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在班级管理中，班主任要在“以德治班，以文化治人”的理念指导下，搞好班级制度建设。正所谓“国法家规”，作为由几十名思维活跃、活泼好动、好奇心强、成长迅速的中小学生组成的班级群体，更需要有一个科学规范、完善合理的班级管理制度，告诉他们该做什么、该做什么、不该做什么等。教室里，宿舍里，食堂里，家里，和别人交往的时候。建立科学、有效、合理的班级管理体系对学校、学生、教学和教育都具有重要意义。
在班级管理中，我们把所有班级成员都应该遵守的那些规章制度、公约、纪律等行为规范统称为班级管理制度，如日常行为管理制度、学习管理制度、公物管理制度、课堂纪律制度、清洁卫生制度、课间制度等。班级管理系统对学生具有导向、警示、矫正和约束等多种教育功能。科学规范的班级管理制度和正确的舆论引导是一个班级成为优秀集体的基本保证，也是每个学生在集体中健康成长的保证。班级管理系统对于班级建设是非常重要和必要的。
学生的人格成长是在班级各种制度规范的影响下逐渐成熟和完善的。因此，班级制度建设的最终目标应该是使制度被学生认可、接受和内化。新课改要求班级管理制度要弱化约束、分化、歧视功能，强化育人功能，以优秀的班级管理制度促进民主、平等、和谐的师生关系健康发展，以适应新课改的要求。班主任在建立和完善班级管理制度时应做到以下几点:科学合理。它是学校教育教学最基本的组织单位。因此，班级管理制度的构建要围绕“校纪校规”来进行，“校纪校规”要体现在班级管理制度中。同时，也要结合班级的实际情况，使班级管理制度有的放矢，符合班级现状，体现班级特色；增强科学性，内容要科学合理，符合学生身心发展规律；反思性，着眼于学生的健康成长和长远发展；扩大开放性，把社会和家庭作为教育的积极因素，合理开发和科学应用其功能。
团结合作的学生们产生人性化。瑞士著名儿童心理学家让·皮亚杰(Jean piaget)认为，“外部约束强加给学生的纪律只会停留在学生的精神之外，而基于相互尊重与合作的纪律才能植根于学生的内心”。班主任强加的制度只能停留在学生行为的表面，不利于学生的自我控制。因此，班级制度的生成必须体现人性的特征，关爱“学生”的价值和尊严，尊重每一个学生，充分考虑学生的健康成长和发展。制度的建立要在教师的引导和学生的参与下自然生成。只有这样的制度，学生才能主动接受，自觉遵守。
关爱学生的老师明确规范。在班级管理中，很多班主任对班级制度往往是随口说说，甚至凭经验，不成文，非常不规范，从而大大降低了制度的执行力。班级管理制度要规范、成文、具体、宽严相济、易记易执行。比如学生可以在课堂上讨论老师提出的问题，但最好规定可以小声讨论。如果非要再次请假，但最好写明有正当理由，并写一张请假条交班主任审批。只有条款清晰规范的班级管理制度，才能被学生操作和执行。
认真上课的学生们刚柔相济。“公正”就是制度的执行要严格、公平、公正、平等，制度面前人人平等。只有这样，班级管理制度的权威性才能得到更好的维护，更有利于制度的实施。“软”就是管理人性化，对违反班规的惩罚要重在激励。如果学生因不可抗拒的原因迟到，可以安静地慢慢坐好，绝不批评惩罚，不乱提问。犯了错误的学生可以通过公开演讲、表演节目、做一件好事等方式受到惩罚。，而妨碍学生尊严、侮辱学生人格的体罚或变相体罚，是绝对不能进行的。
开心的学生宣传到位。班级管理制度代表了大多数学生的利益，但少数学生往往不理解，不认可。这就需要班主任宣传制度，通过召开主题班会、开展知识竞赛、表演角色转换小品等方式，让学生在体验的基础上认可班级管理制度。如果在班级管理中规定“手机MP3不得带进教室”，部分学生不会接受。对此，班主任可以专门召开班会，让学生讨论“带手机和MP3进教室”的利弊，并在讨论中达成共识；或者你可以在学生中组织一次辩论赛，让学生通过辩论来辨别是非。
