幼儿园创造性游戏是幼儿园教育中重要的组成部分，而创造性游戏的环境是完成游戏不可缺少的重要组成部分，这就需要去创设环境，在我的理解中，环境创设包括游戏环境和人为环境。
游戏环境：要根据幼儿的需要不断变化和丰富，环境创设要尊重幼儿自己的经验、兴趣和智能倾向，我们应让幼儿在充满童趣的天地里,用自己喜欢的方式,自由大胆地表达表现。环境应包容所有幼儿智能的个别差异,使教育与智能相互配合,激发幼儿最大的潜能。(一)用一种媒介,让幼儿表达多种想法和情感，这一策略的实施主要落在情感体验上,凡是幼儿愿意表达的、能够表达的,就让他们尽情地表达。在游戏活动中,有的幼儿好动,喜欢用肢体动作或语言表达,我就为他们创设了语言区、小舞台、动脑屋等:有的幼儿好静,我就为他们刨设了美工区和私密角。(二)运用多种媒介,让幼儿表达同一种情感，在游戏活动的过程中我努力扮演环境的设计者和幼儿学习的观察者,在活动中,注意真实、完整地记录幼儿的发展,以便作为帮助幼儿的参考,使其在擅长和不擅长的智能领域根据自己的能力表达良好的情感。这一策略更多关注孩子的创造能力。在游戏区域的划分和材料的投放上都注意这一点。区域之间安排有序、动静分开,区域间隔适当,使之互不干扰, 通道畅通,便于教师观察。
人为环境：应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。
1、自然性
户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素，在户外游戏，幼儿可以充分享受这些大自然的赐予，放飞自己;户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等相同也深受幼儿的欢迎，在小树林间穿梭、在草坪卜翻滚，或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴，或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……一切这些都能引发幼儿的好奇心和1探究欲紫，这是大自然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的幼童年乐趣。
2、趣味性
对于幼儿来讲，户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的，比方，小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具，也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具，好像永久乐此不疲，而到户外玩耍就意味着能够玩这些玩具了，自然高兴快乐，自然充满乐趣;除此之外，户外的趣味性还来自于没有太多束缚纠缠的开阔空间，能够“撒野”，能够奔跑追逐，能够让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。
3、挑战性
室内环境有桌椅板凳，对于幼儿好像总是纠缠，教师也禁止幼儿追逐打闹，室内的游戏规则更多着重秩序与安静，而户外游戏则完全不一样，户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激、荡秋千有上上下下眩晕的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自已胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，感受自己能力的自信，享受户外活动的“野趣”。
4、富有改变
由于户外游戏环境的自然性，所以也充满了变化。春有百花，夏有浓荫，秋有硕果，冬有白雪;四季有交替，早晚有变化。即便同一块平静的泥土地，也会不断有小草长出来、花儿开放，或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰厚起来，永无停歇。
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