`现代心理学研究表明，创造力是人类与生俱来的一种能力，这种天赋的创造力人与人之间的差异是不大的，关键在于后天的开发和培养.
1998年,由教育部教科司、团中央学校部和中国科协科普研究所发起主办的社会调查结果表明，我国青少年比较普遍地缺乏创造能力，只有近15%的少年具有初步创造力特征，这是一个不容乐观的现实。当前,培养学生的创新意识、创新能力，提高创新素质，具有深远的意义。
本校根据小学低年级课时较少，有较多空余时间的特点，在课外活动中,结合常识课的内容开展了电子百拼活动,它是培养小学生创新意识和创造力的有效方法,而且它集趣味性与知识性于一体，非常适合在低年级课余时间开展。
电子百拼由透明的绝缘安装底板、各种彩色电子元件以及各种导线条和垫片组成。每个元件都装有子母扣，绝缘安装底板上,等距离布置有若干个凸桩子扣，主要用来固定电子元件块和导线条。导线有不同长度，电路图与实物大小相同（1：1），开始操作时,可以把透明的底板覆盖在电路图上,用多彩的元件块组装出各种趣味电路，由浅入深，每成功拼成一个电路，都能产生听到或看到声、光、电等效果，以此学到相关的原理和知识。
我们在低年级中选择一个班开展电子百拼活动，利用生动有趣的百拼学具进行创造思维的训练，主要通过直观的百拼电子教学，有意识地训练学生的创造能力，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。通过训练思维，培养创造性，以渗透或迁移到相关学科，为后继学习奠定基础。在集体教学中有竞争、有互学、有游戏、有合作，让孩子在轻松愉悦的环境中,实现对深奥的电子世界的基本认识和实际把握，培养创造力，激发深入探究科学的兴趣和志向，还使学生困难班时间得到充分合理的利用，可以说是一举多得的。
1、 初学“百拼”，激发兴趣和参与热情
认知兴趣是创造的“内驱力”，教师要以创新的意识，想方设法激发学生的学习兴趣和参与热情，一开始，教师先给学生出这样一个问题:用我们桌上的“电子百拼”，就能拼搭出一台收音机。对于一年级的学生来说收音机是非常复杂的电器了，但当老师拼搭出一个能收听电台的收音机时，学生既惊讶，又好奇,萌发了浓郁的学习兴趣.接下来拼一些有趣的电路，如电光枪、测谎器、定时电灯等，使学生感到这些在他们眼里看来深不可测的东西，却离自己这么近，而且成了将要学习的内容，大大激发了学生的学习热情和活跃了思维。
2、 循序渐进，在认知的过程中懂得初步原理。
接下来就是认识电与电子百拼的过程。第一课,首先让学生认识什么是电?“电子百拼”有什么用?在认识元件的过程,让学生学会比较:比较不同元件的颜色、形状、作用、代表的符号,通过动手实验、分工合作小组交流，辅导学生自己动手根据拼装图来拼装一些比较简单的电路。拼装图中有拼装层次，学生可以按图较短时间内拼装完成具有声、光、电等各种功能的电路。例如拼装一台电扇，学生在30多秒就能完成，拼装一台电子报警器也只用时40多秒，而一台可调音量的收音机，3、4分钟就可以拼装完成,并能调出四个电台的广播。
在学生掌握一定的拼装技术以后，及时介绍原理，使这一知识与生活实际相结合，以提高学生的理论知识。在“电子百拼”的过程中，教师要善于设疑，使学生处于对所学内容感到有问题可想、有矛盾必须解决的情境，这样可以激发学生探求解决问题的积极性，从而培养创新思维。例如，在让学生了解电容器的充放电功能时，教师先让学生自己设计一个电路，要求在没有电池的情况下让发光二极管发光，学生听了都很疑惑，没有电池怎么能让二极管发光呢？这时教师不失时机地拿出一个经过充电的电容器，把它与一个发光二极管连接，立即能看到发光二极管亮了一下。
在反复的拼装训练中，既培养了学生的动手能力，也使他们感受到用较少的精力获得成功的喜悦，从而消除了对电子学的神秘感，激发了学生对电子技术的学习兴趣。
3、 举一反三，激发学生的创新思维。
“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是创造一种适宜的条件”，在感知的过程中倡导“自我表现”,让学生“自由表达”， “进行创造”。合作学习是学生“自我表现”的一种有效形式。教师让学生在感知电子百拼的过程中,以小组为合作方式，互相交流，合作学习。让学生充分表现，增强学生广收信息、主动学习的能力。在“ 电子百拼”的过程中，没有现成的方法，有许多未知的领域在等待着学生去发现。如在拼装的过程中，导线和元件上的用来连接的扣比较紧，装拆困难，很容易造成零件的破损，有一个学生提议在扣上抹缝纫机油，增加润滑度.经过实验，大家都给予肯定，在班级中进行了推广.从此这位学生学习的积极性更加高了，还经常总结出一些拼装技巧和同学分享。
在学生了解各种电子元件的特点与性能及在电路中所起的作用后，再辅导学生根据具体电路,试着改变其中一个元件，观察其发生的变化，让学生在实践中总结出一定的规律，并将这些规律应用到其他电路中去，加以验证并强化知识。例如：将“电子节拍器”中电容的容量改变可以引起节拍器节奏的改变，在“延时电灯”中改变电容的容量，也可以让延时时间长短发生变化。这样让学生举一反三，充分激发学生的创新思维和创新能力。
4、 由浅入深，促进学生独立思考习惯的养成。
在学生对元件、电路及原理等比较熟悉的基础上，进一步向他们提出创新要求。即对某个电路提出具体的改造目标，让学生通过独立思考与设计，将原有的电路改造成符合目标要求的新电路并安装。
由于电子百拼中的各种元件既能按照现成的拼装图拼出各种趣味电路和实用电路，又可以利用电子元件块的不同联结拼装出许多书中没有的新电路，出现新功能，这就是电子百拼的创新功能。例如：NPN型“无光就亮”的发光二极管，将其中的光敏电阻异位后，就可以变为NPN型“见光就亮”了。普通的音乐门铃在适当的位置接上一个话筒，就成为“声控音乐门铃”。如再将喇叭换成发光二极管，则用声音就可以控制发光二极管，并且经一段延时后才熄灭，这就成了一盏“声控延时灯”。这种延时灯正是用于楼道和走廊照明的特殊用灯的原型。
当学生亲自设计并拼装出新的趣味电路或实用电路后，都非常兴奋和喜悦，也使他们体会到一些常见电器并没有想象的那样高深莫测。从而树立起对自然科学的研究兴趣。
电子百拼活动对培养学生创造力的意义。
1、有利于启蒙学生的创新意识。
在小学一年级学生的心目中，“科学”是一个神圣的名字，科学技术是一种高深莫测的神秘事物，而科学家则是高不可攀的伟大顶尖人物，发明创造，科技制作是只有具备特殊智能的科学家才能做到的事情。自从学生参加了电子百拼活动，自己的双手多次的拼装和创新后，认识到过去觉得非常深奥的电子产品和光控、声控等高科技产品可以在自己手下产生，从而破除了对科学技术的神秘感，也增强了学生对身边事物进行改造创新的强烈欲望。
2、有利于启蒙学生的创造能力。
现代教育理论很强调培养学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的动手能力，而不是使他们成为单纯的“知识型”人才。在需要培养的各种能力之中，创造能力是最可贵的能力。
创造能力包括创造思维、创造个性和创造技能三大要素，创造思维是创造力的基础，创造个性是创造力的动力，创造技能是创造力的归宿。培养学生的创造能力，是他们逐渐掌握创造思维方法，提出创造性的设计方案并将设想变成现实，这种训练单依靠教师在课堂上的传授是不够的。建立创新思维首先要突破思维惯性，改善思维方式，锻炼思维的流畅性、灵活性和想象力，需要经常进行创新思维的训练，电子百拼活动就是这种训练的手段之一。在百拼活动中，我专门设置了重要的一项“创新赛”，鼓励学生探索改变原由电路的方法，设计出新电路。电子百拼中改变不同的元件可以达到改变电路性能的目的，也可以通过更换不同的元件达到相同的目的。如将图中的“电子震荡器”改动一个元件便可以成为“电子节拍器”。更换电容或电阻都能达到相同的效果。学生在这种活动中自然而然地训练了自己的创新思维能力。在我们的电子百拼活动中，无论是拼装还是创新，学生都要在规定的时间内充分认识电子线路，选择合适的元件，正确、迅速地拼装成功一个产品。这种手脑并用，思维与技能同等重要的训练形式，正是学生创造能力培养的良好途径。
3、有利于启蒙学生的创造毅力。
在训练中，学生需经受失败和挫折的考验,要勇于克服困难，始终保持对创造的热情和兴趣，不屈不挠，坚持到底。在这中间培养出的创造毅力，不仅有助于文化知识的学习，也有助于以后从事其他工作的执着顽强精神.
4、有利于启蒙学生改进学习方式。
一年级学生刚进入学校，一般都是接受性学习方式。参与电子百拼，必须通过小学生自己的实践活动，通过主动的探索、实践和体验，来培养科学精神、创新思维和分析问题的能力.这在学习方式上,是开创了从单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合的优良模式。
