摘要:海量开放网络课程是近年来发展起来的一种网络大型开放课程。海量开放网络课程理念下的微课为小学书法翻转课堂教学提供了新的思路和方法。本文结合学校研究和书法教学实践，以"小灰学书法"系列微课为例，分析了微课在改变书法课教学结构中的应用，阐述了课前、课中、课后微课的具体操作和作用，并在大量网络开放课程实践经验的基础上，总结了对书法微课应用的一些思考。
关键词:海量开放网络课程微课书法教学
21元20世纪是一个信息时代。从2010年美国可汗学院的兴起，到《告别亚特兰蒂斯》全球海量开放在线课程的流行，再到国内微课的兴起，这些教育事件宣告并推动了在线教育的快速发展，极大地丰富了在线学习资源。借助海量开放网络课程、微课等新的教育技术，用丰富的信息资源改革传统课堂，改变学生的学习方式，是教师应该学习和思考的课题。
一、“大规模开放网络课程和微课”概述
MOOC是一种在线大型开放课程，即海量开放在线课程，在国际上被称为教育资源民主化的重要途径。它是由个别组织本着分享和协作的精神发布的在线课程，目的是加强知识传播。海量开放网络课程授课的老师需要提前录制与课程相关的视频，也就是录制“微课”。“微课”是指根据新课标要求和教学实践，以《侏罗纪世界》3-6元分钟、不超过10元分钟的小视频为主要载体，重点讲解某一知识点的微课。如果说“微课”是一颗美丽的珍珠，那么海量的开放网络课程就是一条闪亮的珍珠项链，为学生提供了丰富的网络学习资源。不受时间限制，/金惠允/K0/曹政奭。教师只要将录制好的微课上传到学习平台，师生就可以随时随地下载微视频进行学习，实现了移动学习和“泛在学习”。学生在学习过程中也可以反馈自己的学习情况，老师可以即时掌握学生的动态，师生之间可以实现互动交流。
二、微课在小学书法教学中的可行性分析
顺应时代发展，弘扬民族文化。
《中小学书法教育指导纲要》提出:“鼓励学校、教师和学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，搭建开放的网上书法教学平台，充分利用现代信息技术开展生动活泼的书法教学。”在这种背景下，书法教育也必须与互联网相结合，激发其活力。中国书法历史悠久，几千年来无数文人墨客为之着迷。明代的项穆在他的《书法雅言》中这样描述书法艺术:“能随势而动，审时度势，扬其威，每笔各有形，每字各有体”。即使在武汉的日日夜夜，费正清，我在生活，reischauer，住在大洋彼岸，对中国书法知之甚少，在他的书《中国:传统与变化》中称赞中国书法:“书法是东亚的伟大艺术！”作为国粹，如今却被国人所忽视。所以，让书法重新焕发光彩，让中国书法的这一艺术瑰宝代代相传，让学生在继承中华民族优秀文化的基础上，培养爱国情怀，提高个人素质，做一个有修养的武汉日日夜夜，是我们每一个教育工作者的责任。
推进素质教育，培养学生核心素养。
目前教育领域最热的“热词”——“中国学生发展核心素养”已经正式发布。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文基础、科学精神、学会学习、健康生活、勇于担当、实践创新6元大素养。具体细化为民族认同等18元基本点。其核心是培养全面发展的武汉日日夜夜。《中小学书法教育指导纲要》中也明确指出，加强书法教学，培养良好的书写习惯，是全体教师的共同任务。规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。养成良好的书写习惯，具备熟练的书写技能和初步的书法鉴赏能力，是现代中国公民的基本素养。微书法课以生动的动画效果、图文并茂的形式、悦耳动听的音乐，充分刺激学生的视觉和听觉，调动学生的学习热情。目前，电脑和智能手机已经普及到每个家庭。只要我们把书法视频上传到平台，学生就可以利用这些学习终端学习网络书法，反复练习，不仅可以受到书法艺术的熏陶，培养高雅气质，提高书写水平，还可以拓宽学生的学习时间/金惠允/K0/曹政奭，促进个性化学习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
解决师资短缺，实现教育均衡。
新课改以来，虽然把写作教材改成了书法教材，但是教材内容/金惠允/K0/曹政奭洞穴没有指导。学校师资力量薄弱，专业书法教师紧缺，书法教学多由语文或其他学科的老师来做。兼职老师书法功底不深，教学任务重，教学时间紧。他们对兼职书法课不够重视，对研究没有兴趣，甚至占用书法课来完成语文和数学作业。学生的书法训练得不到保证，书写能力得不到提高，书法的教育功能得不到充分挖掘和发挥。《教育部关于2013年深化教育综合改革的意见》提出“以教育信息化推进教育现代化”，“推动信息技术与教学深度融合，改进教育教学和管理方式，促进教育公平和质量”。因此，基于海量开放网络课程的书法微视频可以弥补书法师资的不足。微课不受时间和地点的限制，可以广泛应用于整个学习过程:课前学习可以提高学生的主动性，课内学习可以代替兼职老师的范文写作。也可以课后反复看，按照自己的节奏巩固练习。这样，即使是不精通书法的老师也能轻松应对书法课，真正实现书法教学惠及全体学生。
三、“小灰学书法”系列微课在小学书法教学中的应用。
《用小灰学书法》是我校“海量开放网络课程型小学书法翻转课堂研究”课题组开发的系列软书法视频。以版《小学三年级书法练习指南》为参照，临摹唐代书法家颜真卿《李芹碑》的书法风格。在培养小学生书法技能的基础上，适度融入书法文化和书法鉴赏，注重激发学生对书法的兴趣，培养良好的书写习惯。初三上册主要梳理汉字书写的知识点，颜、体的八种基本笔画，初三下册主要梳理颜、体点的变化笔画，撇压和应用文写作活动。
微课采用小灰学书法、插入书法故事、讲解基本点画、观摩阅读示范人物、教师示范书写、布置写作作业等动画情境。，形成一套适合小学三年级孩子学习的软书法视频。我们在课堂上有计划地将视频上传到“易教学平台”和QQ群，开展了基于海量开放网络课程的书法翻转课堂实践。
关于翻转课堂的实施，有研究者认为主要涉及家校翻转、校内翻转和课内翻转三种形式。海量开放式网络课程翻转课堂是“家校翻转”的一种表现形式。像国外的做法一样，学生在大规模开放在线课程中学习课程，做练习，并在课堂上讨论。结合我校书法实践，实践了“441”翻转课堂教学的一般模式。模型课前学习分为四个环节，分别是微课脚本设计、视频录制、学生自主学习和写作业；课堂学习定义为四个步骤，即合作探究、点拨促进、练习巩固、欣赏评价；课后学习指定为强化推广活动，即再看一遍视频，加强练习，扩大推广。
基于海量开放网络课程的小学书法翻转课堂教学结构
在传统教学模式中，学生是“以教促学”，而在“翻转”教学模式中，教师是“以学促教”。
课前自主学习
传统的书法课一直缺少课前学习的环节，因为书法在学生心中是一门“豆芽”的学科，不被重视。学生学语文和数学太晚了。他们哪有时间学书法？还是软笔书法！准备墨水和纸多麻烦啊！学生不感兴趣。这也是“书法进课堂”难以开展的原因。我们提前几天把录好的视频上传到易教平台或者班级QQ群，学员自主下载观看。看完后，他们完成老师布置的写作作业，并把写好的作业拍照上传到QQ群，让老师了解学生的写作情况。大部分同学都会带着好奇心下载观看书法视频，发现我们拍的视频很有意思。他们希望教师继续发布相关的微课，以供学习和自我练习。当写好的作业受到同学和老师的表扬时，他们会更加勤奋地练习。到目前为止，学生每天练习一页，传到QQ群。因此，“小灰系列微课”激发了学生学习书法的兴趣，促进了学生的个性化学习，提高了学生的自主学习能力。
巩固课堂学习
我们的研究是基于大规模开放在线课程的翻转课堂研究。所以在课堂教学活动中，学生一般不听老师讲解知识。我们是这样操作的:
第一步是合作探究。把学生课前独立学习的一页纸的作业带到课堂上，在小组里互相欣赏评价。在这一环节中，针对学生在观看视频过程中遇到的难点问题，如何更漂亮地表达笔画和汉字等。，以个人思考和探索为基础，开展同行合作、小组讨论和交流，发挥各自优势，相互启发，形成互补思维，集思广益。例如，学生们在讨论砚体皮的用笔方法时非常有效，只有一名学生在发言时给小组中的孩子们做了一个模型，因为学生的用笔锋利而方正，不符合砚体皮的用笔方法。看这孩子说话多认真！实践证明，实践小组合作探究可以解决个体思维中的大部分未解决问题。学生之间相互讨论交流，相互倾听帮助，相互尊重信任，共同享受成果，培养了学生在学习中的合作习惯、合作精神和团队意识，从而提高了学习效率。
第二步:点击升级。第一步学习结束后，全班解决不了的学习问题，由老师在课堂上解决。比如学生在学习《燕体寺》知识的时候，通过课前看微课，课堂上小组评价讨论，还是写不好《蚕头燕尾》。这时，老师会给学生看“笔画讲解”的微课，引导他们读/金惠允/K0/曹政奭，进一步感受用笔画画的步骤，一步步在展示台上书写，让学生清楚地看到用笔画画后转头的书写轨迹，收笔时停笔收笔后收敛、锐化的书写轨迹。老师示范后，学生再练习时进步明显。上课的时候，老师还编了一首儿歌，帮助学生记忆:“中心提笔转身，中心从容写。”收笔时，锋收，锋显力。肚子扁扁的，胖乎乎的，蚕丝头鹅尾巴很好看！“用儿歌来帮助学生记忆，是书法教学中经常使用的一种教学方法。学生在提高学习兴趣的同时，也掌握了这个知识点的写作，会事半功倍。这个环节不仅指笔画的书写，还指规范字的框架结构、笔画长短粗细不到位的地方。
第三步，练习巩固。经过第二步老师的点拨，学生头脑中模糊的笔逐渐清晰，大家都跃跃欲试，想写出更好的作品。这时，老师为他们放上优美舒缓、古朴典雅的轻音乐，学生们静静地写着，教室里弥漫着浓浓的书香。这时候老师还不忘提醒学生正确的书写姿势和书写姿势。学生不仅字美，气质也美！
第四步，欣赏和评价。书法是一门极具审美价值的学科。《中小学书法教育指导纲要》指出:“学会从笔画、结构、构图、内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，并尝试与他人交流欣赏经验”。在书法教学中，既要培养学生的书写能力和良好的书写习惯，又要提高学生的审美情趣，在欣赏和评价中感受中国书法的艺术魅力。在这一环节中，学生们首先以小组为单位对自己的书面作品进行评价，由小组长组织，在大家认为写得好的笔画和汉字旁边打上一个红色的小五星。评价结束后，每组将把最有明星和最好板书的同学的作品贴在黑板上，供全班欣赏。同时，老师会送给这些学生一个小礼物，比如一个有书法的书签，一朵写有“奖”字的小红花等等。这时，你会发现，这些孩子的脸上充满了幸福和成就感。没被推荐的孩子会不会在羡慕的同时更坚定练字的决心？肯定会的！
加强课后推广
俗话说“一句话，百日不能成。”课后加强练习，每天写字，是书法学习最重要的部分。通过课后复习，把书法的书写技巧、书写习惯、韵味内化到自己的书写中，这种学习可以称为有效学习。对于理解能力较低的同学，可以反复观看我们的“小灰学书法”系列微课，巩固上课没有掌握的笔法；学习效率高、理解能力强的同学，可以在练习老师布置的书写任务的基础上，将《勤奋碑》中有相关笔画的汉字抄写下来，发到班级的QQ群里，与同学、老师交流写作经验，互相评价，进一步强化和提高自己的写作能力。实践证明，坚持练习汉字，在QQ群里发布作业的孩子，书写进步明显。
第四，基于海量开放网络课程的书法微课应用思考
录制微课视频，让一个聪明的女人做好饭。
录制微课是书法翻转教学的重要一环，也是最难的一环。微课的录制方式有很多种，“小灰学书法”系列微课主要以PPT听课的方式录制。根据老师的微课脚本，制作PPT，用手机录制笔画和例题的样本写作内容，然后插入PPT。最后使用Camtasia Studio对整个微课进行录制和编辑，每个教学视频原则上不超过10元分钟。
“磨到想念樵夫”。首先，老师苦练基本功，深入研究教材和书法教学标准是设计微课的前提。一堂微课能否设计好，教学效果好，其“威力”能否充分发挥。对知识点的选择和分析非常重要。比如，注意切入题目的方法，力求新颖、迅速、紧扣要讲的知识点。再比如，设计时要注意巧妙启发，积极引导。我们可以给学生讲一个书法小故事，举一个书法小案例，激发学生的学习兴趣。同时也要注意总结，既能画龙点睛，又能加深学生对所学书法技巧的印象，减轻记忆负担。其次，剪辑录制好的视频也是制作高质量微课的关键。老师毕竟不是播音员，也不是专业的信息技术人员，录制的微课或多或少都会存在静态画面过多、视频清晰度不高、缺少配音解说或者画面与语音解说不完全匹配等问题，所以需要对视频进行后期剪辑。处理视频既符合学生的年龄特点，又能更好地呈现知识点，吸引学生的注意力，引导他们更好地学习。
表:1元:微课加工的小方法
搭建学习平台，让网上的翅膀飞翔。
海量的开放网络课程资源需要学习平台的支持来实现学生的在线学习。在研究之初，我们试图创建Moodle平台和学校的海量开放在线课程平台，但由于项目过于庞大，学校信息中心的技术水平难以达到，我们放弃了。后来，我们利用了区现代教育技术中心创建的“轻松教育平台”。师生只要登录账号和密码，就可以进入平台观看视频，完成作业。我们计划将“小灰学书法”系列微课上传到平台，供学生在线学习，并对其书写作业进行拍照上传到平台进行互动评价。由于该平台对上传照片有限制，不得超过100万元，这要求学生在上传照片前将照片变小。对于初三的孩子来说，这无疑是一件非常麻烦和困难的事情。最后我们决定用我们班的QQ群来上传写好的照片，取得了不错的效果。我们认为，海量开放在线课程的学习平台的建设不可能只靠学校和个人来完成，只有专业技术公司的介入，在线学习才能真正飞起来。
建立课程资源以达到最佳效果。
“小灰学书法”系列微课是学生学习书法的主要载体，但不是唯一的。在基于海量开放网络课程的书法教学中，只有通过微视频教学，辅以课程资源，才能达到最佳效果。海量开放网络课程中的书法资源包括“课程介绍、课程概述、课程系列视频、书法家故事及作品欣赏、拓展探索、练习、作品上传、颜真卿及其作品介绍、学习计划”等。因此，海量开放网络课程不同于单一资源类型的微课。它是学生可以在线学习，完成并提交作业，并获得课程结业证书的课程。通过一系列的课程资源，让学生更清晰明了地使用微课，利用资料和测试巩固学习效果。这样复合多样的课程资源才能更好的发挥作用。
培养专业教师，提高能力。
一门高质量的微课，需要前期充分的准备。一门微课的教学，PPT的设计，录制脚本的设计，最后微课视频的剪辑处理，都需要大量的人力物力，需要相关软件的熟练程度。因此，教师设计能力和信息技术能力的培养是首先要解决的大问题。首先由学校教学部向老师推荐相关的翻转课堂学习资料，然后结合“中国慕课大学”的网络课程进行自主学习，做好相关的学习笔记。其次，信息中心开展了PPT常用功能培训和Camtasia Studio录制微课培训。在集中培训的基础上，个别动手辅导为教师提供了强有力的技术支持。现在，课题组的老师可以使用Camtasia Studio录制微课并进行编辑。教学部还对教师进行了书法微课的剧本设计培训，让他们明白了如何设计书法微课。第三，教学团队的老师认真学习中小学书法教育指导纲要，积极参与书法教材培训，潜心研究颜真卿《李沁碑》的书写特点。这些培训和学习都为海量开放网络课程“少灰学书法”的课程建设做了充分的准备。随着技术专业能力的同步提升，可以制作出更多更好的微课！
“交互式个性化指导”是现代教育理念倡导的新课程改革理念；“让每个学生按照自己的节奏学习”是布鲁姆“掌握学习”理论的核心观点。基于海量开放网络课程的书法微课的应用，凸显了“以学生为中心”的教育理念。学生实现了从“被动、依赖、统一、虚拟、认同”的传统学习方式向“主动、独立、独特、体验、问题”的现代学习方式的转变，培养和提高了学生最需要的创新、独立思考、自主学习、品格形成等核心素质。
海量开放在线课程，我们还在路上！
参考资料:
[1]袁.中小学书法教育指导纲要[S] .2013 .
【密室逃脱:冠军联赛】教育部关于2013年深化教育综合改革的意见[S] .2013。
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【6元】重庆聚奎中学。聚魁翻转课堂的运营模式【】。学习的革命:翻转课堂——聚奎中学的探索与实践，2015。
