序
许多应用型本科院校现有的实践课程仍以手工会计、计数技能、珠算为主，与现代企业需求严重脱节。在智能金融的背景下，会计工作和一些基础的计算工作都是由智能机器人来完成的，而且相比人工记账，其工作效率要高得多，准确性也大大提高。在这种背景下，财务人员的工作内容和工作方法都发生了很大的变化。为培养适应企业智能财务发展需要的新型应用型会计人才，结合智能财务发展对当代会计大学生实践能力的新要求，本文将从以下几个方面提出新的改革思路。
1、坚持持续学习和终身学习的理念。
现代科技日新月异，国内经济形势和环境不断变化，知识更新非常快。在这种时代背景下的大学生必须时刻意识到不断学习的重要性。财务工作者必须保持终身学习:一方面，会计必须遵守国家会计准则、统一的会计制度和一系列税收法规。但是，这些政策是动态修订的。如果会计人员不继续学习和更新自己的专业知识，就很难胜任会计工作。另一方面，现代技术的迅猛发展深刻影响着各行各业，也不可避免地对会计工作方式、工作内容、工作方法等产生巨大影响。尤其是财务机器人的成功运用和智能技术的普及，正在提醒在校学生，仅仅固守传统的会计知识和技能，已经跟不上智能财务时代的发展需求。新政策的出台，知识的更新，新技术的应用，都需要不断的学习。只有终身学习才能跟上行业变化的步伐。
2.需要很强的情感、沟通和协调能力。
财务部门与企业内部各职能部门、企业外部税务部门、银行、工商部门等都有业务往来。为了保证会计工作的准确性和及时性，财务人员必须能够及时高效地与相关部门进行有效沟通。此外，在企业外部，与金融保险部门、政府部门、会计师事务所等第三方机构的沟通也非常重要。在智能金融时代，这种沟通协调就更加重要。原因是财务机器人虽然可以高效的进行流程工作，但是不具备沟通协调能力，这些工作还得由会计来做。因此，较强的组织沟通能力直接关系到财务人员工作成果的好坏。因此，为了更好地适应现代财务会计的需要，会计专业学生必须重视沟通能力的培养。
3.具备一定的科技能力和互联网应用能力。
为了培养适应现代企业需要的会计人才，对会计人才的能力有了新的要求。除了过硬的专业知识，还必须具备一定的科技能力和熟练运用互联网工作的能力。在金融时代，会计人员必须具备现代计算机技术和数据库处理能力。所以在工作中，会计专业知识扎实，数据处理和数据分析能力强的会计人才会在智能时代得到更好的发展，而只掌握会计专业知识，对计算机技术和数据库知识的应用，对财务机器人的维护一无所知的财务人员很可能在不久的将来被淘汰。
4.风险控制和分析能力
在智能金融时代背景下，会计人员正从会计、报表等低效率、低价值的事务性工作向高效率、高附加值的财务战略管理转变。工作内容的变化呼唤会计人员新能力的出现。在新时代，简单重复的事务性工作将逐渐被智能机器人和财务共享中心所取代，会计将转变为财务分析师、风险控制者、内部控制系统的设计者和执行者、企业战略管理的重要成员。金融角色的转变对高校会计人才的教育和培养提出了具体要求。大学生必须高度重视各种管理能力的培养:风险管理能力、财务分析和管理能力等。，这将是未来财务工作的必备能力。
5.拥有多维度的实践专长。
多维度实践专业知识的掌握，既包括会计专业实践知识和技能的深化，也包括相关专业实践知识的拓展。其中，会计专业技能的深化，是指在理解程序性会计技能的基础上，要重点培养财务分析能力、内部控制和风险管理、成本控制能力、绩效评价等能力。在实践过程中，除了注重上述职业能力的培养外，相关专业的职业素养的培养也不可或缺。比如金融投资能力、企业管理与营销能力、法律知识的掌握、应用心理学的应用等跨专业的实践能力。为更好地适应智能金融背景下财务人员工作角色的转变打下坚实基础。
二、智能金融时代会计实践教学的改革措施
1.将沟通协调能力和团队合作精神的培养纳入实践教学体系。
在智能金融时代的背景下，在会计专业的实践教学过程中，不仅仅是专业知识和技能的训练，还应增加沟通协调能力的训练。比如在实践教学中，可以增加演讲与口才、公共关系等课程作为实践课程，强调实践训练而不是语言理论学习和研究。同时，在相应的实践过程中，应融入小组分工合作、课程报告、实践课程结束后的朗诵等学习模式，增加学生展示自我的机会。提高会计人才的沟通、协调、合作水平。为了弥补这一点，大多数会计实务课程过于注重技能训练，而缺乏沟通能力、团队合作等素质的培养。
2.智能金融背景下的会计重构。
实践课程体系，拓展多层次能力和知识。在许多应用型大学会计专业实践课程的设计中，实践课程大多侧重于会计基础能力的培养。比如会计基础课程培训、财务会计课程培训、银行会计培训、财务会计综合培训等培训课程。提供了。这些课程占用了大量的培训学时，着重培养记账和会计技能。这不符合智能金融背景对应用型会计人才实践能力的要求。为此，会计专业的实践课程首先要删除会计课程的课时和数量。此外，在实践环节中应增加适合智能金融发展的数据挖掘技术、互联网技术、网络分析技术等实践课程。同时，还应增加演讲与口才、职业道德案例分析等基础课程。
在这些实践课程的教学过程中，一定要注重实践训练而不是理论学习。培养目标和侧重点应与网络工程、人工智能或汉语言文学所开设的相应理论课程有明显区别。此外，为了培养学生多维度的实践知识，可以开设ERP沙盘模拟培训、股票交易培训、法律知识论坛等相邻专业的培训课程。这些培训课程都是经管类专业开设的培训课程，有完善的校内培训软件。通过开设这些跨专业的培训课程，可以实现跨专业的学习和资源的充分共享，提高培训效率。最后，要在实践中提高创新创业课程的学分，鼓励更多的学生加入创新创业的队伍。
3.增强学生创新创业意识，提升学生创新创业能力。
2018年，中国政府陆续出台了一系列创新创业教育政策，强调提升“大众创业、万众创新”水平，打造创新创业“双创”新格局。可见，大学生创新创业能力的培养非常重要，尤其是在智能金融的背景下。要实现会计人才从会计到管理的转变，更需要创新创业意识的支撑。实践是创新创业教育的内在要求，也是实现创新创业教育的重要途径。通过实践教学培养学生的创新创业能力，激发学生的学习兴趣尤为重要。因此，会计实践教学改革的重要举措之一就是将创新创业能力的培养嵌入到会计实践教学中。
在会计实践教学中，提高学生的创新创业能力，可以从几个方面着手:一是丰富实训课程的教学资源，包括实训行业类型、实训教材类型、实训资源等，丰富学生的知识视野，激发学生的创新潜能。第二，鼓励学生参加创新创业竞赛、会计技能竞赛及相关专业竞赛。在比赛过程中，通过将专业知识运用到比赛场景中，可以有效锻炼学生的创新创业思维。第三，建立校内实训平台与校外实训基地相结合的创新实践基地，增加学生接触创新创业实训的机会。
4.建设实践教学师资队伍，完善教师社会实践的体制机制。
实践教学人员包括学校的教师和经济组织的兼职导师。会计实践性很强，其教学要求与其他经济管理类专业有明显区别。此外，由于师资来源不同，实践教学的建设思路也有所不同:对于学校专职教师来说，为了适应智能财务背景下会计工作的巨大变化，除了及时更新会计专业知识、学习相关会计政策外，还应注重提高财务分析思维和财务管理能力。此外，他们还需要掌握一定的计算机技术、互联网和智能技术。正因如此，专任教师不仅可以通过参加专项技能培训提高自身能力，还可以到智能金融成熟的企业参观学习，或担任相应的企业顾问甚至开展项目合作，提高实践能力。
经济环境一直在变，知识更新非常快。为了适应时代发展的需要，专任教师必须秉持持续、动态学习的理念。并将这种学习理念贯彻到教学过程中，让学生认识到终身学习的重要性，并贯彻到学习和工作中去。对于校外企业兼职教师人才库的建立也非常重要。应用型大学通过与一些知名企业的财务经理、财务专家合作，真正渗透到实践教学中，可以让我们的智能财务培训更加贴近企业实际，培训效果更加显著。此外，还可以邀请企业的高层管理人员或财务总监到学校进行专题讲座，让实战专家以其丰富的实践经验教授学生智能金融时代的变革和企业的具体对策。
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数字经济时代的到来改变了企业传统的管理模式，会计工作也深受其影响。以大数据为核心的大金融、大共享、产融结合是其未来发展趋势。在此背景下，会计教学改革势在必行，尤其是实践教学改革。智能金融背景下，会计实践教学改革不仅是专业知识和技能的改革，更是跨专业知识的整合，应该是会计人才综合素质的培养。首先，高校需要将沟通协调能力和团队合作精神的培养纳入实践教学体系。同时，为了培养学生多方面的知识和综合能力，需要重视学生创新创业能力的培养。此外，要加强会计专业实践教师的培养，打造由校内会计专业教师、校外财务专家、管理专家组成的复合型教学梯队。总之，应用型大学必须高度重视会计实践教学的改革，并将改革措施落到实处。
