科学和技术成果
科技成果可以简单理解为科技工作者通过科研活动产生的各类成果，主要包括研究开发、科技成果转化和科技服务应用。其中，研发阶段包括基础研究、应用研究和实验开发。因此，广义的科技成果应包括与这三种科技活动的研究相对应的具体成果。而我国的法律法规对科技成果的定义大多是狭义的，即科技成果是从研究开发的角度来定义的。
科技成果的概念最早出现在《现代管理词典》中，其中写明:“科技成果是具有创造性、有价值的学术成果。”科技成果转化是科技成果商品化和价值化的过程。
中国学者何认为，“科技成果”是中国科技管理的专有名词。美国等西方国家的科技管理词汇中没有类似“科技成果”的通称，一般是论文、著作、科技报告、专利、技术标准等。被用作研发项目的具体成果。
根据国家科委发布的《科学技术成果鉴定办法》，科学技术成果是指通过对某一科学技术研究课题的观察实验、试制或辩证思维活动所取得的具有一定学术意义或实用价值的创造性成果。
科技成果分为三类:一是科学理论成果，能阐明自然现象、特征、规律和内在联系；二是应用技术成果，包括具有实物形态的新产品、新技术、新工艺等研究成果；第三，软科学研究的成果，作用于组织、协调、控制等方面，可以实现经济和社会的稳定发展，推动现代化和文明化的进程。
这种分类方法已成为科技成果统计分类的国家标准。对科技部来说，一般认为科技成果是指为了提高生产力而在科学技术研究开发中取得的具有实用价值的成果。
概括起来，科技成果有三个特点:
科技成果是在科技活动中产生的具有学术价值和实用价值的成果，包括基础理论研究成果、应用研究成果和软科学研究成果；
科技成果具有先进性、新颖性和创新性；
科技成果能带来经济效益和社会效益，需要以某种形式加以确认。
研究成果的商业化
美国经济学家约瑟夫·熊彼特出版了《经济发展理论》一书，他在书中首次提出了“创新理论”的概念，开创了技术创新理论研究的先河，也是“科技成果转化”的最早结论。
国外没有“科技成果转化”的概念。传统上将科技成果转化称为“科技创新与生产力的实现”、“科技经济一体化”或“科技经济产业化”，常以“技术转移”或“技术创新”来表述。
美国大学技术管理者协会认为，技术转移是科研机构将新技术和创新的使用和商业化转移给其他机构的权利。目前，国外学者对“科技成果转化”的研究不仅仅局限于理论探讨，往往从企业和行业的角度研究科技成果转化的机制、策略和障碍。
“科技成果转化”一词具有中国特色，是计划经济下科技创新体制改革的产物，被我国科技管理工作者广泛使用。20世纪80年代，我国学者开始研究科技成果转化，前期以概念和理论为主。
中国工程院常务副院长朱院士认为，科技成果转化是我国特有的现象，是在计划经济体制长期作用下形成的，其本质是技术创新或企业创新。
中国科技部发展规划司黄伟认为，科技成果转化的根本目的是将科学技术转化为现实生产力；东北大学技术与社会研究院袁德宇教授认为，科技成果转化为社会生产力的过程，既包括科技形态的转化，也包括科技形态的转化。
综上所述，国内外对科技成果转化内涵的理解有一个共同点，即强调科技成果转化是一个动态的创新过程，是科技成果转化为社会生产力的市场化过程，体现为科技成果的产业化和商品化。其本质是通过接受和消化新知识，对知识进行再创造，形成新产品、新工艺和新产业。科技成果不仅具有自身的科研价值，还具有无限的潜在价值，其潜在价值只有通过转化才能显现出来。
高校科技成果转化
高校科技成果是指高校主体在科技活动过程中取得的基础理论研究成果、应用研究成果和软科学研究成果。
高校科技成果转化是指高校利用自身的人才、资金、知识等科研创新优势，通过自主、委托、合作、销售等方式，对具有实用价值的科研成果进行后续试验、开发、应用和推广，并将成果转移给企业或生产部门，以获取一定经济效益和社会效益的过程。本研究涉及的高校科技成果转化是指高校科技研发的资源投入、中间RD环节和最终商业化阶段。
郭强和夏向阳认为，高校科技成果转化是指高校充分发挥自身科研作用的人才、资源、信息和知识。为服务社会，参与创新型国家建设，将科学研究和技术开发中形成的有价值的科技成果，以独立、委托、合作、销售等形式进行检验、开发、应用和推广，产生实际的经济效益和社会效益，直至形成新产品、新工艺、新产品。
王欣总结了高校科技成果转化的内涵:首先，高校科技成果转化是指具有实用价值的知识产品或服务；其次，“科技成果转化”是一个动态的、创新的知识转移过程；再次，科技成果转化要形成“三个创新”，即新产品、新工艺、新产业；最后，高校科技成果转化要遵循商品经济规律，形成良好的商业收益和转化机制。
大学科技成果转化包括三个阶段:一是大学科技成果通过实验和开发转化为产品的过程；二是科技成果与生产商品化相结合发展商品生产的过程，即狭义的技术；三是商品的推广，使商品占领市场，扩大商品生产，商品产业化，实现更大的经济和社会价值，最终将科技成果转化为现实生产力。
只有通过以上三个过程，科技成果转化才能取得三个阶段的成功，最终将潜在生产力转化为现实生产力。
高校科技成果转化效率研究
效率指的是投入和产出的关系。一般公式是:效率=产出/投入。在经济学领域，效率越高，资源配置越合理。据此，高校科技成果的效率可以表述为高校科技成果转化活动中产出与投入的比值。投入包括人员、资金等方面的投入，产出包括科技学术论文、专利、合同的转让额等指标。
高校科技成果转化效率是高校科技成果转化为现实生产力的结果，会给一个国家或地区的市场经济带来巨大的经济效益、社会效益和竞争效益。可以反映一个国家创新教育资源的合理配置和一个国家的社会经济发展水平。
如果说高校科技成果转化是一个过程，那么高校科技成果转化效率就是一个点，一个反映高校科技成果转化为现实生产力的点，高校科技成果转化效率不是静态的，而是动态积累的动态结果。
高校科技创新
科技创新是一个大概念，是科学创新和技术创新的总称，包括科学创新和技术创新。虽然它们之间存在一些差异，但在今天，科学和技术之间的协同和共生是显而易见的，它们正在逐渐融合。创新是科学创新和技术创新的总和。
科学创新主要是指基础研究和应用基础研究的创新，重点是科学知识和技术知识的理论、原理、方法、观念和思想的创新。它是提出新观点、新方法、新发现、新假设，涵盖开辟新的研究领域，从新的视角重新认识已知事物的科学研究活动。科技创新的结合丰富和完善了人类的知识体系，提高了认知能力，更新了产品。
高校技术创新是以高校从事技术研发的相关科技人员为主体，有机整合高校资源，吸纳社会各种资源和要素，开展技术发明或技术改进等科学研发工作，将科技成果首次转化为商品并实现其商业价值的一种技术创新。
