“互联网+”、大数据技术与会计电算化的逐步深化，我们预计会计电算化的从业人员的构成将会逐步的多元化。
目前会计电算化的从业人员以会计专业人员为主，随“互联网+”会计电算化的开展，大数据挖掘、计算机信息系统、可视化开发等相关领域的人员也将成为会计电算化相关从业人员保障会计电算化的正常有序及高效开展。
会计电算化人员的多元化培养
中职职业教育中会计电算化从业人员的培养也可以从会计专业和大数据信息技术两个方向进行培养。会计专业方向是以会计基础理论知识为主线、大数据信息化技术为辅的培养，重点培养会计技能，强化会计核算、会计分析等技能;大数据信息技术方向以大数据技术、可视化技术、信息系统运维等为主线，会计专业技能为辅，重点培养建立支撑会计信息化核算的相关信息化技能。
中职职业院校的会计电算化教育中，可以考虑逐步引入计算机、大数据、系统开发、编程基础等相关课程，强化学生在大数据开发、系统开发等方面的能力培养，拓展学生会计领域的就业面。
传统中职教育培养的会计电算化学生就业更多地倾向于企业的出纳、报税、记账等核算实操工作，而引入大数据信息技术相关课程后，培养的相关学生可以从事会计电算化系统的运营、维护、开发等相关工作。由于具备相关会计专业知识，更懂得会计核算业务流程，对系统的运维等相关更能够把握系统的核心。
建立完善的“互联网+”会计电算化实践教学体系
中职职业院校的会计电算化教学对实践和操作有较高的要求，实践、实操必须贯穿教学全过程。目前多数院校为满足会计电算化教学开展的需要，已经建立了手工模拟训练实验室、信息化教学实验室等，以教学软件演示、操作训练、系统核算凭证填报、编制等能力为主。
但这些还远不能满足“互联网+”会计电算化环境下的教学需求，中职院校可以进一步拓展构建更加贴近“互联网+”环境下的教学体系，引入更多“互联网+”元素的教学领域，如会计云计算和会计大数据处理等。
结语
未来，会计电算化从业人员必将是会计技能和大数据信息化技能均具备的复合型人才，也只有复合型技能人才才能更好地满足未来企业运营发展需求。
中职会计电算化教育即将进入“互联网+”时代，中职院校需要尽早布局与构建适应“互联网+”时代的教学生态体系才能更好地培养适应时代需求的人才。
