谈高职院校英语专业英语教师专业发展问题
论文关键词: 高职院校 英语教师 教师专业发展
论文摘 要: 为培养具有高素质的教师,世界各国对教师教育都非常重视。但是,教师教育的效果却并不令人满意,这与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系。教师专业发展过程并非想象的那么简单,教师的成长需要一个长期、复杂的过程,因而对教师自身成长规律的研究是十分必要的。由于高职院校与高职英语专业的特殊性,英语教师的专业发展现状不容乐观,因而重视和促进英语教师专业发展就成为高职院校一个亟待解决的问题。
教师专业发展(teacher professional development)是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。科特尔认为,教师的专业发展过程也可以看作是教师的职业生涯的演进过程。[1]随着经济全球化的发展,外语教育也已成为世界各国公民教育的一个重要组成部分,因此外语师资的发展的重要性和紧迫性也与日俱增。外语教师自身的语言素质、教育理念、理论素养、教学技能等都是制约其专业发展的重要因素,具有高度社会责任感,高尚的人格修养,完整的专业知识结构和知识运用能力,以及丰富的教育心理学知识和教学法知识,应该是高职院校英语专业英语教师专业发展的目标。
一、高职院校英语专业英语教师发展的现状
高职英语教育是培养技术型人才的高等英语教育,旨在训练其在生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力,高职英语教育强调语言的实用性,注重学习者个性化展示和教学过程的交互性。这些都使得高职院校英语教师在实际的教育教学中,对人才培养的规格有了具体的参照标准,同时也影响着高职英语教师的专业发展。徐小贞教授在2005年12月对全国职业技术院校英语教师进行的一次抽样调查中,[2]发现有关高职院校英语专业英语教师发展的情况令人担忧,呈现出如下几个特点:
第一,教龄在5年以下的教师占48%,很多教师语言能力很强,但专业能力和实践能力薄弱。
第二,教师的学历结构不理想和不平衡:博士和硕士学历的比例太小(304%),本科毕业生居多(696%);沿海经济较发达地区英语教师学历结构比较合理,其他地区的英语教师学历结构本科生居多。
第三,最近5年,54%的教师还没有进修的机会。
第四,教师能够用于科研的`时间非常少:每周平均时间在10小时以上的人数只占5%,77%的教师从来没有在国家级别的学术刊物发表论文。
二、高职院校英语专业英语教师专业发展的途径
英语师资水平是目前制约英语教育效率的因素之一。我们必须加大英语教师培养与培训的国家投入,改革英语教师教育。
第一,改革师范大学英语系的教学,基于师范英语教学的特殊性,造就具有足够的英语运用能力、掌握有效的外语教育理念和教学方法与手段的英语教师队伍。国家于2007年开始的在6所部属师范大学实施免费师范生政策,以及2008年部分地方院校的政策跟进,等等,都是解决师资短缺和提高师资水平的有力措施。高师英语专业人才培养规格应为“基础厚、能力强、素质高、口径宽”,将知识、能力、素质三者有机结合起来,外语+教育确定为师范外语专业人才培养模式较为适合,即英语专业知识+教学职业技能+教师综合素质。
第二,对现有的70多万的外语教师(高职英语专业教师包含在内)进行发展教育,帮助那些尚不具有足够外语运用能力的教师获得足够的外语运用能力。随着教育改革和教学创新的呼声越来越高,新的理论如雨后春笋,在职英语教师现有的知识已经不能够应对这种新形势的挑战,新的语言教学理论和主张不时地与他们的观念发生冲突。他们从内心深处感觉到自我发展的必要性和紧迫性,因此,总希望有机会参与在职教育和培训项目。[3]而目前高职院校英语专业英语教师的在职研修情况基本上处于无组织的自然发展状态,因为高职院校的师资培养往往注重教师的学历提高。然而,学历的补偿只解决了从业达标的问题,并不能证明具备教师职业所必需的素养和能力。
第三,在国家投入有限的情况下,还应该引导英语教师本人注重自身的发展,用各种激励乃至优惠政策,鼓励英语教师不断提高自身的英语运用能力和英语教学能力。高职院校和英语教学部门必须制定奖励政策,设立科研项目,增加科研经费,丰富图书资料,使科研和教学、个人职业生涯规划有机结合起来。教育部门也应该加大对人文学科,尤其是高职院校英语教育的科研资助,制定相关政策,把英语教师从繁重的教学任务中解放出来,使英语教师有更多的时间和精力投入到科研中来,确保高职院校英语教师的可持续发展。
外语教师专业成长是在教师职业专业化的背景下,外语教师在教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程。[4]教育部党组书记、部长袁贵仁指出,教育改革已进入深水区,许多问题没有现成答案,需要在科学调研的基础上做到科学决策、科学执政,更加自觉、更加坚定地推进教育改革创新。有学者指出,目前80%的高校都是在培养学术学位(科学学位),教育部门正在起草咨询报告,对今后3—5年普通本科高校都将要大力转向发展高职教育进行论证,不再扩招本科生,以期形成高职教育从中职教育到研究生教育的培养模式,毕业学生可授予专业学位(职业学位)。今后的高职教育将向着区域化发展、有系统的职业教育体系、办学模式将更加灵活的趋势发展。当前我国的高职英语教育改革正处于深化阶段,改革的成效,在很大程度上取决于广大教师。因此,只有高职院校英语教师以自我发展为己任,实现“自下而上”的变革,[5]外语教育改革才能取得真正的成功。
参考文献:
[1]叶澜,白益民等教师角色与教师发展新探[M]北京:教育科学出版社,2001:203
[2]徐小贞中国高职英语专业教育理论研究[M]北京:外语教学与研究出版社,2006:102-113
[3]孙平华聚焦英语教育中的教学与科研[M]北京:高等教育出版社,2007:145
[4]贾爱武外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J]外语与外语教学,2005,(4)
[5]邱春安,吴磊后方法视角的外语教师专业发展探究[J]中国成人教育,2009,(16)
论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;
浅析高职高专英语教案
网址为：中国教育考试网-全国外语水平考试
全国高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges, 简称PRETCO）是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试，本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据。
既测试语言知识也测试语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。分为A级和B级。B级60分及60分以上为及格；85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。
扩展资料：
考试内容
包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作/汉译英。考试范围限于《基本要求》B级所规定的全部内容。
1、听力理解（Listening Comprehensive）
测试考生理解所听问题并做出恰当回答的能力、理解简短对话的能力和听写词语的能力。听力材料的语速为每分钟100词。
听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2，500词的范围，交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的B级听力的范围。
本部分的得分占总分的24%。测试时间为25分钟。
2、词汇用法和语法结构（Vocabulary and Structure）
测试考生运用词语和语法知识的能力。测试范围限于《基本要求》中的“词汇表”B级（2500词）和“语法结构表”所规定的全部内容。
本部分的得分占总分的15%。测试时间为10分钟。
3、阅读理解（Reading Comprehension）
测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约800词。
本部分测试的文字材料以一般性阅读材料（科普、文化、社会、常识、经贸、人物等）为主，也包括简单的应用性文字，不包括诗歌、小说、散文等文学性材料，其内容能为各专业学生所理解。
阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”中与B级要求相应的技能范围和 “词汇表”B级中2，500词的范围；阅读材料涉及的应用性内容限于《基本要求》中“交际范围表”B级所规定的读译范围，如：便条、通知、简短信函、简明广告、简明说明书、简明规范等。
参考资料：
浅析高职高专英语教案
论文摘要： ，作为一门工具学科在高职高专教学课程设置中被高度重视 ，教学大纲和教学计划对过程的组织水平要求越来越高 ，“教案”是贯穿整个教学过程的“灵魂”，教师必须认真系统地设置教案，对课程进行周密安排和布置，以达到适应现代英语教学的需要和目的，提高学生的交际实用能力。由此，本文对高职高专英语教学教案在形式、结构及重点问题等各方面进行分析说明，以供探讨。
论文关键词： 高职高专英语 教学教案 形式 结构 重点问题
高职高专英语教案的设置是英语教学活动的重要环节，它是教师完成教学计划和教学任务的前提。随着现代英语教学广泛性和实用性的多元化发展，对教案设置的合理性、科学性、有效性和可行性都有较高的要求；同时随着多媒体教学方式在教学活动中的运用，对教案规范性的控制也越来越被重视。因此，教案的设置和编写不仅是由教师和有关教学部门参考和检阅，更多的时候将直接面对学生，是学生学习的，通过教案直接向学生展示，可以加强师生交流和师生互动，提高学生学习的主观能动性，帮助增强和实现语言素质的先进理念。
一、英语教案形式的确立
英语教案的形式大致有手写教案、教案及多媒体教案等。由于教案制作软件的不断开发，英语教案的制作首先应考虑便于传递更多信息的多媒体使用，它的形式设计，可以以电子编辑的方法，运用英汉对照文字、图形、动画、声音、影片等多种设计的组合，生动、形象、直观、有效地为学生提供必需的知识信息和结构，扩展知识面，增强对知识的理解和掌握，多形式组合的教案设置能够使语言交际能力和素质培养得到有效实施，提高学生学习英语的兴趣和主动性。当然，多形式组合的教案设置也必须是有的放矢的，实事求是地反映语言教学目标及学生的各种需要。
二、英语教案主体的基本结构
无论是手写教案、电子教案还是其他形式的教案，英语教案的主体都应是每一单元的英汉对照的文字部分，它要在英语教育学的指导下，遵循英语教学规律来组织安排。
（一）确立教学目的
教学目的确立，是贯穿整个单元教学过程的`指导，教师通过教学目的的确立，可以把握教学的主导方向，使学生清楚地了解通过单元学习后应该达到的目标，明确学生的努力方向。教学目的的确立必须在教师通透教材内容的基础上，根据教学大纲和教学计划来提出。高职高专英语各单元的教学目的应该包含该单元在词汇、短语、句型、语法、课文，以及听、说、读、写等多方面分别需要达到和完成的目的，而不是单纯笼统地提出一个问题的实现目标，否则会因教学目的的不明确、不完整而误导学生对单元知识的学习和掌握出现疏漏。
（二）简介教学内容
在确立教学目的的基础上，教师应将单元内容进行简单列举，让学生能够一目了然。教学内容的列举可以概括的形式，不必过细，具体内容在后面的课时设计中都会一一详解，但是列举时同样要考虑周全。
（三）提出教学重点单元
教学重点的提出应依据两点，一是依据教学大纲，另外还要依据学生过级考试的需要，教学重点的提出相对应该比较详细具体，使教学过程更加有的放矢，目标更显得明确。同时提醒学生在单元学习过程中随时注意把握重点知识的记忆和掌握，一旦明确重点，教师在教学过程中要注意反复强调，而非“一次性”讲解。
（四）指明教学难点
教学难点的指明能够体现出“因材施教”的教学技巧，因此，难点的界定必须考虑学生的基础知识和知识结构，对不同年级、班级、层次的学生要善于发现不同的知识难点，不可千篇一律。比如：高职高专英语C班的学生英语基础大多较差，那么难点一般在词汇掌握、语法解释、句子分析等方面。而高职高专英语A班学生有一定的英语基础，难点一般集中在英语的交际、英语、阅读理解等方面。
（五）设计教学方法
英语教学方法绝非单一的，而是讲授法、演示法、演绎法、指导法、实验法、作业法、练习法、讨论法、参观法等系列教学方法的统一有机地结合，教学方法运用得当可使教学达到事半功倍的效果，而且单元中出现的不同教学内容也需要运用不同的教学方法进行教学，何况，语言教学本身十分强调实用性，所以多样结合的教学方法对此是行之有效的。例如：对词汇教学可以采取解释、演绎举例、派生、对比等方法；对课文的讲解最好采用讲授法和讲解法；对听力和口语的教学则采用演示、实验、参观等方法。
（六）采用教学手段
教学手段是在借助教学辅助形式而实施的处理各种教学问题、解决各种教学需要的直观教学措施，它和教学方法是相辅相成的关系，不同的教学方法应配备不同的教学手段。比如：听力教学大多采用实验练习法，这种方法的配合手段可采用多媒体的听音、语音设备；口语训练的演绎教学法配合动画、幻灯、影像等教学手段即可得到较理想的教学效果。但是，教学手段的采用应该合理适当，直观教学的运用也必须根据教材和大纲的需要。
（七）设计教学互动
教学互动是以教师为组织、倡导者，鼓励学生配合参与和积极思考演绎的教学措施，它不仅能够调动学习能动性，而且能激发学习热情，增强学习责任心，是发展和提高素质的方法，能及时有效地提高学习的交际使用能力。但是教学互动要注意顾及到每一位同学，同时互动内容不能背离教材和大纲，不能把“互动”和“做游戏”等同起来，并且，教师对互动教学要积极控制，不能因为互动而影响破坏课堂秩序。
（八）安排课程学时
安排课程学时首先要参照学期教学计划，将教材各单元的内容平均分配，学时安排要照顾各种知识点，分配给每一个单元的学时都应该是基本一致的，其中还需安排进行小测和期末复习的学时。
三、英语教案设置中几个不容忽视的问题
（一）英语背景知识的介绍
高职高专学生在学习英语的过程中，必须兼顾英语背景知识的了解学习，因为背景反映出各个国家、地区、的、发展状况、教育结构水平、基础、上层、资源特征、气候条件及人文等都有所不同，像英国、美国、澳大利亚、加拿大等这些国家都是把英语作为第一语言的，英语的产生和发展都受这些国家的诸多因素的影响。教师在教材中要及时发现有关的背景知识，在教案设置时，把这些有关背景知识的问题编写出来，以讲授的方法进行介绍，否则，在语言学习中，学生会遇到有关问题而影响他们对语言的理解、交流、运用。
（二）语法教学的程序
英语学习不仅要培养学生英语的运用能力，而且要培养英语自学能力和应考能力，由此，语法教学是非常重要和实用的，语法的掌握可以帮助学生找到学习语言的捷径。在教案设置时教材都会教师发现相关语法，但问题是怎么设置语法教学的程序和方法？就高职高专的学生而言，部分学生的语法基础是比较差的，教师在设置语法教案时，不能光依赖教材，只讲教材列举出来的语法，主观认为学生是“已知的”，而是要面对实际情况，由浅入深地进行解释。
（三）教材单元练习的提示
练习是巩固学习内容的手段，但是有的学生在完成练习时十分被动，敷衍了事。其中原因之一是在单元练习中出现许多学生有可能不了解的问题，像有些词汇、短语、句型、背景知识、基础语法等，所以，完成起来显得很吃力，知其然不知其所以然，有的学生没有办法只能抄袭作业应付老师。对于类似的问题，教师都应在教案设置中加以提示，充分解释，特别是对一些基础知识要进行复习讲解。练习的提示还包括题目的订正，纠正错误也是巩固知识的关键，但是“订正”不是简单的对与错，而是要分析出错的原因。
（四）英语能力的培养
对于高职高专学生学习英语的目的来讲，写作是一个比较重要的方面。可是，写作能力对学生语言水平要求很高，一篇优秀的英 语文 章，除了要符合某文体格式的要求外，词汇的丰富使用、文字的修饰、句法的运用、语法的正确等都直接体现语言基础和水平，写作是英语知识掌握的综合反映。根据教材和大纲的安排，在教案设置中应该设置出写作某种文体的要点及示范。
四、结语 
高职高专英语教案的设置，应在英语教师教学实践中不断和改进，才能有效地实现高职高专的需要，从而达到适应发展和经济进步的目的。英语教师不仅要对教材深入了解和掌握，针对高职高专学生设置出行之有效的英语教学方案和教学方法。同时要把英语教案设置作为教学课题进行研究，使英语教案在高职高专英语教学过程中发挥积极的作用。
论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文
;
