在新的发展阶段，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对物质文化发展的需求也从“有没有”转变为“好不好”。这种需求变化要求我们的发展方式从要素驱动、投资驱动向创新驱动转变。特别是在刚刚结束的湖北省第十二次党代会上，省委确立了“努力建设全国发展新格局先行区”的目标，为湖北省全体党员干部描绘了新的蓝图，提出了新的要求。职业教育人才必须面对三个问题:我们培养的人才能否适应为建设全国发展新格局先行区提供人才支撑，我们培养的人才能否服务湖北打造全国高科技高地，我们培养的人才能否助力壮大县域经济产业链、供应链韧性，为产业提供强大竞争力。
省第十二次党代会强调，要加大保障和改善民生力度，巩固共同富裕基础。要求全面建设教育强省，统筹推进高中阶段教育多元化发展、职业教育融合发展和高等教育内涵发展，全面提高特殊教育办学质量。我们要坚持创新驱动发展，加快构建现代产业体系。充分发挥湖北在科教、人才、产业等方面的比较优势。，着力解决一批国家急需、长远发展的重大“瓶颈”问题，推进“三个高地、两个基地”建设。要高质量实现这些既定任务和目标，必须准确把握技能型社会的特征，认识新的发展阶段职业教育服务技能型社会的目标任务，不断打造职业教育创新发展高地，以改革创新推动技能型社会建设，为助力湖北打造国家技术创新高地、制造业强国高地、加快构建现代产业体系提供坚实的人力和智力支撑。
坚持立德树人，优化类型定位，为时代新人种下“敬德”的土壤。
教育是推动经济社会发展、提高综合竞争力的重要支撑，承担着培养和输出大批高素质技术技能型人才的艰巨任务。具有高等教育和职业教育双重属性的高等职业教育在湖北职业教育体系中的地位越来越重要。2021年4月，习近平总书记对职业教育作出重要指示:“在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，职业教育前景广阔，大有可为。要坚持党的领导，坚持正确的办学方向，立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深化教育模式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推进职普融合，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才和大国能工巧匠。习近平总书记振聋发聩的话语言犹在耳，职业教育工作者的教育使命呼之欲出。人才培养要面对“培养谁、怎样培养、为谁培养”这三个根本问题。因此，职业教育要实现“德技结合、以德引技、以技养德”的目标，探索具有强烈工匠精神培育的职业教育课程思想政治建设。从思想指导、课程载体、师资建设、教学方法等方面入手，将工匠精神贯穿于职业教育改革的全过程。
思想引导和精神引导的本质是人际示范和影响。教师只有“正直贤德，知行合一”，才能从内生层面震撼和示范教育对象，催化其内心形成中国工匠的榜样和自觉向对方看齐的内在驱动力。具有浓厚工匠精神的职业教育课程中的思想政治教育，应坚持以"国家伟人"为导向，把工匠精神与国家需要、人民思想统一起来，赋予和丰富新时代工匠精神的精神内涵。要努力构建基于"国家伟人"和工匠精神的职业教育课程思想政治体系，推动课程思想政治教育在组织、形式和内容上不断深化。不断将爱国、敬业、奉献的元素与时代赋予的职业教育使命相结合，对校园文化进行重新设计和定位，通过打造“一技之长”、“一技之长”、“大师工作室”等典型平台，为课程的思想政治组织建设打造一种富有高密度当代工匠精神的“空精神；其次，将工匠精神与职业院校人才培养目标相结合，将工匠精神“精益求精”的精神内涵融入课程设计并使之一致；最后，将“珍惜荣誉，专注一件事”的工匠精神与学生专业相结合，使之成为推动学习自觉、深入的内在动力。
建设技能强国，形成行动合力，在社会上明确树立“高科技”导向。
这是城市化的必由之路。推进新型城镇化，实施乡村振兴战略，是培育完整内需体系，构建发展新格局的重要举措。省第十二次党代会明确指出，要推进区域协调发展和新型城镇化，提高经济集聚和城市竞争力。在我省的实践中，从经济的快速发展到经济的高质量发展，从摆脱贫困、消除绝对贫困到建设美丽乡村、实现县域经济高质量发展，湖北职业教育被赋予了更多服务国家战略和区域发展、脱贫攻坚、促进教育公平等历史使命。
实现高质量发展，内容多、范围广，特别是解决湖北区域发展不协调的问题，省委决定实施强县工程，全面推进乡村振兴。实现相关目标，培养大批高技术、高技能的工业“工匠”，是基础，也是关键。只有培养大量的工业“工匠”，提高生产制造环节的水平，夯实生产制造环节的基础，才能保证产品质量，真正提高产品的技术含量、制造水平和生产水平，让先进的技术和科研成果在制造环节释放真正的力量，实现生产制造领域的高质量发展，有效提升湖北产品的竞争力。
从以往制造业的经验来看，“蓝领”一直是制造业发展的中坚力量。没有技术工人的保障，经济就无法实现快速、健康、有效、高质量的发展。一段时间以来，对于如何有效培养和合理使用技术工人，提高他们的待遇，我们没有找到更好的方法和措施，导致技术水平高、技能强的员工无法享受相应的报酬和地位，不仅影响了他们的作用，也影响了员工提高技术技能的积极性。因此，一方面要营造尊重技术技能人才的社会环境，然后加大力度打破对技术技能人才的歧视性规定，打破就业过程中的不公平门槛，明确职业教育毕业生在落户、就业、机关事业单位招聘、技术职称评定等方面与普通教育毕业生享有同等地位。，使技术技能型人才、学术型人才和工程技术型人才充分发挥各自的专业地位，享受应有的待遇。另一方面，要保障技术技能人才的政治权利，继续通过技能等级证书与专业技术职务之间的等级认证，消除技能人才与专业技术人才之间的身份壁垒，逐步提高技能人才的政治地位。最后，要努力实现技术技能人才与学术人才、工程技术人才具有同等的政治经济地位。只有有效巩固职业教育的类型定位，才能从根本上扭转大众的择业观，才能更多体现社会的公平正义。
提升育人能力，优化办学体制，为提质赋能整合“改革”力量。
湖北省教育发展“十四五”规划提出:“培育提升高等教育南北两翼，支持区域内高校提升办学实力，继续打造国家高新技术创新高地。”目前，湖北正处于建设现代教育体系的关键时期。现代职业教育加速发展，高等教育从大众化走向大众化。然而，产教融合仍面临诸多瓶颈和制约。比如教育人才培养和产业需求存在“两张皮”，主要表现在:宏观层面，教育与产业的整体融合和良性互动格局尚未从根本上建立。技术工人和高技能人才比例高，部分高校毕业生就业压力持续加大，人才供需结构性矛盾突出。微观层面，校企合作、实践育人的人才培养模式尚未根本形成。校企合作“学校热，企业冷”，处于一种浅薄、自发、松散、低水平的状态。企业参与办学的积极性不高，课程内容与专业标准相对脱节，教学过程与生产过程相对脱节。“重理论轻实践”的问题普遍存在。在政策层面，推进产教融合缺乏整体性、系统性的政策供给，校企合作、激励保障服务不到位，政府、企业、学校、行业、社会各负其责、齐抓共管的发展格局尚不完善。
将省第十二次党代会精神融入职业教育高质量发展，高职院校应坚持“不求最大，但求最好，但求满足社会需求”的办学理念，形成控制规模的共识、动态调整的机制、集群发展的格局，系统优化专业发展生态，打造高水平专业集群。聚焦数字化转型升级、产业基础升级的趋势，从专业内涵上全面推进升级发展。紧密结合产学研加强师资队伍建设。完善学校人才发展体系，实施教师分层分类培养“强基”工程和人才分层逐级成长“优培”工程，构建人才逐级培养、高端人才引领发展的校级、省级、国家级人才培养体系；完善灵活用工机制，吸引行业企业专家和技术专家担任兼职教师，完善高水平“双师型”教师队伍建设机制。落脚点将是提高教育质量，优化服务供给，有效解决人才供需“两张皮”的现实问题，促进教育与经济社会发展的协调，促进就业创业，引领和支撑产业转型升级。注重职业教育和高等教育与就业市场、企业需求、创新创业直接挂钩，注重调动企业参与的积极性，发挥企业的重要作用，形成政府、企业、学校、行业、社会协同参与的工作格局，努力构建产教融合的政策体系。促进人才供需反向努力，引导产业需求转化为人才供给，促进产教融合，支持校企合作开展人才培养和科技创新。
成功靠功德，事业靠才华宽广。省第十二次党代会将“职业教育融合发展与高等教育内涵式发展”纳入巩固共同富裕基础的篇章，从理论维度进一步强化了高等职业教育的生产性和政治性属性。这进一步明确了现代职业教育体系服务技能型社会建设和经济高质量发展的行动导向，必将凝聚“技能改变生活，技能成就梦想”的广泛共识，必将为湖北建设全国发展新格局先行区作出新的更大贡献。
资料来源:Jingchu.com
作者:边疆
编辑:丁楚锋
