做好师资队伍的建设。
教师是创新创业教育中的主体地位，强化师资团队，是目前高职艺术类院校首要任务。如何做好师资队伍建设，可从以下方面着手：一是加强当前教师专业能力。高职院校应对在校教师进行创新创业专业知识的培训，定期学习新知识，也可以派青年教师到企业内部进行训练，老话说“知己知彼，方可百战百胜”，教师走进企业内部，深入了解创业过程，对于学生的教育也会更加精细化、规范化、标准化；二是投票选举优秀教师引领创业学习。
艺术类专业教师可以成立一个工作室，专门研究创新创业教育模式，通过研究讨论，增强每一位教师创新创业教育能力，将更全面的知识传递给学生；三是鼓励教师融入实践课程。学生在实践过程中，教师也应积极参加，通过实践活动将创业精髓灌输给学生。
若教师仅指导学生进行实践，那么教师无法掌握学生的接受情况，也失去了实践的意义；四是适当激励学生。高校艺术类学生在理论课学习或者实践活动中，教师应给以适当的鼓励。同时，优秀教师也应得到院校的鼓励和认可，增强教师开展创新创业教育的信心。
加强校企合作的力度。
校内的实践基地存在一定的局限性，对于学生创业教育虽有作用，但是达不到社会上对于人才要求的标准。因此，校企合作就显得格外重要，高职艺术类院校在对于学生展开创新创业教育的过程中，应加强校企合作力度，拓展学生创业实践平台。
此外，还要加强校企合作的深度，通过社会市场的实践让学生充分体验创业过程，了解创业的程序、注意事项、创业方向等，院校可以和企业签订两个月以上的合同，让学生深入理解创业内涵以及创业文化，只有这样才能规划出自己以后的创业方向。
校企合作教育并不是新型教育方法，很久以前就被应用并获取了较为显著的成效，因此高职艺术类学生在创新意识以及创业能力的培养上，可以充分利用校企合作的模式，加大创业成功的概率。
采用线上+线下混合教学模式。
在进行高职艺术类院校创新创业教育模式改革的过程中，一定要明确创新创业教育工作的主要开展阵地是课堂，因此需要对课堂教学模式做出一定的创新，可以采用线上+线下混合教学模式。
在线下的课堂中，可以给学生讲解一些创新创业理论知识，这是学生必须要掌握的。在线上的课堂中，可以给学生提供更多的拓展类内容，比如在本校中创新创业成功的一些人物事迹，或者社会上一些著名企业家的创业事迹。
这样一来，就能让创新创业教育更加鲜活，更能吸引学生，让他们将理论和实例联系起来。采用这种混合教学模式还有一个原因是在艺术类院校中，若学生的专业有所不同，那么他们在创业过程中面临的问题也会稍有不同。
所以在线下课堂中学生接触到的教育是比较普遍的，是可以统一进行的，而在线上课堂中则可以针对不同专业的学生，打造有针对性的创新创业教育课程。若学生学有余力，还可以多接触一些专业的创业相关事项，拓展自己的知识面，提升自己的创新创业能力。
