■第三期《名师工作室》系列新闻观察
“不如用一首歌，介绍一下你想讲的定语从句语法。”
“可以增加一些高考真题，让学生知道为什么做，怎么做。小麦和馒头都可以种。”
……
夜深了。《刘小红名师工作室》主持人、商洛中学老师刘小红还在和远在数百里之外的工作室成员、渭南中学英语老师石静讨论第二天的辅导案例。
在商洛这座号称“八山一水一分田”的西部山城，刘小红名师工作室就像一座“塔”，不仅辐射当地，更将“光”投往更广阔的范围。
目前，刘小红工作室已经吸收和培养了100多名青年教师。除了商洛本地老师，还有来自渭南、Xi安、延安甚至四川广元的学生。工作室的微信官方账号“为爱发声”拥有超过7500名关注者。这些来自全国各地的“粉丝”大多是老师。
“名师作为一种公共社会资源，因稀缺而更为珍贵。为了让这种资源发挥最大的效益，需要通过某种形式，比如名师工作室，对外界进行引领和辐射。”在四川师范大学与基础教育课程改革研究创新团队负责人李华平看来，“聚焦区域教育的引领和辐射，是名师工作室的重要任务”。
为什么发挥名师工作室的引领作用很重要，很有必要？如何扩大这种引导和辐射？网络在其中扮演了什么角色？如何评价名师工作室的引领和辐射作用？
江苏省蒋受成名师工作室主持人蒋受成对研修研磨课程进行点评。
名师资源的“拓展器”
"三条线段能组成一个三角形吗？"“你为什么认为你想学三角形？有什么用？”工作室成员、北京市密云区第二小学数学老师杰森讲完课后，北京市数学特级教师吴正宪把准备离开的学生留了下来，问了几个问题。
“我来到这些地方，带来了一些好的理念、技术和教学方法。”吴正宪说。
从2008年开始，“吴正宪小学数学教师工作站”在密云、顺义、延庆设立了分站。
“我们从2011年就开始课改了，但是操作起来很难。”密云区教委小教科科长张文华说，“比如让学生成为课堂的主角，这是课改的一个核心，但怎么做呢？很多老师无所适从。吴老师给了我们很多示范和指导。”
“这门课设计得非常生动。但是，当孩子在课堂上有想法和问题时，要迅速抓住。第一，他们要用学生和学生之间的对话来引导他们的思维，然后你可以帮助解决。让课堂生成，让学生真正学得懂。”孩子们离开教室后，吴正宪总结道。
“以前老师更看重自己的表现，讲得好不好，有多少例子。但吴老师让我们明白，能让孩子活起来、动起来的教室，才是真正的好教室。”密云第六小学数学老师王化伦说，现在，密云小学整个教室已经彻底告别了“手拉手一个背，你说话我说话”的传统模式。
2019年11月，刘小红推荐工作室成员、商洛中学英语教师阮桂林参加西北地区首届高中高效课堂创新大赛。在来自世界各地的近千名参赛教师中，从教3年的阮桂林凭借自己和工作室团队精心打磨的课堂展示，获得了大赛特等奖。
“每个老师都渴望在更多的舞台上展示自己，我们也希望为学生搭建更大的平台。”刘小红认为，名师画室的引领辐射，其实符合画室学生在展览中成长、受启发的愿望。
“客观来说，名师教学经验丰富，有传播分享自己教学理念和实践经验的想法；教师有发展的需要，有成长的欲望。著名工作室的领先辐射，很好地满足了各方需求。”广东第二师范学院科学教育研究所所长胡继飞说。
“名师资源珍贵，不易流动，名师工作室把‘我’的发展变成了‘我们’的发展。”浙江省教育技术中心名师工作室项目办公室项目主任沈青说，在温州永嘉县，有一所高中的数学、历史学科长期落后，单靠自己的力量很难赶上。“在全省范围内遴选相关学科名师工作室，通过招募工作室成员、线上线下集体培训等方式实现精准帮扶。”.
从各省政策文件中对名师工作室成员的遴选要求也可以看出，地方政府期望名师工作室能够带动区域教育的整体发展。
在广东，省级名师工作室成员的遴选必须兼顾学校和地区的平衡，同一所学校的成员不超过两名；在宁夏，6到8个工作室成员中，必须有2到3个来自贫困地区；在甘肃，名师在当地设立工作室的同时，还需要在省内11个连片贫困县设立二级工作室...
“对于政府来说，通过名师工作室的影响力，可以用相对较少的资源投入，达到‘爆破式’的开发效果，促进区域的整体发展。”李华平说。
李华平表示，从更深层次来看，名师工作室的领先辐射是其社会公共资源的必然要求。“名师作为社会公共资源，离不开社会公众的认可和公众的维护。这种公共性也决定了名师资源应该是社会共享的。名师是这种资源最好的拓展器”。
为什么星火燎原？
472公里，是江苏常州到新疆周珂的距离。江苏省小学数学特级教师蒋守成一直在思考，如何增强画室的“辐射能”，以保证它能克服如此远距离的限制。
“品牌输出”是他探寻的答案。
“我的任务是提出想法、提出建议并再次领导。工作站的日常运行由当地教研单位负责。”多年来，蒋守成带领团队打造了“数学主题拓展”的学科品牌。“像品牌的旗舰店，我觉得有必要提供一个可以借鉴，可以快速上手的模式。”
在对外输出上，不仅是品牌理念，还有可以操作的具体内容。在“数学主题拓展”这个大品牌下，蒋受成和他的团队还提出了主题童话、主题游戏、主题实践等子品牌和相应的运营设计。“比如主题实践拓展活动中，孩子如何理解‘km’这个单位？我们会提示老师，能不能让孩子走一走，量一下？”
在这种模式下，蒋受成先后在新疆周珂、内蒙古土默特左奇、宁夏宁东、辽宁海城建设了6个名师工作室。
“名师工作室要有品牌意识。”蒋受成说，“能在区域内外形成影响力的，都是有一个独特的学科品牌支撑的，比如天津徐长卿的简单数学，苏州徐斌的无痕教育。”
“品牌”够了吗？在吴正宪看来，名师工作室还需要建立一个能够发挥专业服务作用的辐射合作机制。
为解决这一问题，她和她的团队创造了以几何级数展开的“1+9+N+n”的团队培训模式，其中“1”代表中心站，“9”代表北京九个分站，“N”代表全国各地的分站，“N”代表上千名基层教师。“主站示范引领，副站补充支持拓展。通过主站和分站的互动影响，带动基层教师发展，产生更多优质资源。”吴正宪说。
“这样的结构既能保证区域覆盖‘一个都不小’，又能让大家互相沟通，交流学习顺畅。”工作室成员、北京市顺义区教育研究与教师培训中心小学数学教师、研究员张说。
“辐射的影响力除了名师的学术领先水平，还涉及协调能力、对外沟通能力、组织管理能力等综合能力。”在李华平看来，并不是每个工作室都能有这样的综合能力和足够的时间和精力。“这需要借助外力，帮助名师工作室发挥更大的影响力”。
在上海，行政部门牵头对接，引导名师工作室吸纳薄弱学校教师，帮扶数百所学校的“强校工程”；帮助江苏各省级名师工作室与当地或其他地区的薄弱学校建立帮扶关系；在河南，由教育部门统一组织评选，每个中原名师工作室每年培养5名省级名师和10名省级骨干教师...
“我们一直认为名师是宝贵的资源，但并不清楚如何发挥他们的作用。现在通过工作室的形式，行政部门和名师相互支持，不仅让名师在更大范围、更高层次上参与区域教育发展，也为名师提供了更好的平台。”河南省教育厅教师教育处国培项目负责人李社良说。
“名师工作室就像星星之火。如何让它的火照得更高更远？它既需要内部的努力，也需要外部的支持和帮助，内外都有共同的愿景和行动才能让星星之火可以燎原。”胡继飞说。
“互联网+”带来新的想象空间？
在“互联网+”时代，如何利用信息技术为教师培训和资源共享提供新的机遇，充分发挥名师工作室的引领辐射作用？
浙江、广东、河北、湖南等地都搭建了区域性名师工作室的网络平台。
“浙江名师网络工作室”网站经过10多年的发展，已建成近千家名师工作室，平台视频、图文资源等超过360万条。，总访问量超过2亿，日均访问量13万。
在网站首页“工作室活动排名”上，排名最靠前的沈名师工作室在线人数超3000人，重点学生109人，学科带头人15人，工作室页面总访问量超过240万...今年2月23日以来，面向全省师生，沈在平台上讲授《名师带你学》20堂直播课，已有近3万人通过网络观看。
“浙江名师网络工作室”除了覆盖本省10市100县外，还覆盖了全国29个省区市，正式会员超过36万人。在河北，河北教师教育网上安装“河北名师工作室”网站，100多家省级名师工作室以此为阵地；在广东，我们不仅关注名师网络工作室的整体工作，还考核内容质量和成员活跃度...
然而，虽然很多地方都建立了数据公开、运营良好的名师工作网，但也有很多网络平台只是“存在”而已。
建立良好的运行机制是建设运营良好的网络平台的关键。在浙江，网师工作室都是先建后评，但因为需要提前准备预算，所以只有前150名的工作室才能享受1-4万元的补贴。是什么吸引了近80%的老师坚持免费？
“主要是因为我们建立了一个良好的机制，使教师能够在整个过程中享受和收获。”沈青说。
“总体来说，大部分名师工作室只能在博客和微信官方账号中开辟一些‘自留地’。虽然有一部分做的不错，但是总体来说没有大的网络效应。”胡姬飞说道。
2014年，蒋受成在网易博客上创建了工作室账号。教学理念，画室的日常活动，学生的理解和感受……画室的点点滴滴都一一记录了下来。然而，2018年11月，网易博客正式停止运营，用户内容迁移至一款轻博客产品。
“迁移后，之前所有的网站数据都已经清空空，没有我曾经开设过的对话讨论专栏。”博客时代后，蒋受成设立微信微信官方账号“蒋受成数学主题拓展”，平均阅读量3位数。
“借助别人的平台来做，有些脆弱；自己做网站太贵，反馈也不会好。现在很多老师主要做微信微信官方账号，但是相比网站，阅读和传播相对薄弱。”陕西宝鸡教师教研员、高中语文高级教师曹说。
“名师工作室无疑需要一个更好更大的网络交流平台。但是你需要什么样的平台呢？谁来建？怎么建？还是需要不断探索和尝试。”胡继飞说。
“光束”能留下什么？
从名师工作室发挥辐射带动作用的方式来看，集体讨论、学术报告、送教师下乡...似乎很常见；对于区域外设立的二级工作室和分站，受限于时间空，名师实地考察的次数其实并不多。
著名工作室的领先辐射是不是有些空粗放？很多人对此提出了质疑。
如何识别这种领先辐射？
“就像一束光。这是外部刺激。它的主要功能是兴奋和唤醒。”在李华平看来，这种看似无形的影响力，才是名师工作室最持久的力量。“一堂课、一次讲座的内容和价值是非常脆弱的，你不可能随着时间的推移而回忆起来。但是，名师的情怀和精神是可以传承下去，影响更多人的。”
“刘小红老师热爱学生，热爱生活。她的教室里有漂亮的花和软软的娃娃，墙上还画了一个小王子，让人走进去就不想出来了。”现在每个学期，石静也会送很多绿植到他的班级。“从刘老师身上，我看到，教书不仅仅是教知识，更是教孩子爱与被爱，如何面对生活。”
“优质教师的均衡是教育均衡的一个重要方面。像嘉定的孩子那么聪明，贵阳的孩子可能比上海的孩子强。这几类最大的区别是什么？就是教师的专业水平。”上海市嘉定区初中数学教师、研究员孙启斌说。
“名师工作室打破了低层次的体系，不仅把老师们引入了高层次的体系，也给了他们向上发展的欲望和鼓励。是缩小教育差距的重要途径。”李华平说。
然而，在北师大教育学部教师教育研究所教授桑看来，目前很多名师工作室还没有真正起到辐射作用。
桑认为，这一现象背后有两个原因:机制和个人。“一方面，名师工作室条块分割的现象比较突出。同时，一些名师缺乏引领辐射的责任感，没有意识到名师作为公共资源应该被广泛享有。”
从全国范围来看，各省市各级名师工作室大多都有地方的财政补贴和资源投入。“这就决定了名师工作室是立足当地提供服务的。站在学校和行政部门的角度，没有理由花我们自己的钱，去为其他地区做贡献。”胡继非认为，这种行为有其合理性，但不利于不同地区之间的教育均衡，甚至会加剧“马太效应”。
目前，虽然很多名师工作室借助良好的内外环境，积极走出去，为区域教育均衡做出贡献，但在胡继飞看来，这主要取决于个别老师的感受或个别地方的关注，是不稳定的。“我们仍然需要一些顶层政策设计和支持。只有建立相应的机制和制度，内在动力和外在支持，才能更好地激发名师工作室的影响力。”
内容|中国教育报2020年07月27日01版《“塔”的光芒能照耀多远——聚焦名师工作室的引领辐射功能》
文|中国教育报记者赵高欢馨
来源|图片由受访者提供
编辑|高忠
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