“差班”足以让任何一个老师头疼，感到心理失衡。所谓差班，就是纪律差和学习成绩差的双重区别，这是确定的事实。运气不好的话会“终身毁师之誉”，这是一个很大的挑战，需要很大的精力去管理纪律，整顿秩序，建立良好的学习秩序。由于这种班级管理具有挑战性，因此会考验教师的班级管理能力和个人魅力，也是体现教师个人专业能力和班级管理能力的好机会。
真正有知识的老师，不是体现在北大清华录取优质学生，而是让很多人眼中的“差生”转变观念，端正学习态度，考上理想的大学；真正有班级管理能力的老师，并没有体现在让一个纪律优良的班级变得更加有序。这个班的学生作为一个整体学习很努力。老师不需要投入大量精力维持课堂秩序，只需要想办法提高考试成绩和升学率。
现在各级学校都强调要培养双师型教师，双师型教师的经历需要一定的过程和条件。双师型教师不仅教学基本功扎实，而且班级管理能力强；对于班级学生管理，要把爱心、耐心、决心、责任感融入到班级管理的每一个细节中，做到平等对待所有学生，公平公正，用心管理每一个学生，以责任感贯彻学校的各项工作要求，按照学校制度规定严格要求每一个学生，把握严爱以身作则的管理原则，讲求耐心细致的管理方法。
在班级管理过程中，教师自身要做到自我要求，如以身作则、示范引领、以身作则。他们可以根据不同类型学生的性格特点，采取因材施教的管理措施，使整个班级有明显的变化。教师也要建立好班委，借助班委的力量，带动班级管理。一个强大的班委会带领班级学生向好的方向发展，也有利于班主任工作的开展。
当然，这需要一个过程，一定的时间积累，更重要的是需要老师花大量的时间去学习，用爱心去关注每一个学生，关注管理中的每一个细节，反思班级管理过程中的缺点和不足，积极与班级学生沟通交流，才能取得一定的管理效果。
同时，必须要求老师们平静心态，端正工作态度，因为这是老师们必不可少的工作。现在学校把班级管理的担子放在你肩上，也是对你自己工作的认可。对自己的工作能力有信心。班级管理虽然涉及绩效工资，但是你也无能为力。作为老师，迟早要经历一两届的管教，学习很差。无论老师多么情绪化，这是一份工作，每个人都需要承担责任。
再者，初二学生或多或少已经建立了高考意识。随着年龄的增长，他们的表现趋于稳定发展阶段。大部分学生已经开始接受自己的内心，大部分都是在比较懂事的阶段就能够积极参与到学习过程中。只要老师们稳扎稳打，稳扎稳打，逐步说服教育，一定会取得一定的效果。
我相信，只要教师呕心沥血，精心教学，以积极的心态迎接挑战，就能在班级管理中取得理想的效果。
