量难以有明显差异，边际成本难以成规模。在“新蓝领”职业教育的框架下，整个职业教育体系将由产业雇佣制倒逼，会有很多创新。这种“新”主要体现在以下几个方面:
1.新学科:《中国制造2025》中提到的十大领域将是我国职业教育的重要发展方向——新一代信息技术产业、高档数控机床与机器人、电气设备与新材料等人才缺口过百万的专业是重中之重。这些新学科的教学门槛将明显高于传统的蓝领职业教育，对课程体系设置、师资队伍、教学设备、实训机会等都提出了更高的要求，不是单一的职业院校、培训机构或企业所能承担的。因此，拥有强大教学实力和资金储备的大型职业教育集团将占据竞争高地。
2.新辐射学生群体:传统定义下的职业教育主要影响高职、中职、技校毕业生，“新蓝领”教育也会影响部分大专、本科学生。以工业机器人相关岗位为例，行业对人才的需求基本是中职、高职、大专3: 4: 3，中职、高职毕业生主要从事机器人操作、调试、维护；该学院的毕业生理论基础更强，可以培养成综合设计工程师，而这部分高级课程的开发也有赖于第一批开设机器人专业的高校，如哈工大、北航等。可以预见的是，未来的职业教育体系也将辐射大量的大学生，原本各自为政的高校理论教育和职业院校的实践操作需要深度融合。
3.校企合作新方式:校企合作、产教融合司空见惯，但实际操作并没有看上去那么美好。一个原因:学校和企业是两个利益完全不同的主体。学校的主要目标是长期稳定的获取生源，提高学生的就业率和工作满意度，而企业的主要目标是满足当前的就业需求。我国某职业教育大省的中职毕业生就业率达到了90%以上，但一年后的平均离职率却达到了43%，有些学校的离职率甚至超过了60%。学生们发现他们在学校学到的东西和他们实际的工作需要之间有很大的差距。进入企业后只能从最基层做起，或者刚毕业的工资还不错，但是发展空很少，于是纷纷离职，导致企业考虑明年是否继续与该机构合作。
第二，政府鼓励校企合作，但没有说校企合作的成本应该由谁来承担。浅合作方式如培训、在职实习等。只有增强学生供给匹配的效率。真正的专业转型，需要双方在教学设备、实训基地、师资、课程设置等方面的深入合作。但是学校拿不到钱，企业不愿意出钱出力。而是给培训机构留出空的空间。目前大部分打着“专业共建”旗号的培训机构，免费或低价向职业院校和部分高校输出教材、设备和师资培训，这样到了学期结束，每个职业院校就可以派出几十或几百名学生到机构参加短期培训班。最后几千块钱的费用还得由已经交过一次学费的学生来承担，但大部分学生家庭并不容易承担。事实上，职业院校生均培养成本是同级普通教育的2.5倍左右。然而，长期以来，用于职业教育的财政拨款和学费收入仅够学校日常运转。要想显著提高办学质量和效率，引入社会资本和市场机制尤为重要。
为促进产教深度融合，需要将校企利益捆绑在一起共同经营，通过合同明确约束双方的责任和义务。最终的职教集团在形式上可能类似于高教集团，但参与者会更加多元，学校之间的教学协同作用会更加明显。理想情况下，企业的继续教育需求也可以通过借用高校的师资和实践基地来完成，这比目前在港股上市的高教集团更有想象力空。
4.信息化教学新手段:相对于经历了游戏化、双师课堂、适应性教学等多种创新模式的K12市场，主流的职业院校还只是处于互联网教育的初期，即一定程度上使用了线上海量开放的线上课程平台和模拟软件，但大部分的互动教学和实践练习还是线下完成，学生学习和老师教学的数据留存和反馈机制聊胜于无，课程迭代缓慢。
事实上，职业教育体系中优秀教师的稀缺程度甚至高于普通教育。一个符合现代职业教育标准的教师，不仅要有良好的本科或硕士学历，而且要在所教授的领域有多年的企业工作经验。无法招聘到这类教师的高校应该更多地依靠信息化教学手段，完善自己的教学体系。
因此，从资本的角度来看，我们认为以下三类机会特别值得关注:
1.具备“新学科”教学能力的培训机构:达内、火星时代等培训学校，作为职业教育体系毕业生与企业的连接点，有效解决了学生技能不足、就业难的痛点，成为该市场最先成熟的机构。同样，智能制造领域也会有如此大量的职业教育培训机构。
2.面向职业院校和应用型院校的教育科技产品，包括但不限于双师课堂、仿真软件、虚拟实验室等。，都是真正融入课堂的关键环节，并不是为了科技而科技。
3.职业院校股改机会:一个优秀的职业学校应该具备设计顶层动态课程的能力，即培养出来的学生不是送到几家公司去用，逐步从单一技能培训发展到具有行业普遍性的跨企业、跨技能教育。
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