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1．电压
⑴电压
电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因．要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压．电源是提供电压的装置．
⑵电压的单位及其换算
①国际单位：伏特，简称伏，符号是V
常用单位：千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）
②单位换算关系：1 kV=1000V 1V=1000 mV 1 mV=1000μV
③常用电压值：
一节干电池：15V 一节蓄电池：2V 家庭照明电路电压：220V
手机电池：36V 对人体安全电压：不高于36V
2．电压表及其应用
⑴电压表
①测量电路两端电压的仪表叫电压表刻度盘上标有符号V和表示电压值的刻度
②学校实验室里常用的电压表有三个接线柱，两个量程：0～3V和0～15V，分度值分别为01V和05V
③读数的方法与电流表相同
⑵电压表的使用规则
①电压表要并联在待测电路中
测量电路中某个元件两端的电压时，应将电压表与这个元件并联若要测量电路中某一段电路两端的电压，就将电压表并联在这段电路的两端
②连接电压表时，应让电流从红接线柱（“+”接线柱）流进电压表，从黑接线柱（“-”接线柱）流出电压表
③被测电压不能超过电压表的量程
④电压表可以直接接到电源的正、负极上，这时测的是电源电压
3．串联电路、并联电路电压的规律
⑴串联电路
串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，即
U=U1+U2
⑵并联电路
并联电路各支路两端的电压相等，即
U=U1=U2
4．电阻的概念及其单位
⑴电阻
①定义：用来表示导体对电流的阻碍作用的大小
②不同的导体对电流的阻碍作用不同，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大电阻是导体本身的一种性质
⑵电阻的单位及其换算
①国际单位：欧姆，简称欧，符号是Ω
常用单位：千欧(kΩ)、兆欧（MΩ）
②换算关系：1kΩ=1000Ω 1MΩ=1000kΩ
5．决定电阻大小的因素
⑴决定电阻大小的内部因素
①导体的材料
②导体的长度
③导体的横截面积
在相同的条件下，材料相同的导体，电阻大小通常不同；其他条件不变时，导体的长度越长，电阻越大；导体的横截面积越小，电阻越大
⑵决定电阻大小的外部因素
对大多数导体来说，温度越高，电阻越大，金属导体的电阻一般是随温度的升高而增大但在没有作特殊说明的时候，一般不考虑温度对电阻的影响，即一般只考虑内部因素
6．变阻器
⑴变阻器及其作用
变阻器是一种利用改变电阻线的长度的方法来改变电阻大小的仪器它的主要用途是控制电路中的电流常见的变阻器有滑动变阻器和电阻箱
⑵滑动变阻器
特点：能连续的改变接入电路中的电阻，但不能读出电阻值
⑶电阻箱
特点：能够表示出连入电路的电阻值，但不能连续的改变电阻的大小
一、 说教材
教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:
1 教材简析
在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。
2 明确提出本课时的具体教学目标
课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说:
3分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键
比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。
这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。
二、 说教法、学法
教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。
从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。
二、 说教学
过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题:
1 教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。
3说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。
4说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么
5说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。
初中综合实践活动教案2021
电阻是初三物理一个比较难的知识点，怎样做一个好的教案帮助同学们更好的掌握呢下面我为你整理了初三电压电阻教案，希望对你有帮助。
初三物理电阻教案
知识与技能
1 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
2 知道电阻的单位及其换算。
3 理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变数法研究物理问题。
情感态度与价值观
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点：电阻的概念及决定因素。
教师准备：电阻定律演示器九套 演示电表一块 电源 小灯座 电流表 开关各九个 导线每组六根 金属勺
学生准备：每组准备一套铅笔芯、钢尺
教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。同时充分发挥资讯科技与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。
教学过程：
一 创设情景，引入新课
教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝注重体现"从生活走向物理"的新课程理念学生分组做P14图63-1实验通过可观察到的现象来获得不可直接感知的资讯是学习抽象概念的重要方法
二 导学达标，形成概念
在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝或镍铬合金丝的电流大。是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
板书：一定义及符号
1定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R
让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位锻炼学生的自学能力和表达能力
板书：二单位
1国际单位：欧姆。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
2常用单位：千欧、兆欧。
3换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
常见的电阻值：大萤幕
人的双手间干燥1000--5000Ω人的双手间潮溼200--800Ω照明灯泡工作时100---2000Ω实验用小灯泡5--50Ω实验室用的导线每根001--01Ω电流表01Ω左右电压表10 KΩ 教师启发：同学们通过比较前两组资料得到什么启示日常生活中应注意什么从物理走向生活，提高学生的安全意识
同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢
提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些
学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度 ，温度等有关
设计实验：老师先渗透控制变数法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。再把只有长度、横截面积不同的金属丝连在电路中。
进行实验：
观察电流表的示数和灯泡的亮度并记录资料。观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或资料的来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣。
分析与论证：
投影各组实验资料并对比分析，得出正确的结论。
板书：
三影响因素：
导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。大量实验表明，导体的电阻还与温度有关。
评估与交流
实验中导体的电阻阻值都比较小，所以电路中的电流较大，每次测得资料后应立即断开开关，尽量减少电能损耗。
四 同学们自己阅读18页科学世界中的半导体和超导体。然后通过15页图63-3说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
三、课堂小节：由学生互相补充完成
板书设计：
电 阻
一定义及符号
1定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
2符号：R
二单位
1国际单位：欧姆，简称欧。符号是Ω。
2常用单位：千欧、兆欧。
3换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
三影响因素
1实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化
2实验方法： 控制变数法
3 实验结论：导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。
四、强化练习：
序号长度m横截面积mm2材料1101镍铬20501镍铬3102镍铬4101锰铜 1、采用序号1、2对比，是探究电阻与 ______ 有关。
2、采用序号1、3对比，是探究电阻与______ 有关。
3、采用序号_____对比，是探究电阻与材料有关。
五、作业：想想做做1、2题
在引导学生探索、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时，可先故意将横截面积、长度都不同的一根镍铬合金丝和一根铜丝分别串入接有小灯泡的直流电路中，让学生分别观察灯泡发光的亮度，并问学生：刚才的实验现象能否说明电阻大小与导电体的某个特性有关学生经过思考与讨论，得到的结论当然是否定的再用横截面积和长度都不同的两根镍铬合金丝分别串入上述电路中，观察小灯泡的亮度，并让学生思考这个实验能否说明电阻大小同导电体的某种特性有关，结论同样是不能这时就可不失时机地问学生："那么，我们应该取怎样的两根金属丝串入上述电路来做这个实验，以研究导电体的电阻大小到底与哪些因素有关呢"同时向学生出示课前准备好的几根金属丝让他们选择学生经过思考并相互讨论后，有的回答：应取两根横截面积相同、但长度不同的镍铬合金丝进行上述实验;有的同学说：应取两根长度相同、但横截面积不同的镍铬合金丝进行上述实验;还有的说应取长度、横截面积均相同的一根铜丝和一根镍铬合金丝进行实验比较这时，教师可适时指出上述几种方法都可以，同时指出要研究电阻的大小同导电物质的长度、横截面积、材料种类这三个因素任何一个因素间的关系，就要人为地控制另外两个因素，使它们相等，并指出这种实验的方法就是"控制变数法"，再让学生运用这一方法系统地进行上述实验，使学生在实际操作过程中去体验这一科学方法
初三物理电阻教学反思
本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。
首先，我通过知识连结环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘效能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变数法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连线电路，而对于为什么连怎样连都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。
在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻电阻在生活中有什么作用可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连线的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢2猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验3在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
高中物理欧姆定律教案大全
中学生除了要学习理论知识，也还要兼顾一些实践活动。那老师会有怎样的实践的想法呢？下面是由我为大家整理的“初中综合实践活动教案2021”，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中综合实践活动教案2021（一）一、教学目标
1、理解校园生活的美好丰富，认识其之于每个人成长的重要性；
2、了解城关中学的历史及现状，继承学校优良传统，激发学生好好学习、为校争光的信心；
3、培养学生走访、上网及设计问卷进行调查等方面的能力。
二、教学步骤
（一）课前准备
A、学生准备：
1、寻访一位老校友，请他（她）讲述一段校园往事（运用录音进行整理）。
2、围绕“校园十大新闻评选”活动进行调查，走访学校各部门，采访教师，了解近年来学校发生的大事。
3、拍摄一张自己或同学在校园内读书生活的照片或者能反映校园风貌的照片。
4、标明学校在城镇的地址，画出学校周边环境图；
B、教师准备：
1、列出学生活动内容的相关菜单，每项做好相关操作的建议说明；
2、提供学生上网查阅资料的有利方便；
3、罗列学校近年来发生的大事，并提供学生问卷调查设计样张，以便学生参考 。
（二）课堂交流
A、教师讲解
1、导入新课：
（1）理解三个词语：菁菁校园、莘莘学子、悠悠我心
（2）唱一首歌：《相逢是一首歌》附：连续剧《红十字方队》主题曲。作曲：张千一 词：刘世新
你曾对我说相逢是首歌/眼睛是春天的海青春是绿色的河/你曾对我说相逢是首歌 /眼睛是春天的海青春是绿色的河/相逢是首歌同行是你和我/心儿是年轻的太阳真诚也活泼/你曾对我说相逢是首歌/眼睛是春天的海青春是绿色的河/你曾对我说相逢是首歌/分别是明天的路思念是生命的火/相逢是首歌歌手是你和我③网上查阅有关回忆母校的文章交流
2、全班授课：学校史料：xx中学创办于19xx年，学校自创办起，就十分注重学风的培养。
B、学生交流
1、学生互评拍摄照片
2、学生讲述校园往事
3、学生黑板演示“学校区位图”
4、学生评选校园十大新闻（要求能说出入选理由）
C、小组讨论：“我为校园发展献一计”
1、设计问卷（要求针对学生在校园中的学习与生活情况，设计一张问卷，并在自己小组中讨论）
2、小组答卷，提出学校目前存在的问题；
3、提出合乎本组大多数学生意愿的的建议，并形成相关文字。
4、班级交流，达成共识，由班长或学生代表向学校领导递交建议书。D、独立作业（课后练习）给远在异地的朋友或笔友写一封信，介绍自己的学校。
（三）课后整理
1、由学生选派几位文笔好的同学组成编委会，将学生中比较好的“校园往事”以及相关书信，进行我，办好班级月报，主题是“菁菁校园”
2、出好一期墙报，主题同上。
初中综合实践活动教案2021（二）活动背景
我省今年经历严重的干旱，在这种情况下，让学生观察身边的环境，认识保护环境的重要。
活动目标
1、知识与技能：通过活动，使学生认识环境的重要性，树立环境保护意识，把对全球环境的认识转变为保护地球的具体行动。
2、过程与方法：让学生在实际生活中去观察、发现生活中人类对自然的破坏情况，了解都有那些行会使环境遭到破坏，我们又应该怎样去做。
3、情感态度与价值观：通过这次活动使学生认识到人类对地球的破坏，我们应该去保护地球，热爱自己的家园。培养学生热爱生命热爱自然的高尚情操。
活动准备
1）收集有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、
2）考察本地区周围环境的现状，被污染情况
3）调查农民今年的收成以及造成这种状况的原因。按自然村分成几组。
一、准备阶段
（一）引出主题
1、导入
2、确定主题
3、提出问题
4、分组讨论
5、汇报方案
运用多媒体向学生展示美丽壮观的星球――地球，并用深情的语言向同学们描述，激发学生对地球的热爱之情。
谈话：但是这个美丽的星球当今正为环境问题所困扰。提出活动的主题：保护地球，爱护家园。本次活动主要有两个方面
1、为什么要保护地球？
2、制定“拯救家园计划”，本次活动采用小组讨论，将全班分成四组，小组内研讨，最后由每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。
二、实施阶段
（一）活动准备
各小组展示有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、。说说本地区周围环境的现状，被污染情况，以及农民今年的收成以及造成这种状况的原因。
（二）过程整合
1、各小组展示有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、。说说本地区周围环境的现状，被污染情况，以及农民今年的收成以及造成这种状况的原因。使学生认识到保护环境的重要性，激发学生保护环境，爱护家园的意识。
2、根据收集到的资料及成功经验，各小组制定“拯救家园计划”。
（三）拟定汇报方式
1、各小组成员分别介绍自己收集到的相关信息。
2、每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。
三、总结阶段
（一）成果展示
（1）、各组展示自己收集到的生态环境忧患的资料
（2） 、展示“拯救家园计划”
（二）活动拓展
让学生亲身体验实施“拯救家园计划”，不能“只动口，不动手”保护环境人人有责，要从身边做起，从小事做起，保护地球，就是保护自己的家园。
（三）活动反思
本节课的教学内容是根据学生的实际确立的，我认为选材比较合理：它从学生的生活实际着手，贴近学生生活，让学生产生忧患意识，制定切实可行的实施方案，来爱护家园。整节课学生通过调查分析、讨论、交流，懂得保护地球的重要性。讨论中让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了以学生为主题，放手让学生主动探索的课改新思想。在交流与总结中学生的情感得到升华。
就这次活动来说，还存在着主要的问题是：
1、如何调动、保持每一位学生持久的参与热情。
2、在最后的一个活动中，对于学生设计的方案进行评价时，过多地注重了方案的提出，而忽略了可执行性的评价。这是教学活动的美中不足。
初中综合实践活动教案2021（三）教学目的：
通过学生自己搜集资料并学习和比较中外节日，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的动手能力，增加学生的学习渠道，让学生自主学习。教给学生归纳、比较、总结的方法，使学生学会合作，从而提高学生的综合实践能力。 教学方式：启发式、讨论式、归纳法。
学习方式：自主学习、讨论比较、总结归纳、小组合作
教学课时：三课时 第一课时
课前，告诉学生课题，让他们多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的节日（含来历、时间和庆祝活动），也要有西方的节日。
1、将收集到的节日名称按中西方分类并按时间的顺序进行汇总
2、 请学生介绍各个节日的来历和庆祝活动
3、对材料进行补充完整
4、布置作业：将中西方节日重新整理并进行比较。
（一）
这节课基本上按计划进行，学生对中西方节日有着浓厚的兴趣，也有一定的了解。他们按照老师的吩咐，查阅报刊、书籍或通过网上搜索资料，进行了一番准备。课堂上气氛活跃，学生兴趣盎然，踊跃发言。但是反映出了一个问题，就是学生对这些节日的一知半解，了解得不全面，甚至还出现了一些错误的信息。所以有必要对学生的态度进行纠正。另外就是由于教学设备限制和条件限制没能提供一些彩色和网上显示，没能让学生比较全面地体验到那种身临其境的感觉。
1、小组长的比较结果抄写在黑板上，供全体学生修正
2、老师重点讲解中国的春节和西方的圣诞节
3、布置作业：
（1）将材料进行归纳和总结
（2）讲讲从这一主题的学习中，学到了什么？
（二）
课堂上学生都能踊跃发言，积极参与。从学生课堂上气氛来讲是成功的，但是从学生完成作业的角度来讲是不太令人满意的。学生所作的比较缺乏系统性和针对性，也不够全面。同时由于条件的限制，讲解也做不到形象和生动。 第三课时
1、查学生的总结结果
2、让学生自由发言，说说他们的收获。
（三）
这堂课学生畅所欲言，讲了他们在没有上这些课之前，对西方节日的知之不多到现在的知道一些：讲了他们如何收集材料等等。从学生的自我阐述中，我发现学生收集材料的能力还是比较差，各方面的综合素质还得提高。课堂上感觉老师要讲的还是比较多，学生自主学习能力差，动手能力不够，学习渠道窄。老师在课堂上所提的问题能回答的同学很少。
三节课上下来，我觉得今后还应加强学生的动手能力和综合学习能力，括宽学生的学习渠道，教给他们学习的方法，以便课堂上老师能更好地教学。
初中综合实践活动教案2021（四）主题：制作可调节亮度的小台灯
[设计意图]
制作可调节亮度的小台灯（或制作可调节转速的小风扇）的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。
[教学目标]
1会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。
2初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。
3通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。 能够体现三维目标 [教学重点和难点]
1电阻丝材料的选择和滑动变阻器的结构、长度以及滑片滑动效果、接触性等。 2电源电压的选择及起保护作用的定值电阻大小的确定。 3模型外观、结构的设计及内部电路的布局。 [教具和学具]
教具：实物投影仪。学具：小灯泡（25V03A）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。 [课前准备]为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。 [教学过程]
教学阶段与时间分配
一、引入 （5分钟）
教师主导：我们知道在生活中，我们经常用到亮度可调节的调光灯，我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？ 出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型） 大家看出这些有什么感想，如果我们制作调光灯，有什么创意，大家谈谈。 学生主体：可以将两个亮度可调
节小灯泡当作猫头鹰的眼睛，使它有时暗，有时亮。
可以制作一个小屋，将调光灯当作屋顶的吊灯，使 屋内 的景物时明时暗。
可以制作一个小台灯， 放在小桌上。
点评：学生能通过和模型受到启发，激起创造欲，无意间将调光灯应用在他们在生活中见到或喜欢的模型上，符合学生的心理及经验。
二、设计与制作（30分钟）
教师主导：刚才同学们在谈的时候已经无意间说明了所制作模型具有的功能了或能够的生的效果。因此现在请大同学们将模型的名称和具有的功能决定下来。 你是用什么方法来调节电流大小的？ 你准备用什么材料来制作滑动变阻器？ 设计你的电路图。
对照学生设计的电路图，请相关每组学生答辨：
答辩一：如果滑片移到了阻值最小处，造成电流过大，烧坏灯怎么办？你的设计中并没在这方面的安全措施。
这个阻值的大小你如何确定？
此时你的电路经过修改后，其电路图又是如何？
答辩二：在你的设计中，用了两个小灯泡，那么电路中的滑动变阻器应接在什么地方？ 答辩三：在实际制作中，往往滑片不太好滑，与铅笔芯的接触也不是太好，你们组准备如何解决这个问题？
提供学生一些器材，让学生根据需要自由选择。 巡视指导。
学生主体：决定产品名称和应具有的功能。 用滑动变阻器来调节电流大小。 用铅笔芯。 设计电路图。
可以在电路里串联一个阻值适当的定值电阻。
用电压表测出电源电压，去掉灯正常工作的电压，剩余的电压就是定值电阻承担的电压，我选择适当长度的电阻丝接在电路里，具体作法是将电压表接在灯的两端，移动滑动变阻器，使电压表示数等于小灯泡正常工作的电压值。 修改电路图并展示。
接在干路上。展示其电路图。
我们组采用两根相同的铅笔芯并排靠紧，将滑片置于两铅笔芯之间，这样既便于滑片移动，又能使滑片与轨道保持良好接触。
同级学生分工，一部分负责连接电路，一部分负责产品的外观设计。 点评：使学生明确设计产品时，明确产品的用途是设计的创造的第一步。
小灯最亮时的电压定为它正常工作时的电压，在制作的调节中，可采用前面所学的“电流跟电压、电阻的关系”一节中滑动变阻器的作用与调节方法。
在电路的设计中，学生根据自己的产品的功能，演变出许多电路，这些电路都是应用原有的电路知识拓展而成的，有利于培养学生应用知识并有所创造的能力。 轨道接触不好是学生在制作中普遍遇到的问题，所以解决这个问题，让学生知道除了知识以外，技术也是非常重要的。
三、交流与评价（10分钟）
教师主导：要求每组将本组的作品放在实物投影仪上演示效果并加以解说功能和有所创新的地方。
要求每组课后写出作品功能使用说明。
学生主体：xx
介绍作品：xx
例1：本组红、黄两色玻璃纸蒙在猫头鹰的眼睛上，使其两眼射出红、黄两色的光。
例2：我们将台灯的灯罩作成凹形，应用了凹面镜会聚光的特点。
例3：我们将轨道竖直安装，这样滑片上下移动，便于操作，结构合理美观。
点评：培养学生知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。
[教学资源]
本节课的教学设计是根据以往学生在小制作实践活动的基础上设计的，因此比较切合学生的实际情况。
[教学评析]
通过本节课教学实际来看，初步达成了教学的目标。在此项活动中，学生表现出极大的热情，并迸发出许多智慧的火花，例如，有的同学将两根铅笔芯并在一起，形成一个滑道，这样既保证了滑片与铅笔芯的良好接触，又使得滑片在滑动过程中方便，可靠；又例如有的同学就直接利用电位器调节台灯的亮度；有的学生觉得电池所提供的电压不够，消耗得快，就利用废旧电器上的变压器，将家庭电路的电压降到小灯泡能够正常工作的电压，整个装置，只要往插座上一插就可演示，已初步体现出实用性；再例如，不少学生在整个装置的外观上，选择了富有各性背景，有的是一个充满温馨小木屋，有的是一个猫头鹰的双眼等。但此节课上也反映了一些学生的动手制作的能力较差，因此教师要给予切实的帮助。另外本节课前要学生具备使用电烙铁焊接的能力，可能通过劳技课上实现，也可将此节课与劳技课结合起来。
初中综合实践活动教案2021（五）一、实践内容
初一级新生军训
二、实践时间
安排在20xx年xx第一学期开学之初，时间xx周。
三、实践地点
xx县xx基地
四、社会实践的目的
1、通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面的教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境。
2、通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性。
3、通过社会实践活动，培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力。
4、通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能。
5、通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。
6、更重要的是，通过社会实践，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格。
五、组织管理形式
社会实践课程在学校综合实践活动领导小组的指导下，由德育处统一负责实施。年级组负责社会实践活动的具体实施，班主任对全班的社会实践活动负责，指导老师对所管的社会实践小组负责。社会实践活动一般以班级形成的小组为单位开展，每个组推举小组长一名，根据活动项目聘请指导老师1-2名，根据活动项目的需要可聘请校外人士充当指导老师。
六、活动实施的过程
1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。
2、总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告。个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。每班推荐最好的一个活动小组参加级组的社会实践活动成果汇报。
3、评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任和指导老师进行初步评，然后由学校综合实践活动课程领导小组进行终评。
七、课程评价与学分认定
1、评价原则
贯彻三结合评价原则：过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和定量评价相结合。
2、评价内容
①参加社会实践活动的课时量和态度；
②活动的选择与活动设计评价；
③活动过程中的体验和收获：认识社会、研究社会问题的基本能力和人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况；
④活动的成果和社会效益评价；
⑤活动过程中的创新性和实践性的体现情况。
3、评价方法
实施档案袋管理。学生建立个人社会实践活动档案袋，里面应装有能反映小组和个人活动过程的种种记录和其他证明材料，并提供核实方法或途径（如实践单位的地址和电话，相关人员的姓名和联系电话等），具体考评方法如下：
评价内容：A、学生个人自评（撰写军训小结）；B、班主任和教官初评，进行等级认定；C、教务处、德育处审核。
考核等级：从活动态度和活动收获等方面进行考核。活动用时合计不少于7日；活动态度和活动收获可进行定性评价，使用“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等描述性语言。
4、评价学分认定程序
学生个人或小组整理参评材料--小组交流及互评--班主任或导师初评、等级认定--学校综合实践活动课程领导小组终评--学校学分认定委员会学分认定--教导处登记学分。
八、奖励
对于那些参与意识和创新意识强，有勤于实践、勇于探索、精诚合作精神的学生个人或小组，他们付出了努力且有了丰硕的收获，等级认定为A者，学校给与表彰；对于三项活动评价均获A等的学生，学校给予专项奖励；如果社会实践成果经专家认定为具有一定的社会效益、科学价值或实用价值，学校给予特殊奖励。
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随研究电路工作的进展，人们逐渐认识到欧姆定律的重要性，欧姆本人的声誉也大大提高。接下来是我为大家整理的高中物理欧姆定律教案大全，希望大家喜欢!
高中物理欧姆定律教案大全一
一、教学目标
(一)知识与技能
1、理解电阻的概念，明确导体的电阻是由导体本身的特性所决定
2、要求学生理解欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题
3、知道导体的伏安特性曲线，知道什么是线性元件和非线性元件
(二)过程与 方法
教学中应适当地向学生渗透一些研究物理的科学方法和分析的正确思路如通过探索性实验去认识物理量之问的制约关系，用图象和图表的方法来处理数据、 总结 规律，以及利用比值来定义物理量的方法等。
(三)情感态度与价值观
本节知识在实际中有广泛的应用，通过本节的学习培养学生联系实际的能力
二、重点：正确理解欧姆定律及其适应条件
三、难点：对电阻的定义的理解，对I-U图象的理解
四、教具：电流表、电压表 、滑动变阻器、开关、电阻、导线、电池组、小灯泡等
五、教学过程：
(一)复习上课时内容
要点：电动势概念，电源的三个重要参数
(二)新课讲解-----第三节、欧姆定律
问题：电流强度与电压究竟有什么关系这可利用实验来研究。
1、欧姆定律
演示：如图，方法按P46演示方案进行
闭合S后，移动滑动变阻器触头，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体R的电流，记录在下面表格中。
U/V I/A
把所得数据描绘在U-I直角坐标系中，确定U和I之间的函数关系。
分析：这些点所在的图线包不包括原点包括，因为当U=0时，I=0。这些点所在图线是一条什么图线过原点的斜直线。即同一金属导体的U-I图象是一条过原点的直线。
把R换成与之不同的R，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线。
结论：同一导体，不管电流、电压怎么样变化，电压跟电流的比值是一个常数。这个比值的物理意义就是导体的电阻。 引出-------
(1)、导体的电阻
①定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。
②公式：R=U/I(定义式)
说明：A、对于给定导体，R一定，不存在R与U成正比，与I成反比的关系，R只跟导体本身的性质有关
高中物理欧姆定律教案大全二
(一)内容及解析
1、内容：本节主要介绍欧姆定律的基本知识。
2、解析：这一节概念初中学过，要进行复习，讲述的重点内容是欧姆定律的应用。这一节内容关系到后面闭合电路的学习，要加强对这一节的练习。
(二)目标及其解析
1知道电荷的定向运动形成电流，知道导体中产生电流的条件
2知道电流的概念和定义式，并能进行有关的计算
3知道什么是电阻及电阻的单位
4会用欧姆定律并能用来解决有关电路的问题
思考题1电流是如何形成的
思考题2为什么导体两端有电压，导体中就会产生电流呢
思考题3在I——U曲线中，图线的斜率表示的物理意义是什么
解析：导体内有自由移动的电荷，这些带电粒子做无规则移动时不会形成电流，电荷有正和负，因此规定正电荷定向运动的方向为电流方向。电阻对电流有阻碍作用。
(三)教学问题诊断分析
1、学生在学习知识过程中，初中知识没有学好或遗忘，在实际进行电路计算时容易出现问题。
2、在电子发生转移，使物体带正、负电荷结合到化学知识，学生对交叉学科的学习也存在着困难。
3、应用U—I图像分析具体问题时，不会把数学知识应用到物理问题上。
(四)、教学支持条件分析
为了加强学生对这部分知识的学习，帮助学生克服在学习过程中可能遇到的障碍，本节课要对初中电路进行复习，对化学的有关知识也要复习。
(五)、教学过程设计
1、教学基本流程
概述本章内容→本节学习要点→欧姆定律→图像讨论→练习、小结
2、教学情景
问题1形成电流的条件分别是什么
设计意图：知道导体中存在电流的条件是两端存在电压
问题2电流的方向是如何规定的
设计意图：电荷分为正、负 电荷两种。
问题3电流的定义式是什么单位有那些它们之间有什么关系
设计意图：知道电流的大小和单位
问题4 公式 I=U/R表示的物理意义是什么
设计意图：知道欧姆定律的内容
问题5电阻的单位有那些它们之间有什么关系
设计意图：知道电阻的意义和单位
例题1 现有四对电阻，其中总电阻最小的一对是( )
A两个5Ω串联 B一个10Ω和一个5Ω并联
C一个100Ω和一个01Ω并联 D一个2Ω和一个3Ω串联
点拨：根据两个电阻R1、R2并联总电阻的计算公式 ：
由这公式可知，并联后的总电阻小于R1，同例可证并联电阻也小于R2，即并联总电阻小于组成并联电路中的任一个电阻，所以答案C的总电阻比01Ω还要小，是本题所选之答案
变式欧姆定律的表达式为 ，在电压U一定的条件下，导体的电阻R越小，通过导体的电流I越 。两个电阻R1和R2(R1>R2)串联接入电路中，通过R1的电流 (填“大于”、“等于”或“小于”)通过R2的电流
例题2如图所示的两导体AB、CD串联在某一电路中，若它们组成的材料和长度相同，粗细不同，则( )
A、AB的电阻小，通过BC的电流大
B、AB的电阻大，通过BC的电流小
C、AB的电阻小，通过它们的电流一样大
D、AB的电阻大，通过它们的电流一样大
点拨：导体的电阻跟导体的材料、长度、粗细、温度有关，现在AB、CD材料相同、长度相同就是AB细，BC粗，所以AB的电阻大;另外AB和CD串联，串联电路里的电流处处相等，所以答案为：D
另外：根据欧姆定律可知AB两端的电压大于BC两端的电压
变式把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，忽略温度的影响，下列判断中错误的是 ( )
高中物理欧姆定律教案大全三
1引入新课
前面学习过电场知识，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，电荷的定向移动就形成电流，这节课我们将在初中学习的基础上对电流作进一步的了解
2新课教学
(1)电流
①什么是电流大量电荷的定向移动形成电流
②电流形成的条件是什么
内因——有自由移动的电荷金属中有自由移动的电子，电解液中有自由移动的离子绝缘体中没有自由移动的电荷，其中不能形成电流
那么，为什么用电流表直接连接金属导体两端却没有读数
这是因为，导体中大量的自由电荷永不停息地做无规则的热运动，向各个方向运动的机会均等，不会出现大量自由电荷定向移动的现象，也就是说没有电流
要使大量自由电荷做定向移动，必须要有一种力，这种力就是电场力
[演示]按图1连接
小灯泡发光有电流流过小灯泡
外因--导体两端存在电压
当导体与电源连接时，它的两端有了电压，导体中就有了电场，这样导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流
干电池、蓄电池、发电机等都是电源，它们的作用是保持导体两端的电压，使导体中有持续的电流
③电流的强弱--用电流(I)表示：
a定义--通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用时间t的比值叫电流，用I表示
b表达式： c单位：安培(A) d电流的方向--规定正电荷定向移动的方向为电流的方向
e电流是标量
④直流电：方向不随时间而改变的电流
恒定电流：方向和强弱都不随时间而改变的电流
(2)既然导体两端有电压，才有电流流过导体，那么导体中的电流与导体两端的电压有什么关系呢
[演示]先让学生设计电路示意图，然后用多媒体显示如图2所示，学生在教师指导下用导线连接实物，并要求学生注意电表的正负接线柱接法
对数据的处理除用列表法外，还可以用什么方法
图像法：先画直角坐标I-U，然后标刻度，按上述数据描点，连点成直线I，连点时要使尽量多的点落在一条直线上，不落在直线上的点，要对称地分布在直线两侧
取下R，换上R'，重做上述实验，可得另一条直线Ⅱ
分析上述实验，得知：
a导体中的电流与导体两端电压成正比，即I∝U，巳U2/I2>U1/I1
b在同样电压情况下，U/I值大的电流小，U/I值小的电流大，即U/I值反映了导体阻碍电流的性质
①电阻
定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻
定义式：R=U/I
对于同一个导体;不论电压和电流大小怎样变化，比值R是恒定的不能从数学角度认为R与U成正比，与I成反比
单位：欧姆(Ω)1Ω=1V/A
②欧姆定律
德国物理学家欧姆最早用实验研究了电流与电压、电阻之间的关系，得出了用他的名字命名的定律
定律内容：导体中的电流/跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比
公式：I=U/R
单位：1A=1V/Ω
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是老师的话就自己写吧！给你一点参考，图和表格没法复制。自己讲课一定要自己写哦！不要误己误人！
第一章直流电路
在生产自动化控制系统中，时常可能会出现一些由于电气控制设备故障引起的失控问题，以致影响正常的生产秩序，如何对这些电气控制设备故障进行维修？首先要了解电路的控制原理，然后对有关的电路参数进行检测，将检测的参数与标准参数比较，从而判断故障所处的位置并排除，整个过程就这么简单。这就是维修技术。所谓检测电路参数，就是测量电路中某段电路两端的电压和流过它的电流，以及其阻抗。在实际工作中，如何掌握检测维修技能，是我们学习本课程的目的。
本章学习目标
（1）了解电路的基本物理量的意义、单位和符号，电流与电压正方向的确定方法；
（2）了解电路的基本定律的意义及其应用、电路的工作状态以及负载额定值的意义；
（3）了解电源的等效变换的条件，掌握电路的等效变换方法。
（4）掌握电路的分析的基本原理及电路参数的检测方法。
1．1 电路的基本概念
1．1．1 电路与电路基本物理量
1．电路图
（1）电路
电路就是电流所流过的路径，它为了实现某种功能由一些电气设备或元构成的。，就其功能而言，可以分为两大类：一是实现能量的转换、传送与分配（如电力系统电路等）；二是实现信号的传送和处理（如广播电视系统），
（2）电路模型
由于电能的传输和转换，或是信号的传递和处理，都是通过电流、电压和电动势来实现的，因此下面介绍电路的基本物理量。如图1-1所示
图1-1理想电路元件及其图形符号
2．电流及参考方向
电流是一种物理现象，是带电粒子有规则的定向运动形成的，通常将正电荷移动的方向规定为电流正方向。电流的大小用电流强度来衡量，其数值等于单位时间内通过导体某一横截面的电荷量。根据定义有
(1-1)
式中，i为电流，其单位为安培 (A)；dq为通过导体截面的电荷量，电荷量的单位为库仑(C)；dt为时间(s)。
上式表明，在一般情况下，电流是随时间变化的。如果电流不随时间而变化，即dq/dt=常数，则这种电流就称为恒定电流 (简称直流)。直流时，不随时间变化的物理量用大写字母表示，式 (1-1)可写成
(1-2)
电流的方向是客观存在的，但在电路分析中，一些较为复杂的电路，有时某段电流的实际方向难以判断，甚至有时电流的实际方向还在随时间不断改变，于是要在电路中标出电流的实际方向较为困难。为了解决这一问题，在电路分析时，常采用电流的“参考方向”这一概念。电流的参考方向可以任意选定，在电路图中用箭头表示。当然，所选的参考方向不一定就是电流的实际方向。当参考方向与电流的实际方向一致时，电流为正值(i>0)；当参考方向与电流的实际方向相反时，电流为负值(i<0)。这样，在选定的参考方向下，根据电流的正负，就可以确定电流的实际方向。在分析电路时，先假定电流的参考方向，并以此去分析计算，最后用求得答案的正负值来确定电流的实际方向。
3．电压及参考方向
（1）定义：单位正电荷在电场力作用下，由a运动到b电场力所做的功，称为电路中a到b间的电压，即
(1-3)
式中，uab为a到b间的电压，电压的单位为伏特 (V)； 为 的正电荷从a运到b所做的功，功的单位为焦耳 (J)。
在直流时，式 (1-3)可写成
(1-4)
（2）单位：1千伏特（KV）=1000伏（V）
1伏特（KV）=1000毫伏（mV）
1毫伏（mV）=1000微伏（μV）
（3）实际方向：高电位指向低电位
（4）参考方向：任意选定某一方向作为电压的正方向，也称参考方向。
（5）电压参考方向的表示方法
在电路分析时，也需选取电压的参考方向，当电压的参考方向与实际方向一致时，电压为正 (u>0)；相反时，电压为负 (u<0)。电压的参考方向可用箭头表示，也可用正
(+)、负 (-)极性表示
4．电位
在电路中任选参考点0，该电路中某点。到参考点0的电压就称为a点的电位。电位的单位为伏特 (V)，用V表示。电路参考点本身的电位V0=0，参考点也称为零电位点。根据定义，电位实际上就是电压，即
Va=Ua0 (1-5)
可见，电位也可为正值或负值，某点的电位高于参考点，则为正，反之则为负。任选参考点0，则a、b两点的电位分别为Va=Ua0、Vb=Ub0。按照做功的定义，电场力把单位正电荷从a点移到b点所做的功，等于把单位正电荷从a点移到0点，再移到b点所做的功的和，即
Uab=Ua0+U0b=Ua-Ub0=Va-Vb
或 Uab=Va-Vb (1-6)
式 (1-6)表明，电路中a、b两点间的电压等于a、b两点的电位差，因而电压也称为电位差。
注意！同一点的电位值是随着参考点的不同而变化的，而任意两点之间的电压却与参考点的选取无关。
举例：例1-1
总结：
电压、电流的参考方向是事先选定的一个方向，根据电压、电流数值的正、负，可确定电压、电流的实际方向。引入参考方向后，电压、电流可以用代数量表示。电路或元件的伏安关系是电路分析与研究的重点。
复习：
1、简述电流及电压参考方向的含义
2、电压与电位有何区别？
1．1．2 电路基本元件及其伏安特性
电路中的元件，如不另加说明，都是指理想元件。分析研究电路的一项基本内容就是分析电路或元件的电压、电流及其它们之间的关系。电压与电流的关系称为伏安关系或伏安特性，在直角平面上画出的曲线称为伏它特性曲线。下面讨论电路基本元件及其伏安特性。
1．电阻元件及其伏安特性
电阻元件的伏安特性，如图1-2所示，为过原点的
一条直线，它表示电压与电流成正比关系，这类
电阻元件称为线性电阻元件，其两端的电压与电流
服从欧姆定律关系，即
图1-2电阻元件的伏安特性曲线
或 （1-7）
在直流电路中，欧姆定律可表示为
或U=RI （1-8）
式中电压U的单位是V，电流I的单位是A，电阻R的单位是 。常用的电阻单位还有行千欧（k ）和兆欧（M ）他们之间的关系为
1M =103k =106
值得注意的是，导体的电阻不随其端电压的大小变化，是客观存在的。当温度一定时，导体的电阻与导体的长度l成正比，与导体的横截面积S成反比，还与导体的材料性质（电阻率 ）有关，即
（1-9）
式中，R的单位是 ， 的单位是 m，l的单位是m，S的单位是m2。若令G=1/R，则G称为电阻元件的电导，电导的单位是西[门子]（S）。
在（1-8）式中，当电压与电流的参考方向一致时，电压为正值。反之，则电压为负值。
2．电压源
电源是电能的来源，也是电路的主要元件之一。电池、发电机等都是实际的电源。在电路分析时，常用等效电路来代替实际的部件。一个实际的电源的外特性，即电源端电压与输出电流之间的关系[U=f（I）]，可以用两种不同的电路模型来表示。一种是电压源；一种是电流源。
（1）理想的电压源——恒压源
一个电源没有内阻，其端电压与负载电流的变化无关，为常数，则这个电源称为理想的电压源，用Us表示，它是一条与I轴平行的直线。通常用的稳压电源、发电机可视为理想的电压源。
（2）电压源
实际的电源都不会是理想的，总是有一定的
内阻，因此，在电路分析时，对电源可以用
一个理想的电压源与内阻相串联的电路模
型——电压源来表示，如图1-3所示。直流电
压源的外特性为
图1-3 电压源外特性曲线
U=Us-R0I （1-10）
图中斜线与纵座标轴的交点，为负载开路时，电源的端电压（电压源的最高端电压），即I=0，U=U0=Us。而与横座标轴的交点则是电源短路时的最大电流Is，即U=0，Is=Us/R0。
3．电流源
（1）理想电流源——恒流源
当一个电源的内阻为无穷大，其输出电流与负载的变化无关，为常数，则这个电源称为理想电流源，用Is表示。其外特性曲线是一条与纵轴U平行的直线。常用的光电池与一些电子器件构成的稳流器，可以认为是理想的电流源。
（2）电流源
理想电流源实际上是不存在。对于一个实际的电源，也可以用一个理想的电流源与内阻并联的电路模型——电流源来替代，如图1-4所示，由式（1-10）得直流电流源的外特性为
图1-4 电流源外特性曲线
（1-11）
的曲线，图中斜线与纵轴的交点表示负载开路时，I=0，U=U0=R0Is=Us；斜线与横轴的交点则是电流源短路时，U=0，I=Is。
4．电压源与电流源的等效变换
如果电压源和电流源的外特性相同，则在相同电阻R上产生相等的电压U与电流I。如图1-5所示。
在图1-5（a）的电压源模型中
图1-5 实际电压源与实际电流源等效变换
（1-12）
在图1-5（b）的电流源模型中
（1-13）
比较以上两式，得
或 （1-14）
式（1-14）就是实际的电压源与电流源之间等效变换公式。
在等效变换时还需注意：
1)电压源是电动势为E的理想电压源与内阻R0相串联，电流源是电流为Is的理想电流源与内阻R0相并联，是同一电源的两种不同电路模型。
2)变换时两种电路模型的极性必须一致，即电流源流出电流的一端与电压源的正极性端相对应。
3)等效变换仅对外电路适用，其电源内部是不等效的。
4)理想电压源的短路电流Is为无穷大，理想电流源的开路电压U0为无穷大，因而理想电压源和理想电流源不能进行这种等效变换。
5)扩展内阻R0的内涵，即当有电动势为E的理想电压源与某电阻R串联的有源支
路，都可以变换成电流为Is的理想电流源与电阻R并联的有源支路，反之亦然。其相互变换的关系是
式 (1-15)中电阻R可以是电源的内阻，也可以是与电压源串联或与电流源并联的任意电阻。
举例：例1-2
1．1．3 电路的三种状态
（1）额定工作状态
在图1-6所示的电路中，如果开关闭合，电源则向负载RL提供电流，负载RL处于额定工作状态，这时电路有如下特征：
① 电路中的电流为：
图1-6 电路的有载与空载
（1-15）
式中，当Us与R0一定时，I的值取决于RL的大小。
② 电源的端电压等于负载两端的电压（忽略线路上的压降），为：
U1= Us-R0I=U2 （1-16）
③ 电源输出的功率则等于负载所消耗的功率（不计线路上的损失），为：
P1=U1I=（Us-R0I）I=U2I=P2 （1-17）
（2）空载状态
图1-6所示的电路，为开关断开或连接导线折断时的开路状态，也称为空载状态。电路在空载时，外电路的电阻可视为无穷大。因此电路具有下列特征：
① 电路中的电流为零，即
I=0 （1-18）
② 电源的端电压为开路电压U0，并且有
U1=U0=Us-R0I=Us （1-19）
③ 电源对外电路不输出电流，因此有
P1=U1I=0，P2=U2I=0 （1-20）
（3）短路状态
如图1-6所示的电路中，电源的两输出端线，因绝缘损坏或操作不当，导致两端线相接触，电源被直接短路，这就叫短路状态。
当电源被短路时，外电路的电阻可视为零，这时电路具有如下特征：
① 电源中的电流最大，但对外电路的输出电流为零，即
，I=0 （1-21）
式中Is称为短路电流。因为一般电源的内阻R0很小，所以Is很大。
② 电源和负载的端电压均为零，即
U1= Us-R0I=0，U2=0 （1-22）
上式表明，电源的恒定电压，全部降落在内阻上，两者的大小相等，方向相反，因此无输出电压。
③ 电源输出的功率全部消耗在内阻上，因此，电源的输出功率和负载所消耗的功率均为零，即
（1-23）
举例：例1-3
总结：
1、简单电路的分析可以采用电阻串、并联等效变换的方法来化简。实际电压源与实际电流源可以互相等效变换。
2、无源二端线性网络可以等效为一个电阻。有源二端线性网络可以等效为一个电压源与电阻串联的电路或一个电流源与电阻并联的电路，且后两者之间可以互相等效变换。等效是电路分析与研究中很重要而又很实用的概念，等效是指对外电路伏安关系的等效。
复习：
1、电源在等效变换时需注意哪几点？
2、电路的三种状态各有什么特点？
1．2 直流电路的基本分析方法
电路分析是指在已知电路结构和元件参数的条件下，确定各部分电压与电流的之间的关系。实际电路的结构和功能多种多样，如果对某些复杂电路直接进行分析计算，步骤将很繁琐，计算量很大。因此，对于复杂电路的分析，必须根据电路的结构和特点去寻找分析和计算的简便方法。本节主要介绍电路的等效变换、支路电流法、结点电压法、叠加定理、戴维南定理、非线性电阻电路图解法等分析电路的基本方法。这些方法既可用于分析直流电路，也适用于分析线性交流电路。
1．2．1 电路的等效电阻
1．二端网络
二端网络是指具有两个输出端的电路，如果
电路中含有电源就叫有源二端网络，不含电源则
叫无源二端网络。二端网络的特性可用其端口上
的电压U和电流I之间的关系来反映，图1-7中
的端口电流I与端口电压U的参考方向 图1-7 二端网络
对二端网络来说是关联参考方向。
如果一个二端网络的端口电压与电流关系和另一个二端网络的端口电压与电流关系相同，则这两个二端网络对同一负载（或外电路）而言是等效的，即互为等效网络。
2．电阻的串联
如图1-8所示，为几个电阻依次连接，当中无分支电路的串联电路。串联电路的特点：
（1）流过各电阻中的电流相等，即
图1-8 电阻串联及其等效
I=I1=I2 （1-24）
（2）电路的总电压等于各电阻两端的电压之和，即
U=U1+U2 （1-25）
由此可得，电路取用的总功率等于各电阻取用的功率之和，即
IU=IU1+IU2 （1-26）
（3）电路的总电阻等于各电阻之和，即
R=R1+R2 （1-27）
（4）电路中每个电阻的端电压与电阻值成正比，即
（1-28）
（5）串联电阻电路消耗的总功率P等于各串联电阻消耗的功率之和，即
（1-29）
串联电路的实际应用主要有：
① 常用电阻的串联来增大阻值，以达到限流的目的；
② 常用几个电阻的串联构成分压器，以达到同一电源能供给不同电压的需要；
③ 在电工测量中，应用串联电阻来扩大电压表的量程。
3．电阻的并联
如图1-9所示，为几个电阻的首尾分别连接在电路中相同的两点之间的并联电路。
并联电路有如下特点：
（1）各并联电阻的端电压相等，且等于电路两端的电压，即
图1-9 电阻并联及其等效
U=U1=U2 （1-30）
（2）并联电路中的总电流等于各电阻中流过的电流之和，即
I=I1+I2 ` （1-31）
（3）并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和，即
即 （1-32）
（4）并联电路中，流过各电阻的电流与其电阻值成反比，阻值越大的电阻分到的电流越小，各支路的分流关系为
（1-33）
可见，在电路中，通过并联电阻能达到分流的目的。
（5）并联电阻电路消耗的总功率等于各电阻上消耗的功率之和，即
（1-34）
可见，各并联电阻消耗的功率与其电阻值成反比。
并联电路的实际应用有：
（1）工作电压相同的负载都是采用并联接法。对于供电线路中的负载，一般都是并联接法，负载并联时各负载自成一个支路，如果供电电压一定，各负载工作时相互不影响，某个支路电阻值的改变，只会使本支路和供电线路的电流变化，而不影响其他支路。例如工厂中的各种电动机、电炉、电烙铁与各种照明灯都是采用并联接法，人们可以根据不同的需要起动或停止各支路的负载。
（2）利用电阻的并联来降低电阻值，例如将两个1000 的电阻并联使用，其电阻值则为500 。
（3）在电工测量中，常用并联电阻的方法来扩大电流表量程。
4．电阻的混联
在实际的电路中，经常有电阻串联和并联相结合的连接方式，这就称为
电阻的混联。对于能用串、并联方法逐步化简的电路，仍称为简单电路。有些电阻电路既不是串联，也不是并联，无法用串、并联的公式等效化简，只有寻找其他的方法求解，如电阻的星形联接与三角形联接的求解。
举例：例1-4
1．2．2 基尔霍夫定律
用串并联的方法能够最终化为单一回路的简单电路，可以用欧姆定律来求解。用串并联的方法，不能将电路最终化为单一回路的复杂电路，其求解规律，反映在基尔霍夫定律中。基尔霍夫定律是电路的基本定律之一，它包含有两条定律，分别称为基尔霍夫电流定律(KCL)和基尔霍夫电压定律(KVL)。
1． 电路结构的基本名词
在基尔霍夫定律中，常要用到如下几个电路名词：
支路：在电路中通过同一电流的分支电路叫做支路。如图1-10的电路中，有三条支路，分别是I1、I2和IL流过的支路。
节点：有三条或三条以上支路的连接点叫做节点。如图1-10的电路中，有b、e两个节点。回路：闭合的电路叫做回路。回路可由一条或多条支路组成，但是只含一个闭合回路的电路叫网孔。如图1-10的电路中，有abcdef、abef和bcde三个回路，两个网孔，即abef和bcde。
图1-10 电路名词定义示意图
2．基尔霍夫电流定律（KCL）
根据电流连续性原理，在电路中任一时刻，流入节点的电流之和等于流出该节点的电流之和，节点上电流的代数和恒等于零，即
或 （1-35）
这一关系叫节点电流方程，是基尔霍夫电流定律，也称为基尔霍夫第一定律。该定律的应用可以由节点扩展到任一假设的闭合面。在应用KCL时，必须先假定各支路电流的参考方向，再列电流方程求解，根据计算结果，确定电流的实际方向。如果指定流入节点的电流为正（或负），则流出节点的电流为负（或正）。
3．基尔霍夫电压定律（KVL）
根据电位的单值性原理，在电路中任一瞬时，沿回路方向绕行一周，闭合回路内各段电压的代数和恒等于零，即回路中电动势的代数和恒等于电阻上电压降的代数和，其数学式为
或 （1-36）
这一关系叫回路电压方程，是基尔霍夫电压定律，也称为基尔霍夫第二定律。该定律的应用可以由闭合回路扩展到任一不闭合的电路上，但必须将开口处的电压列入方程中。在应用KVL时，必须先假定闭合回路中各电路元件的电压参考方向和回路的绕行方向，当两者的假定方向一致时，电压取“+”号；反之则电压取“-”号。
举例：例1-6
总结：
欧姆定律和基尔霍夫定律是电路分析的最基本定律。它们分别体现了元件和电路结构对电压、电流的约束关系。
复习：
1、什么是串联分压？什么是并联分流？举例说明。
2、简述基尔霍夫定律的内容
1．2．3 支路电流法
支路电流法是利用基尔霍夫两个定律列出电路的电流和电压方程，求解复杂电路中各支路电流的基本方法。支路法的解题步骤为：
（1）先标出电路中各支路电流、电压的参考方向和回路的绕行方向。
（2）如果电路中有n个节点，根据KCL列出n-1个独立的节点电流方程。
（3）如果电路中有m个回路，根据KVL列出m-（n-1）个独立回路电压方程。通常选电路中的网孔来列回路电压方程。
（4）代入已知数，解联立方程组，求出各支路电流。根据需要还可以求出电路中各元件的电压及功率。
1．2．4 叠加原理
在线性电路中，如果有多个电源供电（或作用），任一支路的电流（或电压）等于各电源单独供电时在该支路中产生电流的代数和。这就是叠加原理。它是分析线性电路的一个重要定理。它的应用可以由线性电路扩展到产生的原因和结果满足线性关系的系统中，但不能用叠加原理计算功率，因为功率是电流（或电压）的二次函数（P=RI2），不是线性关系。
在应用叠加定理时，应注意以下几点：
1)在考虑某一电源单独作用时，要假设其他独立电源为零值。电压源用短路替代，电动势为零；电流源开路，电流为零。电源有内阻的都保留在原处，其他元件的联接方式不变。
2)在考虑某一电源单独作用时，可将其参考方向选择为与原电路中对应响应的参考方向相同，且在叠加时用响应的代数值代入。也可以原电路中电压和电流的参考方向为准，分电压和分电流的参考方向与其一致时取正号，不一致时取负号。
3)叠加定理只能用于计算线性电路的电压和电流，不能计算功率等与电压或电流之间不是线性关系的量。
4)受控源不是独立电源，必须全部保留在各自的支路中。
举例：例1-7
1．2．5 戴维南定理和诺顿定理
1 戴维南定理
图1-11 有源二端网络的等效电路
在图1-11的电路中，在电路分析计算中，有时只需计算电路中某一支路的电流，如果用前面介绍的方法，计算比较复杂，为了简化计算，可采用戴维南定理进行计算。戴维南定理表述如下：任何一个线性有源二端网络，对于外电路，可以用一个理想电压源和内阻串联组合的电路模型来等效。该电压源的电压等于有源二端网络的开路电压；内阻等于将有源二端网络变成相应的无源二端网络的等效电阻。此电路模型称为戴维南等效电路，二端网络即具有两个端钮与外电路联接的网络。二端网络的内部含有电源时称为有源二端网络，否则称为无源二端网络。所谓相应的无源二端网络的等效电阻，就是原有源二端网络所有的理想电源 (理想电压源或理想电流源)均除去时网络的二端电阻。除去理想电压源，即E=0，理想电压源所在处短路；除去理想电流源，即Is=0，理想电流源所在处开路。戴维南定理把有源二端网络用电压源来等效代替，故戴维南定理又称为等效电压源定理。
解题步骤： （1）断开支路求有源二端网络的开路电压U0
（2）将有源二端网络变为无源二端网络求等效电阻Rab。
（3）根据戴维南定理画出等效电压源电路。
（4）把断开的支路拿回来，求未知电流。
2 诺顿定理
由于电压源与电流源可以等效变换，因此有源二端网络也可用电流源来等效代替。诺顿定理叙述如下：任一线性有源二端网络，对其外部电路来说，可用一个理想电流源和内阻相并联的有源电路来等效代替。其中理想电流源的电流Is等于网络的短路电流，内阻R0等于相应的无源二端网络的等效电阻。诺顿定理又称为等效电流源定理，它和戴维南定理一起合称为等效电源定理。
举例：例1-8
总结：
1、支路电流法是分析电路的基本方法。如果电路结构复杂，因电路方程增加使得支路电流法不太实用。
2、叠加定理适用于线性电路，是分析线性电路的基本定理。注意，叠加定理只适用于线性电路中的电压和电流。
3、戴维南定理和诺顿定理是电路分析中很常用的定理，运用它们往往可以简化复杂的电路。
复习：
1、支路电流法有什么特点？
2、简述叠加定理的解题方法
3、简述应用戴维南定理的解题步骤
初中物理教学设计
1）灯泡的
电功率
跟灯泡的电压和电流都有关系，在研究影响电功率的因素时要采用
控制变量法
的思想；
（2）验证电功率跟电压是否有关，必须控制两个灯泡中通过的电流相等，也就是让灯泡串联；
（3）这两组实验都是采用了控制变量法，表一电流不变，研究电功率和电阻的关系；表二控制了电压不变，研究电功率和电阻的关系．
（1）研究的是电功率和电流的关系，在研究这个问题时要采用控制变量法，即控制
小灯泡
两端的电压不变；有两种方法：
①换用不同规格灯泡时，通过移动
滑片
保持
电压表
示数相同；
②不同规格的小灯泡并联．
（2）验证电功率和电压的关系，必须控制通过两个小灯泡的电流相等，采取串联的方式如下图．
（3）分析表中的数据，结合控制变量法的思想，表一中电流一定，电阻越大，功率越大；表二中电压一定，电阻越大，功率越小．
故答案为：（1）不合理之处：未控制灯泡两端电压不变、改进方法：在灯泡两端接一个电压表，通过调节
滑动变阻器
，使换灯前后灯泡两端电压保持不变（或用不同规格的灯泡并联，用
电流表
测出各灯电流，比较电流与亮度的关系）．
（2）电路图如下图（也可以让一只电压表测某一个灯的电压，而另一只电压表测总电压）．
初中物理教学设计精选5篇
作为一名教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地利用课堂时间。下面是我给大家整理的初中物理教学设计，希望大家喜欢！
初中物理教学设计篇1
一、教材分析：
本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析：
从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念
做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。
教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。
四、设计思路：
1、三维目标
知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。
2、重点和难点
重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。
突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。
3、教学方法
实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。
合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。
4、学法指导
在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。
五、实验前的准备
教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。
六、教学过程
（一）导入
师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？
生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v
对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。
（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）
师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？
生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）
师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。
（二）课题选定和探究方案制定
教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并适当的进行指导。
探究课题：
1、铅球是铅做的吗？
2、测砖的密度
3、测课桌体积有多大
4、测量方糖的密度
（三）实验探究和汇报
各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。
第一组：铅球是铅做的吗？
学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为29kg。
学生乙：(板书)m＝29kg。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。
学生乙：(板书)V水＝V铅球＝038L
学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝113g/cm3。
学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅
学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？
第二组：测砖的密度
学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。
学生乙：(板书)m＝605g。
学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。
学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）
学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。
第三组：测量方糖的密度
学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。
(板书)
学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。
学生乙：（进行操作，板书）V糖水＝20mlV＝25ml
学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。
师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。
第四组：测课桌体积有多大
学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2
学生乙：（板书）m1＝15kgm2＝28g
学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。
学生乙：（操作并计算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V样本＝V2－V1＝40cm3
学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：
1．用细线将一石块系在木块下。
2．将量筒倒入一定体积的水V1。
3．将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。
4．将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。
5．木块的体积V＝V3－V2。
（四）教师对学生的实验进行评价
今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。
初中物理教学设计篇2
教学目标
知识与技能：
1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。
2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。
3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。
过程与方法：
1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。
2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。
3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。
情感态度与价值观：
重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
教学重点
理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。
教学难点
实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
教学准备
电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。
教学方法
实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。
课时安排2课时
教学过程
一、复习提问及创设情景
1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。
2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？
[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。
[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？
[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。
[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。
二、进行新课
（一）、实验探究：电流与哪些因素有关
[猜想与假设]
[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？
[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。
[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。
[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。
[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？
[学生讨论交流]
[教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”
猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”
猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”
[教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？
[学生]：制定计划与设计实验。
初中物理教学设计篇3
一、教学目的
1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。
三、教学过程
(一)教学引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去
(二)学习新课
1、指导学生认识滑轮的构造及种类
(1)讲解：
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(出示滑轮、讲解)
滑轮也是一种简单机械。(板书课题)
滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮
2、指导学生认识定滑轮的作用
(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用
(2)实验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)
③学生装汇报实验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)
④讨论：说明什么(说明不省力，也不费力)
(3)讨论
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么(分组讨论 后汇报)向下用力，旗子向上升。工作方便。
(4)教师小结：
通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
3、指导学生认识动滑轮的作用
(1)讨论：动滑轮有什么作用(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。)
(2)演示实验(游戏：拔河)。
(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)
(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)
游戏后教师质疑：这是为什么呢
(3)实验2(动滑轮省力)。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。)
③汇报实验结果，教师板书记录下来。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用(动滑轮有省力的作用)
4、指导学生认识滑轮组的作用
(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。
(2)讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点各有什么缺点
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便
(3)分组实验：学生独立组装滑轮组实验。
(用钩码实验时教师 要注意动滑
(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。
(学生填写P49结论)
(三)巩固
提问：吊车上都用了哪种滑轮它有什么作用(出示吊车图)
(四)布置作业
观察你的周围哪些地方应用了滑轮
初中物理教学设计篇4
一、教学目标
1、了解简单电路在生活中的运用实例、
2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、
3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、
二、重点和难点
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
三、教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、
四、教学仪器
天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
五、教学程序设计
1、引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；第二步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3、课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S； ②系好安全带，相当于闭合开关S1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
六、小结
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
七、思考题：
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
初中物理教学设计篇5
教学目标
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3、知道功的原理。
教学重难点
教学重点
理解功的概念。
教学难点
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学工具
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）
教学过程
一、引入新课
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
二、进行新课
1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2、请学生观察教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3、实例分析（突破难点）
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？
（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
三、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛o米（1J=1Nom）
出示例题，启发学生分析计算。
四、功的原理
1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2、指导学生探究实验。
3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
五、布置作业
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？
各小组进行本节课的评估与交流。
课后小结
不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。
