#班主任管理#本文是2020年全国中小学班主任培训经验交流材料。根据全国优秀班主任郑老师的讲话。全文2742字，阅读时间约4分钟。
“班主任的工作就是脚勤、眼勤、嘴勤、手勤...总之，永远跟着，到处讲。”这种工作态度实在难能可贵。其效果如何？
苏姆林斯基反复强调:“自我教育是学校教育的一个重要因素。”我认为:在全面实施素质教育的过程中，班主任还在进行这种“超级保姆”式的全方位监管，扼杀了学生的主观能动性，束缚了初中生的自我管理能力。只会形成“老师说了算，学生围着老师转”的被动格局，背离素质教育。
为了充分发挥全体学生的主观能动性，培养学生的自控和管理能力，在班主任工作中，我的做法是——把自我教育的权利还给学生，正本清源。
第一，让开，让学生自己走
成功的教育，永远是德才兼备，文道兼修的完美结合。道德是第一位的，也是保证。无论教育者采取何种形式，他们总是试图将抽象的德育内容转化为受教育者具体而自觉的行动。
这个目标是每个教育工作者的共同追求。从事班主任工作近二十四年，尝试过各种管理模式，自我聚焦、学生管理、制度量化，总觉得忽略了一件事。在素质教育过程中，“化教为学”的自学方法颇有启发。
课堂教学可以把“学什么”变成“怎么学”。班级管理能把老师想让学生做的变成学生想做的吗？所以，我采取了三个步骤来大胆探索和实践自我教育的模式。
第一步:集思广益，让所有员工都参与进来。
“在课堂上，我们可以通过系统的自学方法成为学习的大师。那么，在班级管理中，能否实行自我管理，让每个人都成为班级的主人呢？”
在班会上，我告诉了大家我的想法。一石激起千层浪，引起了大家的共鸣和沉思。于是，“如何进行自我教育”在班里分组讨论不断。
学生最了解自己，知道自己最应该做什么，管好自己，最有发言权。激烈的讨论，激烈的争论，越辩越明。
第二步:逐项整理，全体成员投票。
经过两周的持续讨论，整理条目，分类综合后，自我教育的形式和内容相对统一。
小组是班级的实体，它促进小组内部的活动、合作和管理，以及小组之间的学习、交流和竞争。大家一致认为班级自我教育的形式是班委、团支部领导下的团体自我管理模式。
小组管理的内容分为若干规则:小组长的总则、条件和产生方法，小组长的权力和义务，小组长与小组成员的双向选择和微调方法，文明小组成员公约，班干部的职责，小组长与小组的周评规则，公寓内务整理、教室整理、劳动和活动的评分规则，浮动红旗，文明小组和星级小组的评分规则，共13章70条。经过无记名投票和举手表决，所有成员通过了小组自我管理规则草案。
第三步:逐步尝试，全面提升。
任何管理模式都要经过实践的检验。细则草案完成后，大家一致同意试行三周。在试验过程中，检验其完整性、科学性和可操作性。在此期间，总分和“移动红旗”积分不接受总体评估。
在第一周的周评中，发现了评分不完整、评分不公平等现象。第二周发现班干部与岗位无关。第三周发现一系列现象，如小组评价平均分不合理。经过大家的反复修改，市四中二班的《章程》终于出来了。
第二，空一层楼，让大家坐下。
第三周的周评结束后，周干部走上讲台，庄严宣布:“本周是我们班章程正式实施的第一周。我希望你能帮我做好本周的周评。一阵掌声过后，每个人的脸上都露出了只有自己才能明白其中含义的笑容。
事实证明，自我教育是素质教育的重要组成部分。《规则》实施后，班级沸腾了:学生们像鸟儿一样在蓝天上飞翔，自由自在地飞翔；群体像帆船一样航行，相互竞争。
每个人都管好自己，每件事都管好自己，每颗螺丝钉都在发光发热。
班主任的工作对象是不同性格的初中生。每个学生发展的不平衡是“保姆式”监管的重要原因之一。
把自我教育的权利还给学生，学生自我调节，自我控制，自然会减少各种不平衡。郑云龙、郭敏等。我们班过去常常保持时差，但王献军和吴敏不能严格做到这一点。付忠和朱进为了完成任务打了一些折扣，李婷婷和程志龙学习基础差...他们在自己的群里得到了大家的帮助，多管闲事，结果和以前完全不一样。
当被问及原因时，他们总是说:“为了我们自己，为了群体，在集体的关怀下，这些事情是可以而且应该做的。”每个人格都各司其职，各司其职，学会做人。我们为什么不大胆放手呢？
人人有事，事事有人管，每一粒种子都在生根发芽。
班主任的“要求学生做什么”变成“学生应该做什么，如何自觉去做”后，外在的约束变成了学生的自觉。
以前除了班主任工作量大，其次就是干部难。因为班里的事情就像麻雀一样，胆子大，搞不好要么没人管，要么没做好。经过自我教育，及时解决了这些矛盾。
班里的一些事务是小组落实，小组落实到人，由各个小组轮流完成。大家轮流做工作，班级事务分章有序，让大家进入角色。
首先，天赋是展示出来的。组内手的划分兼顾了两方面的特长。大家根据自己的爱好和特长分享一份新的工作，保证了人尽其才，完成任务的质量。
其次，有能力的人脱颖而出。在管理自己的过程中，也提升了自己。如在团体管理方面表现突出的金和何，在班级文化建设方面表现成功的、、韩孝义，在内部管理方面表现突出的金、何淑华，在活动组织方面表现出色的范长春、胡小明...总之，活动出成果，管理出人才。
而且，各种差异都缩小了。每个群体中个体的差异是不以人的意志为转移的客观规律。但是我们教育工作者有能力也有义务缩小各种差异。在“团是我家”、“荣辱与共”的口号下，团内互助、互学、共进的活动增强了凝聚力和活力。“做人”违纪率快速下降，“求知”两极分化不断缩小，全面发展成为共同目标。
第三，腾出一只手，带领学生上路。
的确，实行团体自我管理后，我的杂事少了很多，从我的事务中解放出来。但是，这并不容易，反而要求更高。让我们正本清源，做我们应该做的，带领学生上路。
我在工作中采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针。
反馈就是及时获得群体自我管理中的各种信息。方式:参加周总结，查看各类记录，组织组长交流，跟踪热点，定期讨论，个别谈话，拜访老师等。这是工作的前提。控制是对实施过程的控制，实施程序、层次、质量、内容、形式的宏观和微观控制。这是这项工作的难点。
协调是实施过程中重点难点问题的协调。比如学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与教师、班级与学校、学生与家庭、学生与社会等不同群体之间的问题，都必须由班主任来协调。这是工作的深化。
摘要是对实施过程的回顾。班主任及时总结现场和面上的成绩，分析错误，正确引导自我管理健康深入发展。这是该计划健康发展的保证。
没有自我教育的教育不是真正的教育。在实施素质教育中进行自我教育，有利于提高学生的能力和素质。教师变监护为引导，德育变抽象为具体，变被动为主动。学生在做人、做事、求知的过程中有自我控制、自我管理。
这是训练学生的有效方法。只要我们不断探索，正确引导，及时总结，就一定能找到一条成功之路。
