一个从无到有的生命突然来到这个世界。在平均25000天的生命中，需要在第一个也是最弱的1000天，实现从混沌到清晰的巨大飞跃。这是人生第一次也是最重要的一次飞跃。一个人未来所站的位置和高度，固然与他成年后的努力和机遇有关，但基础是在童年打下的。这就是启蒙教育的价值和意义！
教育对人的一生至关重要，影响深远。黄金期在3岁之前，接下来的十年也是关键时期。从出生到青春期，可以称为启蒙教育阶段。这个时期的孩子可塑性很强，教育在这个阶段最能显示其影响力。这种影响从开始到结束逐渐减小。所以，这项工作越早做越好，一寸光阴一寸金。
教育主要有两个方面:智力启蒙和情感启蒙。
智力启蒙的第一把钥匙是语言输入。
因为人是用语言思考的，语言的清晰和思维的清晰是完全正相关的。具体操作实现起来其实很简单。无非就是和孩子说说话，尽快带孩子进入阅读和背诵。
这项工作应该从孩子出生的那一刻开始。弱小的婴儿似乎听不懂语言，有些父母很少和孩子说话，这是错过的机会。正确的做法是从孩子出生的第一个月开始，把一切都告诉孩子。比如喂奶的时候说“宝宝饿了吗？妈妈现在在给你喂奶。”在喂奶过程中，也可以随便唠叨，比如“哦，你昨天喂奶的时候尿了，你妈妈的衣服都湿了。今天你没撒尿，所以很干净。”以此类推，穿衣、睡觉、晒太阳等。，都可以是你演讲的内容。
婴儿和成人之间的语言交流有两个作用，一是刺激大脑发育，二是刺激心理发育。如果前期缺乏语言交流，孩子的智力发展和情感发展都会出现问题。比如“狼孩”，因为从小没有受到人类语言的刺激，所以对它的智力有永久性的伤害。即使回到正常的人类社会，也不可能恢复到正常人的智力水平，寿命也比较短。预期寿命与智商呈正相关，这一点已被研究和社会经验所证实。
需要注意的是，和孩子说话的目的是交流，不要太刻意，以免变成唠叨和吵闹。偶尔不想说，也可以不说。不然时间长了你就烦了，孩子也能体会到妈妈的情绪。情感交流也是启蒙教育的一部分。
另外需要注意的是，不要过度使用“吃饭”、“睡觉”等重叠词。总是用儿童语言和孩子说话是不行的，可以偶尔表达一下对儿童语言的兴趣。同时，注意语气的平和，避免语气和表情的夸张，不要轻易拖长声调说“是吗？”“牛逼！”
情感启蒙的第一个关键是和孩子接触。
很好理解。无非就是父母要尽可能的和孩子相处。在与他们的相处中，要多抱抱孩子，多摸摸孩子，避免孩子的“皮肤饥饿”。父母温暖的怀抱是智力发展的东风，是情感发展的沃土，是身体发育的养料。
由于劳动的需要，一些少数民族地区的妇女经常把孩子放在篮子里背在身后或用带子绑在身上。孩子的腿大部分时间都是被束缚着不能动的，但是到了一岁半左右，就可以像世界上所有的孩子一样，自然而然地学会走路了。孤儿院里的孩子，他们的腿从来没有受到限制，学会走路平均比正常孩子晚一到两年。原因是妈妈背上的孩子可以和妈妈说话，感受到妈妈的温度。孤儿院里缺乏语言交流和母爱的孩子，不仅智力受损，身体发育也很慢。
目前，我国农村“留守儿童”和城市“寄养儿童”现象导致儿童学习困难和心理障碍，其原因与“孤儿院现象”相同。
当然也不是说父母自己带孩子，孩子一定会得到很好的启蒙教育。从另一个角度来说，教育的本质不在于谁来做，而在于怎么做。
我收到一位母亲的来信，她说她喜欢阅读。她也知道代际教育的弊端。有了孩子后，她辞职回家做全职妈妈。但她没有意识到母子早期语言交流对孩子的重要性。孩子八九个月的时候，她发现电视上不断变换的画面很能吸引孩子。孩子看电视的时候不哭不闹，坐在婴儿车里很安静。她认为把孩子放在电视机前确实是照看孩子的好方法。既有精美的图片和规范的语言开导孩子，又省去了她的体力消耗。孩子看电视的时候还能安安静静的看书，真是一举两得。所以只要孩子醒着，她大部分时间都在电视机前度过。她忙着看书，做家务，给孩子做饭。她很少和孩子说话，也很少抱孩子。孩子两岁半后，才发现情况不妙。这个孩子可以准确地背诵天气预报中的所有地名和许多广告词，但他无法用语言交流，几乎不与人进行眼神交流，对一切都漠不关心，只有在看电视时才会专注和兴奋。他的整体智商明显低于同龄孩子，被诊断为“自闭症”。
美国电视普及时代到来后，“自闭症”疫情随之而来，原因是电视保姆“发挥了重要作用”。虽然电视也“说话”，有一定的知识内容，能让孩子安静地坐着，但它和孩子之间没有语言互动，孩子只是被动地接受，没有任何交流。电视没有体温，所以无法向孩子传达任何感受。所以在电视机前长大的孩子不会太聪明，心理容易出问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基(Sukhomlinski)曾对成千上万个家庭进行研究，他发现儿童的智力发展在很大程度上依赖于母亲的早期教育。特别是在3岁之前，如果母亲和孩子交流很少，交流的内容简单，孩子在情绪和智力活动不佳的状态下成长，那么孩子的智商就会低，行为也容易出现偏差。
培养孩子的阅读兴趣，是开发孩子智力最好也是最简单的方法，让孩子的智力不仅仅是加法增加，而是乘法增加。
从一两岁开始，孩子就可以尝试帮助他们建立语言和文字之间的联系。阅读和尽早阅读对孩子的早期智慧有明显的作用。传说仓颉造词，雨下粟，夜有鬼哭。它的象征意义非常深远。文字的出现对人类来说是一件惊天动地的事情，人不再无知，开始具备了理解世界、俯仰世界的能力——文字的力量对个体来说也是一样的。在各种优秀的人当中，你可以找到很多学历不高的，但是几乎找不到不爱读书的。
电子时代信息太多，吸引孩子的东西太多。如果孩子的基本识字任务完成得太晚，前期没有建立起对阅读的兴趣，很可能孩子就停留在不爱阅读和浅阅读的水平上。如果你的孩子从小就对阅读产生了兴趣，长大后博览群书，那么父母对孩子的智力启蒙不仅是合格的，而且是令人羡慕的。
至于识字，五六年学3000个汉字的教学模式非常落后，特别不适应现代社会生活。现在信息如此发达，几乎所有的父母都能阅读。如果方法得当，孩子在学龄前就可以轻松完成基本的识字任务——这个方法在我的另一本书(②)中有具体阐述。很多家长都采用了同样的方法，取得了意想不到的效果。这里再次强调，不要用愚蠢的方法教孩子读书，否则会提前毁掉孩子的识字能力和阅读兴趣。
起初，当父母给孩子讲一本书时，孩子可能听不进去。听了几句，他会玩别的，也可能会抢书，翻找，甚至撕书。这些都很正常。一个孩子常常不可能安静地坐着听你讲故事。有时候可能是他更想知道别的，或者是真的不想听。家长不要强迫孩子安静地听故事，也不要打开一本书非要从头到尾讲一遍。孩子可以在翻页的时候讲，也可以在觉得不想听的时候停止讲。时间会很长，顺其自然，不要让孩子觉得讲故事很无聊。孩子和父母之间的互动总是愉快的，这很好。至于撕书，就让他撕几本吧。他在用自己的小手感受这个世界，“撕”也是一种阅读。
我一直反对用卡片教孩子阅读，但这并不意味着家里不能有简单的挂图或卡片。其实，挂图和卡片简单而色彩丰富，孩子也经常喜欢。这里强调一下，这些东西只能作为简单的玩具，不能作为学习工具，不能承担教孩子阅读的重任。单词不能一个人背，最好不要只用一种载体。零散的字，在不同的地方看到的，流利地读给孩子听，比如包装盒上的字，街上商店的名字等。它们和卡片上的“鸡”或“苹果”是一样的。随时随地读出来，让孩子在不同的地方都能看到这些字。重复之后，他自然就记住了。
语言输入和背诵也是很重要的一部分。是一种能量储备。孩子应该尽早背诵母语的经典，这也适用于其他国家的孩子。尽早把经典的语言和文化像白纸一样纯净的输入大脑，这些东西迟早会转化为孩子内心的文化财富。孩子的大脑先被好的东西占据，后来遇到不好的东西，自然不屑于接受。童年是记忆的黄金时期。抓住这个时期，让孩子背诵一些母语的经典作品，既是一种智育，也是一种人格培养。
其实中国人早就这么做了。几千年来，中国传统的学校教育都是用背诵，效果有目共睹。可惜的是，传统的私塾教育并没有发展出其他的教学内容和方法，单腿走路跟不上现代学校教育的步伐。人们在批判传统教育的时候，找不到其他的目标，就把怨气发泄在这条腿上。民国时期开始建立现代学校教育，中西教育开始融合。虽然“一条腿”被批判，被按惯性使用，但它真的还是有力地支撑了教育的重任。所以在那几十年里，中国的教育呈现出新的局面，在人文、科学的各个领域都涌现出了很多世界级的大师。即使是那些文化圈里完全否定文言文的白话文倡导者，其实也是文言文的受益者。建国后，古典文学的学习被挤到了最后，经典背诵被一些枯燥的内容挤掉了，语文教育被彻底摧毁了。现在有一个著名的问题:为什么中国不能出现获得诺贝尔奖的科学家？人们总是喜欢对政权负责。其实原因很多，错误的语文教育是其中一个重要原因。
在经典背诵方面，中国人特别幸运。《诗经》以来出现的各种诗、词、赋等文言文，流传千年，都能背出来。建议孩子先背诗。因为人类最早的艺术形式是诗歌，而诗歌是最接近童年的文学形式。它文笔优美，押韵平仄，朗朗上口，很容易被孩子喜欢。而且又短又好记。如果一开始就要求孩子背三字经或《论语》，恐怕会让孩子感到尴尬，影响孩子的兴趣。
有人反对经典背诵，怕是“机械记忆”，对孩子不好。这就混淆了当前课程学习中的“死记硬背”和“经典背诵”。其实两者是完全不同的。分水岭是:第一，孩子背的内容是经过时间检验的经典，还是考试的标准答案？第二，孩子是在快乐的情绪体验中背诵，还是在被迫的情况下完成一件家务。内存也会被使用和丢弃。童年的背诵，不仅是一种美好的记忆，更是对记忆本身的一种训练。很多人记忆力很差，这和他们早期缺乏相关训练有关。
孩子的成长是一个漫长的过程。所有的教育行为都不应该操之过急。底线是不要让孩子觉得无聊。总是有意识的去做，但是随便去做。
我之前说过不赞成背儿歌，这是相对于背古诗而言的。我很担心有些家长只背儿歌，因为他们觉得孩子不懂古诗。遇到好听的儿歌，当然可以读给孩子听。儿歌因其口语化、大众化、趣味性，也很受孩子们的欢迎。记得小时候听妈妈说过的一些民间童谣。我相信那些童谣对我有很好的启蒙作用，我会记一辈子。女儿圆圆小时候经常读给她听。这些民间童谣在今天看起来略显低俗，但往往很有趣，比如“哑巴唱聋子听，瘸子先跑……”渊源总是被这种夸张的、毫无逻辑的童谣逗乐，兴致勃勃地让我一遍又一遍地说。可能有人担心这些民间童谣内涵差，对孩子影响不好。这种担心是不必要的。人需要娱乐，娱乐的“欢乐”本身就是一种很好的心理调节；而且，娱乐往往止于娱乐，不必承载太多东西。我们需要伟大的社会政治，杰出的思想和优美的文学，也需要赵本山的小品和郭德纲的相声。试图把德育功能附加在所有的娱乐上，非人化，装模作样，是最不靠谱的德育方式。培养兴趣和幽默感其实是早教的一部分。
智力启蒙的分支包括数学启蒙、艺术启蒙等。，所有这些都有相同的原理，最好在愉快的游戏中进行。圆圆小时候，我们和她一起玩“开小卖部”的游戏，锻炼她的数学计算能力。后来也有家长采用了类似的方法，取得了不错的效果。
在早期教育中，还要特别注意培养孩子热爱运动的习惯。就像运动可以促进肌肉骨骼生长一样，运动也可以促进新脑细胞的生长和智力发育。这个兴趣的培养和其他兴趣的培养是一样的。要注意这几个方面:父母以身作则的程度如何，家庭生活中有没有这样的内容，是游戏还是任务，孩子从中感受到的是快乐还是压力。
有些读者可能会注意到，在上面的陈述中，我一直强调无论做什么，都要让孩子感到快乐。其实这是智性启蒙中一个非常重要却又经常被忽视的方面:情感。
心理学方面的研究证实，长期的不快乐和抑郁会导致一些原本就有天赋的孩子变得越来越笨。“心情不好，我们的思维也更压抑”。感情就像筛子。好情绪的筛子平滑均匀，既能过滤杂质，又能保存有用的东西。不良情绪的筛选不当，不均匀。该筛掉的没筛掉，该省的没省。因为情绪不同，最后留在心理的东西也不一样。
启蒙教育的几个误区
上面主要讲了启蒙教育应该怎么做，下面简单讲一下应该防止哪些误区。
首先，不要轻易将启蒙教育委托给早教机构。送孩子去早教机构的目的可能不一样。如果是为了孩子去早教机构找孩子玩，没什么好说的；如果是为了孩子的智力发展或者情感发展，并且真的寄予了一种“早教”的期望，家长就需要好好想想了。早教机构的员工真的是一群懂教育的人吗？他们的课程设计真的合理吗？钱真的能买到教育吗？
“孩子大脑发育最好的地方是温暖的家庭，最好的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了这些条件，就不用整天把孩子送去补习班或才艺班，他的大脑会发育得很健全。”②换个思路，把课外班的时间用来让孩子玩，把课外班等待的时间用来亲子阅读，把省下来的钱用来重新购买杯子、碗、电脑、手机等。被孩子损坏。会不会收获更多？
很多家长把孩子送到早教机构，可能是出于攀比的心理，这种心理是盲目的，是有害的。你要知道什么是启蒙教育，知道什么对孩子最好，你心里就会有一定的定力，就不会为了虚荣心去折腾孩子。
其次，不要把启蒙教育和“提前学习”混为一谈。否则会导致两个极端:强迫孩子早学功课，使孩子厌学，头脑迟钝；或者什么都不让孩子学，误了启蒙教育的时机。前一种情况很容易理解。这些年来，这样的情况太多了。家庭和幼儿园都渴望把小学的课程灌输到孩子的脑子里，上学前学会拼音和100以内的加减法...人们已经开始警惕这种错误。一些明智的父母勇敢地摒弃了这种违背科学的做法，给孩子一个快乐的童年。但有些人走向了另一个极端。学龄前的孩子什么也学不到。
我接触过一个“海归”，她接受了“玩就是教育”的观念，所以没让孩子学什么，只让她玩，甚至没送孩子去幼儿园，怕幼儿园教他们认字学拼音。除了玩玩具和陪老人逛菜市场，孩子们在家看电视。结果上了小学后，孩子学习很吃力，很快就表现出厌学和自卑。分析这位家长的做法，她把学习和快乐对立起来，把宝宝和洗澡水一起倒掉。让她的孩子上学前完全没有智力生活，那么孩子以后在学习上的挣扎几乎是必然的。
学习和快乐是对立的，这是一种根深蒂固的误解。其实两者根本不对立。人性是喜欢学习的。如果学习没有奴役孩子，孩子就不会厌恶学习新知识。一个背了100首唐诗的孩子肯定不如一个只背了10首唐诗的孩子快乐吗？数量不代表什么。诗歌是怎么朗诵的，以什么样的心情，孩子的感受是评判的标准。
目前人们对“启蒙教育”的否定，来源于文字造成的概念误解。“启蒙教育”和“早期学习”其实是两个对立的东西。前者激活孩子的脑力，后者只是给大脑灌输一点知识；前者是动力，后者很可能是未来学习的阻力。这里的分水岭是整个学习过程是否伴随着愉快的情感体验，孩子的兴趣是否被激活。在启蒙教育的问题上，形式不重要，感觉重要。
第三，不要相信任何测试，也不要试图提前预测孩子的智商、天赋、职业等。一个人的每一份才华都是多方面合作的结果，每一份命运都是由成千上万的因素共同创造的。仪表或仪器不是上帝，无法完成如此复杂的任务。而且这些测试往往没有给孩子正面的激励，反而给了孩子很多不好的暗示，会束缚和制约孩子的发展。只要给孩子一个良好的智力和心理基础，剩下的就留给未来吧。
中国人早就明白早教的重要性，所以有“三岁比七岁大”的说法。一个从无到有的生命突然来到这个世界。在平均25000天的生命中，需要在第一个也是最弱的1000天，实现从混沌到清晰的巨大飞跃。这是人生第一次也是最重要的一次飞跃。一个人未来所站的位置和高度，固然与他成年后的努力和机遇有关，但基础是在童年打下的。这就是启蒙教育的价值和意义！
