【编者按】近年来，学校专业建设成效显著。地球物理、地质、测控技术与仪器、网络工程、地质工程等5个本科专业入选国家一流本科专业。7月8日，中国青年报以《聚焦行业协同整合，深耕新闻传播人才》为题，对我校新闻传播人才培养进行了报道。
关注行业协同和整合
深耕具有新闻传播特色的人才。
通信人才的培养一直是国家关注的焦点。2020年，《新文科建设宣言》指出，新闻传播学是新文科建设的“四个重点突破”之一。作为国内以防灾减灾救灾为主的高等教育机构，防灾科技学院的新闻传播人才培养以行业为重点，符合“大灾大急”的转型升级，走上了特色人才培养之路。
一是立德庶人勇敢承担突发事件信息监测的“守夜人”使命。
防灾科技学院在新闻传播人才培养过程中，积极响应“大灾大难”的时代要求，以德育人，将马克思主义新闻教育融入人才培养，服务国家应急管理发展，坚持诚信创新，将课程思想政治教育、专业知识、价值导向有机融合。从新生入学教育开始，开展四年不间断的教学活动，如行业意识实践、应急信息传播课程模块教学、应急科普进校园、社区和农村社会实践等。，从而全面培养学生的行业使命感和社会责任感，随时准备承担起突发事件信息监测中“守夜人”的重要使命。
二、服务行业，扎实推进全方位连锁协同培养模式。
设定课程以满足行业需求。依托防灾减灾与应急管理产业，开展以应急舆情服务和应急科普传播为特色的新闻传播人才培养研究。人才培养目标强调毕业生应具备应急舆情产品制作、应急科普全媒体作品创作与传播等方面的专业知识。开设了网络舆情监测与分析、灾害信息传播、应急科普作品设计等特色课程，在网络传播、新闻采访与写作、新闻策划与发布等课程中设置了网络危机传播、应急新闻采写、应急信息发布等特色内容模块，满足行业服务需求。
行业驱动的实践教学。防灾科技学院新闻传播专业主要承担地震相关舆情、应急科普等行业项目。2016年起承担中国地震局舆情监测分析项目，为应急决策提供参考和依据。组建服务行业的师生团队，承担中国地震局日常舆情监测分析，每天提供地震相关微舆情监测报告；承担重点时段舆情监测中的重大活动和地震安全保障服务。科普可以提供社区学校承办科普活动、创作科普作品、开展科普实践的整体服务。承担中国地震局会同教育部、国家民委等部门主办的“地震科普协会”主题活动的logo、口号、主题曲征集等宣传活动。，并且设计的救援人员卡通形象、“铲哥”系列表情包等作品投入使用，得到了一致的肯定和好评。
工作室的产学研矩阵式链接。工作室是防灾减灾、应急管理行业服务和社会服务的服务平台。自2014年开设第一个工作室以来，搭建了舆论工作室、视觉设计工作室、非剪辑工作室、数字媒体工作室的矩阵平台，形成了环节顺畅、流程完整的实践能力培养模式。不同研究方向和技术领域的企业导师与学校教师合作，突出学生的主体地位，强调引导，加强实践，产学研相衔接，极大地提高了学生的实践能力和团队合作能力，使学生所学所实践的正是行业和社会所需要的，实现了学术界与行业的无缝对接。依托工作室，师生完成了吉林省地震局长白山火山监测数字展示平台建设、甘肃省永靖县文创系列产品开发等一系列项目，真正实现了开放、互动、创新、实战的协同发展。
第三，坚持新文科建设理念，深化学科专业融合。
防灾科技学院新闻与传播学系牢牢把握新文科建设理念，深化学科专业融合，拓展文理工多学科知识体系，构建文理文交叉融合的跨界教育模式。深化培训模式改革。人才培养方案包括通识课程、基础课程、基础课程和专业课程。广告学、网络与新媒体专业第一年学习新闻传播学课程的通识课程和基础课。第二年后分为广告设计、新媒体设计、新媒体传播三个方向。其中广告设计方向与艺术设计融合，新媒体设计方向与大数据技术融合。新媒体传播方向将与新媒体行业实践相融合，构建适应社会发展、行业、多学科需求的一体化专业课程群。学生根据需要和兴趣分组选修，培养适应新时代的具有政治素养、新闻传播理念、复合型知识结构和全方位业务能力的复合型创新人才。
四、加强实战与科研并重的师资队伍建设。
派老师参加舆情分析、新媒体运营、数据分析等各种培训。一半以上的新闻传播教师拥有人民网“舆情分析师”资格证书。选派教师到中国地震局发展研究中心、应急救援等部门参加实战培训，深度参与行业重大项目、政策规划、战略研究、人才培养等行业服务，提高教师应急素养和实战能力。
利用灾害与地震舆情研究所、风险传播研究所、传播效果实验室、全媒体技术实验室等研究平台，锻炼和提升教师的科研能力。承担了国家社科基金项目“自然灾害信息传播研究”、中国地震局重大政策理论与实践研究项目“防震减灾科普全媒体传播体系建设”、河北省社科基金项目“京津冀一体化互联网舆情应对研究”等多项省部级项目，出版了一系列防灾减灾与应急管理方面的专著和教材等。行业特色建设为教师科研开辟了新思路、新方向，科研成果反哺到“万灾大急”特色人才培养实践中，实现了科研与教学的有机结合和相互促进。
