中等职业学校会计实践教学是为了提高学生的会计实践能力，使学生将会计专业知识转化为实际操作，对学生职业素质的提高具有重要价值。会计实践教学需要校企联合教学，开设模拟实践课程，为学生提供充分的实践机会，让学生在学校和企业中接触真实的会计工作，在实践过程中增加实践能力，丰富知识，开阔视野。因此，有必要从实践教学的现状出发，改革实践教学，将学校教育与岗位实践相结合。
一，高职会计实践教学现状
理论课占据了实训课。
职业学校开设实训课程后未能重视实训课程，于是教师将实训课程变成理论课程的延伸，开始理论教学。中职学校没有实践教学体系，很多学校采用老师口头讲授，学生反复模仿的方式。这种教学方式无法培养学生的实际操作能力，导致学生逐渐失去学习兴趣，难以适应工作岗位的需要。
培训课程体系与行业脱节。
目前，中等职业学校会计专业的实训课程存在与岗位要求不衔接的问题。大部分院校培训学时相对较少，学生能接触到的内容相对片面，教学内容存在一些落后的问题，教材更新速度较慢，导致培训课程无法达到理想的教学效果。现在很多学校的培训课程都是以会计为主，没有审计和监督。在编写培训教材时，教师未能深入理解会计准则，培训教材老化，内容不适应新准则。学校选择的实训项目多为工业企业，会计岗位不细化，导致学生在实训课程中无法掌握实践能力，对会计程序无知，缺乏会计实践能力。
教师能力不足。
中等职业学校的会计老师大多是学校毕业后直接受聘当老师的。很多老师没有企业会计岗位的经验。教师虽然理论基础扎实，但会计实务和工作经验相对欠缺。由于财政拮据，学校不能让所有教师继续深造。因此，学校面临着教师能力不足的问题，从而影响实践教学的实际效果。实践教学与行业岗位实际情况脱节，学生技能水平达不到岗位要求。
教学环境和企业工作环境差别很大。
中等职业学校会计教学软件已逐步达到岗位要求，但教学环境和氛围还不能满足模拟实训的条件。中等职业学校逐渐重视模拟教学环境的建设，加大实训场所的资金投入，但与企业的工作环境仍有较大差距。培训数据和企业岗位数据差异较大，教学内容相对单一。学校培训教学的重点仍在手工记账上，但大部分企业会计工作已经完全转移到会计软件上。在实际工作中，会计岗位与业务量、企业规模有直接关系，会计工作也会与税务部门、银行有直接接触。但学校的培训课程更注重会计工作，与税务、银行的关系相对较少。学校只有按照会计岗位分工进行模拟实训教学，才能让学生了解不同岗位的分工协作，才能更顺利地进入工作岗位，适应会计工作。
2高职会计实训教学改革的建议
完善实训课程体系
在中等职业学校开设会计实践课程，可以将生产劳动与社会实践联系起来，强调课程的实用性和实践性，将课程教学与职业资格考试完全结合起来。在培养目标的指导下，培训班应结合学生特点和教学内容，灵活运用多种教学方法。培训教材要结合新会计准则和新法律法规，根据学生就业方向选择培训教材。在实训课程体系中增加课时比例，使实训课程常规化，使实训课程达到理想效果。教学期间会根据教材章节进行个别训练，然后分课程进行阶段性训练。大部分理论课程完成后，可以进行综合训练。最后，将手工会计模拟训练逐步转移到计算机上，模拟电算化会计。根据手工数据，学生可以在软件环境下利用计算机模拟完成生成账簿数据、打印会计报表等工作。，使学生在实训课程中了解会计电算化的优势和前景，有助于提高学生的注意力。
扩大实践教师队伍。
实践教师的教学能力是教学的关键，高素质的教师才能使会计实践教学取得良好的效果。中等职业学校要重视青年教师的培养，加大教师培训的投入，为教师深入学习创造有利条件，安排教师到企业轮岗学习，让教师在企业真实的工作情境中开阔视野，丰富阅读，提高实践技能。学校可以聘请企业有经验的专家作为兼职导师，负责指导学生的实训课程。他们经常在学校举办讲座，利用讲座论坛优化实训效果，丰富学生视野。由企业兼职教师和学校教师组成实训课程教师团队。教师整体素质和能力提高，师资结构更加完善，可以充分发挥教师优势，提高实训效果。
模拟训练基地的建设
在中职院校构建以就业为导向的实践教学场景，为学生提供真实的工作场景，让学生在学习阶段就能掌握工作流程和内容。根据会计行业的发展趋势和特点，中等职业学校需要模拟工作场景和氛围，建设模拟金融实验室。根据企业的岗位职责，设置不同的会计岗位，包括成本会计、管理会计、税务会计等岗位，让学生在不同岗位轮流实习，了解不同岗位工作内容的差异，了解不同岗位之间的联系，以及作业中如何相互配合。通过使用模拟训练基地，学生可以感受高度模拟的训练过程，并在工作中学习实用技能。比如中等职业学校需要重新装修会计实验室，按照企业会计室的布局进行装修，配置相应的软硬件设施，为学生提供真实的实训环境。教学期间，教师在实训基地进行真实项目教学，让学生从真实项目中应用专业知识，培养实践技能。
加强企业合作
中等职业学校需要积极与会计企业建立合作，积极为学生争取实习机会，让学生进入会计企业，在岗位上深入学习，在工作情境中学习实用的会计技能。会计企业不仅需要给学校提供实习机会，还需要安排有经验的老员工指导学生。比如中职学校与会计代理公司的深度合作，由于会计代理公司涉及的业务数量多，覆盖行业多，会计代理公司可以满足中职学生的实训需求。因此，中职学校需要积极与代理记账公司建立合作，邀请代理记账公司的专业会计担任学校兼职导师，安排学生到企业实习，企业的老师担任学生的“师傅”，开展师徒教学，指导学生工作。
为了保证校企长期合作，学校需要在合作前与企业充分沟通，形成长效机制，全面提高企业的教学利用率。企业和学校的合作需要兼顾各自的利益，双方需要对合作教学进行深入探讨，兼顾双方的利益。中等职业学校要提前向教育部门和政府部门提出申请，积极申请校企合作建设教育补助。把双方的合作机制写进合同，保证双方的利益。
完善实践教学考核。
评价对于实践教学非常重要。根据评估结果，可以改进实践教学，了解学生的掌握程度，有针对性地对学生进行指导。因此，中等职业学校需要完善评价体系，结合企业评价标准，按照岗位和行业的标准对学生进行评价。评价结果不仅需要与实训课程和教学过程相结合，还需要关注学生参与实训课程的态度，通过综合考勤、课堂表现、作业、实训结果等综合评价学生的课程成绩。
对学生的考核需要学校老师、企业老师、学生三个主体来完成。教师在实训过程中根据学生的学习态度、技能水平和解决问题的能力对学生进行综合考核，让学生了解自己在学习中存在的问题，通过考核帮助学生不断改正自己的不良习惯，提高自己。教师根据学生的表现、态度和工作结果对学生进行评价，并根据评价结果对学生进行指导，使学生准确认识自己的错误并加以改正。学生需要根据自己的表现进行自我评价，学生会把自己的表现给对方。学生也需要评价教师，提出教案建议，促进学生和教师共同成长，不断优化实践教学。
3结论
综上所述，本文在分析中职学校会计实践教学现状的基础上，发现很多中职学校存在实践课程被理论课程占用、实践课程体系与行业脱节、教师能力不足、教学环境与企业工作环境差异大等问题。进而提出中等职业学校会计实践教学的改革建议，需要完善实践课程体系，扩大实践教师队伍，建设模拟实践基地，加强企业合作，完善实践教学考核，切实提高学生的实践能力和职业素质。
