一、教学内容
修订教学目标，增加课程的思想政治目标。
会计基础课的教学目标是使大学生掌握会计核算方法，熟练填制和审核会计凭证，正确完整地记录账簿，填报会计报表。在课程教学目标的指导下，学生不仅要掌握一定的理论知识，还要具备相应的能力和素质。此外，为了更好地落实立德庶人的根本任务，我们必须将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。因此，需要增加课程的思想政治目标，包括具有社会责任感和社会主义核心价值观，牢固树立法治理念，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深化职业理想和职业道德教育，具有廉洁为民、诚信为民、德法并举的职业素养。
完善教学内容，融入到课程的思想政治教学内容中。
梳理课程内容，充分挖掘思想政治元素，总结如下表。专业知识与思想政治内容的比较
继续的
二、教学方法
案例教学模式
案例教学法是指以实际案例的应用作为教学的核心和关键。这种方法被广泛应用于基础会计课程中思想政治教育的实施。在案例教学法下，典型案例的选择关系到案例教学法能否成功实施。在教学过程中，应根据不同的教学内容选择不同的思想政治教育案例。通过中国四大会计领军人物潘序伦先生、郭道阳教授的著名故事，以及乐金咖啡财务造假事件等不同的财务造假案例，将课程中的思想政治教育与专业知识有机结合。结合金融诈骗案例分析专业知识和思想政治知识结合的过程，如图。
在经济管理类各专业的基础会计教学中，根据教材内容和时事动态，选择有针对性的案例，既能提高整体教学效果，理论与实践相得益彰，又能使学生在最短的时间内获得最有用的专业知识和思想政治教育，最大限度地发挥学习潜能，充分发挥学习主动性，最大限度地发挥案例教学的效用。案例不仅能让学生学习理论知识，还能培养他们的会计职业道德。
任务驱动教学法
金融案例分析图:一、课程思想政治教育实施效果的反馈。通过学生对思想政治课的满意度和对知识的掌握程度，可以全面了解思想政治课的实施效果。任务驱动教学法体现了解决问题、完成任务的教学理念。根据课程大纲和教学内容，可以将各个单元模块的知识整合到不同的任务中。根据学生的不同情况进行分组，然后将整理会计程序的任务分配给不同的小组；根据每组每个学生的特点，分配不同的具体任务，分配的过程要有层次性和挑战性。为了完成任务，学生可以借助智慧树、MOOC、国家精品课程等相关教学资源进行学习。他们可以独立完成自己的具体任务，然后依次完成各组的任务，进一步体现了任务驱动教学法的精髓——学生为主体。
任务驱动法主要用于会计组织程序、财务报表编制、手工培训、第二课堂等模块知识的学习。任务驱动教学法在会计组织程序模块中的应用，可以激发学生的团队合作意识，让学生知道财务人员应该具备诚实守信的职业道德，在工作中实现自我价值和社会价值的统一。财务报表编制和手工实训模块采用任务驱动教学法。所有知识体系学习完毕后，对于企业的主要经济业务，允许学生从经济业务的发生、凭证的填制、账簿的登记、报表的编制等几个方面进行系统的手工操作。，从而提高学生的动手能力，使学生在经济管理各专业的学习中模拟实际工作场景，培养爱岗敬业的工匠精神。充分利用第二课堂，组织学生参加“技能大赛”、“市场调研大赛”、“新零售虚拟仿真精英大赛”等多种形式的比赛，或通过大学生社团组织相应活动，参与大学生创新创业培训计划。无论什么样的第二课堂，都能激发学生的学习动机，培养学生的领导力、沟通能力和团队合作精神。
除以上两种主要教学方法外，还采用线上线下混合教学法、讨论法、启发式教学法。基础会计借助钉钉、雨课堂、课程中心等教学平台，向学生发布视频、课件等教学资源，让学生课前预习知识，课余时间在线实践所学知识，将更多的时间留给在线课堂教学，供学生展示学习成果。借助相应的案例，让学生分组讨论，可以充分发挥学生的主动性和积极性，有助于培养学生的口头表达能力、沟通能力和团队精神。
第三，教学效果的评价
思想政治教育的效果需要一定的评价标准和体系，可以从短期效果和长期效果两个方面进行评价。课程思想政治教育短期教学效果评估可以从以下两个方面进行:教师也可以通过自己和同事的反馈了解课程思想政治教育实施的效果。第二，作业和第二课堂。根据课后作业的完成情况和质量，手工训练的全过程和结果，各种比赛的成绩，各种为院校增光添彩的项目来确定。
思想政治教育长期教学效果的评价，重在着眼于学生的未来。一、毕业实习阶段对实习单位的评价。实习单位通过为期三个月的实习，客观评价学生实习期间的表现，以了解学生是否具备助人为乐、诚信服务、德法兼备的职业素质。第二，建立毕业生工作档案，监督学生在毕业后一定时期内是否违法违纪、不诚信守信，是否具备运用法治思维和方式维权、化解矛盾纠纷的意识和能力。毕业反馈信息，每年由第三方发布一份毕业生就业反馈问卷。
第四，教学反思
通过课程思想政治教育的实施，进一步落实教师教书育人的责任，做到教书与育人齐头并进，丰富和完善课程教学体系。然而，在课程思想政治教育的实施过程中，课程思想政治教育没有结合不同类型的经济管理类专业进行设计，课程思想政治教育的实施有待加强，课程思想政治教育的教与学效果反馈不及时。希望在今后的教学工作中，上述问题能够逐步得到改善，实现课程中思想政治教育的预期教育效果。
