【来源:兰溪教育】
在七月的仲夏，
当烈日空，
无法抗拒老师们进步的步伐，
太阳在燃烧，
火辣，
挡不住幼儿教师的学习热情。
为了进一步开阔教师的视野，更新教学理念，不断提高教师的专业水平，暑假伊始，早上6点钟，姜主任带领名师工作室成员怀着一颗学习的心踏上了前往浙江师范大学幼教集团某幼儿园的学习之旅。01
身临其境，感受它。
幼儿园就像一个奇妙的森林天堂。当你踏进幼儿园的大门时，你会立即被独立、自然、协调和爱的氛围所吸引。绿色的眼睛让人感到轻松愉快。神奇的是，那架没人弹的三角钢琴，黑白键，像个贪玩的娃娃，轮番跳跃，神奇至极。郑导演介绍:这是来自大洋彼岸，是导演的有意创意，让孩子们在音乐中得到熏陶，激发他们对高科技的好奇心。带上耳机，让我们跟随两位校长一起参观孩子们的场景学习环境吧！
情景学习是一所幼儿园的特色。场景学习是如何进行的？我们带着好奇和渗透走进了场景，体验到混龄教育模式下，孩子们可以在21个丰富的场景中选择自己感兴趣的场景进行学习活动，没有班级定义，没有时间冲突，没有场地定义。在每一个场景中，我们也跟着孩子们的学习脚步领略了宋代的文化底蕴，跟着孩子们在宋代的茶馆里探寻茶艺的秘密；在凤山水门长廊欣赏临安园的美景，在白草园林探索中草药的神奇；在翰林学院小画家《徐霞客游记》中，我们探寻了研究采集的宋韵文化场景的足迹...在这次全景观察中，我们见证了一个美好的教育生态模式。这里有一个全课程的学习环境。无论是走廊还是楼梯，到处都可以看到孩子们创作的作品或者是他们学习留下的痕迹。 02听课就知道了。
在参观完园林环境后，郑主任开了一场关于情景学习的讲座。本文从“一”的课程文化出发，向我们介绍了情景学习的来龙去脉。ECO是英文单词Excellence、Care和open的第一个字母。幼儿园的设计风格与其课程理念密切相关。每个楼层班级都处于交流状态，每个楼层都有一个主题:卓越小镇、关爱小镇、开放小镇，对应着自我接纳、关爱社区、关爱世界的概念设计。某幼儿园打破了孩子的年龄限制，所有班级都以混龄方式组织，实行混龄教育；整个教学楼都打通了，班级之间的壁垒被打破了。通过实现四个“破”和四个“立”，改变了以往的教育观念，重塑了孩子学习的边界。在整个教学楼中，孩子可以选择自己喜欢的学习场景进行学习，以混龄教育为切口重塑教育格局，让孩子主动探索，自由学习，学习的主动权还给孩子。这种学习模式深深打动了大家的心。
参与教学和研究
孩子们沉浸式深度体验学习的背后，具体是如何进行的？我们能从中学到什么？在迷茫的时候，有一个幼师团队给我们分享了一个干货宝库。 首先是张晓老师分享的《宋韵背景下的中医启蒙》。通过了解、使用和享受草药，我们将向您详细介绍场景项目活动的整个过程。 然后，徐晓璐先生分享了“改变是有意义的，那就尽力而为”。结合自己多年的工作经验，她谈到了场景项目的活动给自己的成长和行为带来的巨大变化，她在观念上有了新的转变。 陈老师与我们分享了“情景活动中的师幼互动路径探索”。在情景学习活动的实践中，陈老师形成了自己独特的互动模式。她提到了一种新型的师幼关系，这种关系是开放的、多元的、包容的、关爱的。孩子是项目的实施者，教师是项目的管理者、合作者和孩子的评判者。值得向我们的许多老师学习。 吴老师分享“打开家庭合作之心的三把钥匙”。在幼儿园教育中，永远不会忽视居家共育，场景化学习模式为居家合作打开了互动之门。她提到了家庭合作的重要性和技巧，作为家长，她应该是项目的参与者、陪伴者和同伴。 四位老师接地气的宝贝分享可谓是画室老师的一剂良药，引起了画室老师的很多思考，也提供了很多教育新思路。最后，一位幼儿园园长带领大家进行了一场基于场景学习的“共生、共创、共享”的联合教研。通过“你看到了什么？场景学习是一种怎样的教育方式？你回到公园后会做什么？”讨论了三个未解决的问题。在互动交流的过程中，老师们分享经验，互相讲述自己的所见所闻，亲身感受“共生、共创、共享”的联合教研带来的体验。每个人都是教育的思想者、创造者和享受者。
04细细品味，体会。
导师蒋提出:希望大家在参观学习后，能够吸收、感受、内化。在实际工作中，要按照园制、班制开展环境创设、课程建设等工作，做有内涵、有温度的幼儿园教育。 短短一天的学习，让每一位工作室成员大开眼界，受益匪浅。学前教育的先进理念让我们有了更深刻的认识，引发了更多的思考。每一次学习都是一次实践；每一次交流都是教育力量更好的凝聚。让我们带着专业的情怀，踏踏实实的前进，一起走向心中最好的教育风格。
