西西，女生，高一。
以下是来自西西妈妈的烦恼:
西西完成了看图写词的作业。原图如下:
假设我们现在来写这个故事，我们大概会写:“小熊在森林里散步，发现一只受伤的小鸟躺在树桩上，于是他小心翼翼地照顾她，安慰她。在熊的照顾下，小鸟渐渐好了起来。秋天到了，鸟儿将飞往南方过冬。熊很伤心，依依不舍地和小鸟说再见。”
西西写道:“有一天，熊出去玩，走着走着，看见一只受伤的鸟，于是它在被砍断的树上放了一朵小红花。没想到，小鸟飞来，把小红花撕成了几片花瓣。熊难过地说:“它真是一只忘恩负义的鸟。"
母亲Xi说:“我读了之后很震惊。我家宝宝内心这么阴暗吗？”
接下来，西西的妈妈一直在反思。是不是因为我很情绪化，喜欢对孩子发脾气，所以她心理有问题？
亲爱的西西妈妈，要回答这个问题，可以从以下两个方面入手:
第一，孩子的作文能看出孩子内心黑暗吗？
第二，如果是这样，父母能做什么？
我们先来看第一个问题。
儿童对图片内容的解读方式确实能反映出一些儿童的内心世界，这也是投影测试技术存在的原因。
用罗夏墨迹测验打个栗子，最著名的投射测验。这套测试有10个像这样的墨迹图片。
每次按顺序给接受测试的人呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或者“你想到了什么？”显然，这样的水墨图片本身就没有标准答案，是模棱两可的。每个人都必须看到不同的东西。理论上，你看到的世界是你内心认可的世界，或者说是你想要到达的世界。像这样:
那么问题来了。“大树砍断”、“小红花撕成几瓣”、“忘恩负义”等充满负能量的词汇频繁出现在西西的作文中。是否可以解读为西溪内心的黑暗？
其实不可能这么简单。
这个看图读写是基于了解一部分人生经历。比如它的提示“注意季节的变化”，其实是基于知道秋天来了，候鸟需要飞到南方过冬，否则这个提示就没有意义了。每个一年级的孩子都明白这个前提吗？也许不是。
另外要知道，我们成年人之所以能迅速达成共识，交上一篇“又红又专”的小作文，是因为我们受过多年的训练，我们太清楚提问者背后的意图是什么。主旋律一定是团结友爱，小鸟离开的时候熊一定已经说了再见。看不清黑白细节，就得背某个锅。
一句话，一个一年级孩子眼里看到的事实是“鸟躺在树桩上，地上散落着东西。最后，小鸟飞走了，熊的表情很悲伤。”
从这个角度来说，西溪的演绎是否黑暗？我反而觉得她是想在自己的理解范围内，把画面中的内容更加合理化。
如果是黑暗，我见过更离谱的版本:
但是仔细想想，好像也没什么不妥吧？
如果还是接受不了，不妨对比一下。其实“小熊救小鸟”这个标题有两个版本。
一个是这个三格漫画:
有个标题叫《小熊之友》。在第二张图中，可以清楚地看到小熊在小鸟身上盖了一片大叶子。在第三张图中，可以看到这只鸟是一只燕子。这里面至少有两个重要的提示。一是他们是朋友，二是燕子至少是标准的候鸟。
第二种，更高级的，是彩色图片。更何况这叫“看图写词填空练习”，相当于给孩子搭起了脚手架。让他们从一年级开始就知道大人喜欢什么样的小作文，直到能写出自己的符合社会主义价值观的小作文。
这两个版本相比于希希看到的版本，显然更符合一年级孩子的年龄和认知发展。
综上，小作文能说明孩子内心阴暗吗？某种程度上，是可能的。但更重要的是，需要结合孩子的年龄、认知水平、思维方式来判断。如果孩子长期习惯性地用消极的方式解释问题，家长就需要关注和干预。
那么更进一步的问题是，如果我们真的觉得孩子的思想太消极，想做点什么，我们又能做什么呢？
我的建议是:放火。
用一个故事改写一个故事。
对于忘恩负义的小鸟，妈妈可以继续编故事:“你的故事很精彩，是个有悬念的开头。让妈妈继续写一段，好吗？熊非常难过。他对着小鸟喊道:“小鸟，我想你受伤了，所以我给了你一朵小红花来安慰你。”。也可以当被子盖，这样就不会冷了。但是我注意到你不喜欢这朵小花，把它撕成了小碎片。我感到悲伤。“我想知道你为什么这样做，”"
妈妈，讲这个故事的目的是什么？目的是帮助孩子学习如何表达自己的情绪。
妈妈续写的这个故事，其实是“非暴力沟通”的三步法:第一，重复事实，我做了什么，你做了什么；第二，表达我的感受，我很难过；第三，明确提出我的需求。我想知道你为什么这么做。也许孩子的心里有一些困惑的问题，或者是他无法化解的情绪，可以用这种方式表达出来。
如果父母想让孩子更积极地看待问题，其实是可以做下来的。比如小鸟说:“哦，没错。昨天看到小蚂蚁一家因为下雨被困在孤岛上。恰好我看到了这朵小花，我想帮助它们，就把花瓣撕下来做了一只小船放在水上，这样小蚂蚁就可以带着花瓣小船回家了。”
当我们认为一个孩子的故事相对消极的时候，最好的办法就是用一个相对积极的故事来改写他的故事。
这样，最终改写的不仅仅是一个故事，而是孩子的思维方式。
我是董，养个孩子跟我来做吧，带你去见国王！关注我，为你提供专业育儿攻略，做最贴心的心理科普，和我一起做更安心的父母。
