半个多世纪以来，随着我国高等教育的发展，辅导员制度经历了萌芽、形成和成熟三个阶段。目前，辅导员已经成为高校思想政治教育的骨干力量。教育部对辅导员提出了九项职业能力标准和职业发展水平标准。为使国家政策真正落到实处，湖南省实施了辅导员名师工作室建设，为推进辅导员职业化、专业化、职业化做出了有益探索。
辅导员从最初的政治指导员，逐渐成为高校思想政治教育的骨干力量。目前，高校辅导员的具体职能涉及到学生成长成才的方方面面。为进一步加强辅导员队伍建设，提升辅导员专业素质和能力，各省市相继出台政策，推进辅导员职业化、专业化、专家化发展，辅导员工作室建设是重要路径之一。
辅导员制度的演变
半个多世纪以来，中国共产党领导的教育事业不断发展，我国辅导员的地位和相关制度在实践中也经历了萌芽、形成和成熟三个阶段。
萌芽:军事化政治教官。1937年至1952年是高校政治辅导员制度的萌芽阶段。早在1933年，中国共产党在江西瑞金创建了中国工农红军大学。1936年，中国工农红军大学迁至陕北瓦窑堡，更名为抗日红军大学。1937年，抗日红军大学迁至延安，更名为中国人民抗日军政大学。抗日军政大学的组织结构基本仿照军队，对学生生活实行军事化管理。按照学员-支队-中队制，每个中队配备政治指导员，这是最早的政治指导员制度，为我国高校政治指导员制度的建立奠定了基础。
塑造:高校政治辅导员。从1952年到1965年，高校政治辅导员制度得到初步建立和发展。1966年至1976年的“文革”时期是高校政治辅导员制度发展的低潮期。1977年，中断了十年的高考恢复了。紧接着1978年，高校政治辅导员制度恢复，进入快速发展期，并逐步走向成熟。
成熟:教师和干部的双重身份。随着我国高等教育的发展，辅导员制度逐步完善，辅导员的工作职责和职业目标日益明确。特别是2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台，拓展了辅导员的职能，从多方面为辅导员的出路和保障做出了努力。2014年3月，教育部发布《高校辅导员专业能力标准》，从思想政治教育、党群建设、学业指导、日常事务管理、职业规划与就业指导、理论与实践研究等九个方面明确了高校辅导员的专业标准和专业发展水平规范，对辅导员队伍建设的专业发展提出了更加明确的目标和要求。2017年，教育部根据《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高等学校思想政治工作的意见》制定颁布了《高等学校辅导员队伍建设规定》，明确提出“辅导员是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。
湖南辅导员名师工作室建设背景
良好的构造范式是提高工作效率的基础。为提升辅导员的专业能力，湖南省教育厅于2010年开始实施“大学生道德素质提升工程”，并将提升工程纳入《湖南省建设教育强省规划纲要》。计划持续实施三周期提升工程，每周期三年，旨在以长效机制建设为重点，整合人力、物力、信息、资金等资源，不断提高大学生思想政治教育科学化水平。该项目2015年教育部第七届高等学校科研优秀。基于此，教育部发布《高校辅导员职业能力标准》后，湖南省教育厅立即响应，根据《关于实施湖南省大学生思想道德素质提升第三周期工程的意见》精神，决定在全省高校组织建设名辅导员工作室。2015年11月发布了《关于申报2016年度湖南省著名辅导员工作室的通知》，内容包括工作室建设的知识结构、能力结构、职业资格、职业资格等。这样，湖南省教育厅不仅使《高等学校辅导员职业能力标准》以最快的速度落地，而且使其与现有工作紧密结合，更好地促进辅导员聚焦职业发展方向，加快辅导员职业化、专业化、职业化步伐。文件下发后，湖南省各高校积极贯彻文件精神，围绕辅导员九项职业能力标准，按要求组织申报。截至2017年底，湖南省教育厅已建立2016年、2017年辅导员名师工作室75个。目前，各名师工作正按照预期目标有序建设中。
就业辅导员名师工作室建设的内涵和目标
据该工作室的调查统计，湖南省设立的75个名师工作室项目中，有14个以学生职业规划和就业创业为重点。作为湖南省就业创业辅导员名师工作室主任之一，笔者对其建设内涵和目标定义如下:
内涵:就业创业辅导员名师工作室要成为以“就业创业辅导员”为龙头，以专业能力为规范的领导者。通过理论学习、课题研究、工作研讨、名师论坛、现场指导等形式，对内凝聚和带动队伍，对外辐射、示范和创新思想政治教育，努力助推辅导员队伍专业化建设。
目标:按照湖南省教育厅的要求，在教育部颁发的《高等学校辅导员职业能力标准》的指导下，通过辅导员素质能力大赛、引导学生创新创业大赛、理论研究、实践创新等方式，使负责人成为核心，优秀者成为骨干，团队形成合力。
聘请名师工作室促进辅导员专业化的路径
湖南省教育厅启动名辅导员工作建设工程，旨在鼓励高校整合力量，凝练特色，培育建设一批名辅导员工作室，使之成为展示风采的窗口、创新教育理念和方法的平台、孵化名辅导员的摇篮，使辅导员人才形成梯队、骨干形成团队、“带头人”形成核心，进一步推进湖南省高校辅导员职业化、专业化、专家化建设。就业辅导员名师工作室的建设过程，是工作室负责人带领团队成员通过“学习-实践-学习”的螺旋式过程的具体体现，也是帮助辅导员逐步走向职业化、专业化乃至专业化的重要平台。具体来说，有以下路径:
训练以赛促训，最优秀的成为骨干。辅导员职业能力大赛既是辅导员全面锻炼的机会，也是优秀者脱颖而出的机会。为全面提升辅导员业务能力和工作水平，促进辅导员队伍建设，教育部自2012年起每年举办一次全国高校辅导员职业能力大赛，至今已举办六届。大赛主要包括笔试、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心五大模块。湖南赛区还增加了熟悉班级情况、跟图等环节。根据辅导员的九大职能要求，本次大赛与其工作实践相关。竞赛项目按照教育、管理、服务、指导、素质拓展等内容进行模块划分，打破了以往重理论轻实践的辅导员培养模式，促进了辅导员队伍整体素质的提高，加快了队伍专业化、职业化的步伐，增强了辅导员的职业素养和竞争力。在准备和比赛的过程中，辅导员既是对手，也是盟友。他们在竞争中学习，在学习中成长。尤其是工作室成员进入决赛后，所有团队成员团结一致，齐心协力，帮助决赛选手完成资料、查典故、提问、听演讲、组织班会，甚至设计发型、搭配服装等。，工作室成员共同发挥了最大的努力。秉承互助互学、团结一心的精神，笔者负责的辅导员名师工作室成员在2016年第五届辅导员能力大赛中获得湖南省亚军。两名辅导员分别获得湖南省特等奖和一等奖。特等奖获得者代表湖南省在中南地区比赛中获得三等奖。2017年成功入选“湖南大学优秀辅导员学习宣传贯彻党的十九大精神校园行团”成员。一等奖选手被评为2017年湖南省“辅导员年度人物”，所以两人都成为湖南省辅导员职业能力竞赛的佼佼者。第二年，他们还本着团队奋斗的精神，精心指导其他选手参赛。学院获得湖南队冠军，两名辅导员成功获得省特等奖和一等奖并参加地区赛。这些人成为全院最得力的团队，成为工作室建设乃至引领湖南省辅导员职业能力建设的中坚力量。
研究促进管理，团队绩效突出。理论需要实践来验证，实践需要升华为理论。因为辅导员的竞争，他们加强了学习，提高了综合素质，同时架起了理论与实践的桥梁。通常情况下，辅导员的日常工作是繁琐复杂的。有人说“两眼忙到天黑”，“5+2”，“白+黑”是辅导员工作节奏的写照。有什么方法可以提高辅导员的管理绩效？采访中，14家就业创业辅导员名师工作室负责人普遍认为，提升管理绩效的有效途径主要包括:一是有计划地开展就业创业主题活动。这些主题活动力求定出学院的主题，让班级有特色，让大家眼前一亮；二是经常召开专题分享会。工作室不定期举办个人成长、班级管理、创新理念、心理咨询、案例分析、辅导员在就业创业指导中的学习与分享等专题讨论。人人有准备，人人有想法，人人受益；三是开展调研。所有的特色活动都是创新理念的应用，所有的分享会都将是实践活动的碎片化理论总结，研究是将实践系统地凝结为理论。在这样一环扣一环的学习、实践、总结中，辅导员的位置更高了，格局更大了，与学生的关系也从“我要你进步”变成了“我看你进步”，成效显著。例如，近两年来，负责作者的工作室成员每人至少完成了1项院级项目，其中3项确立了省级项目，1项确立了2018年教育部人文社科项目，4篇论文在湖南省教育科学研究工作者协会论文评比中获奖。工作室辅导员带的班级多次获得学院“示范班集体”、“学风建设先进集体”等荣誉，学生多次在各类竞赛中获得省级及以上荣誉。
以做促学，负责人示范引领。教育家陶行知说过“先教育教育者”。教育工作者在成为一名教师，有资格成为一名好教师之前，首先要明白如何成为一名好教师。要成长为就业创业导师，导师工作室的成员也需要先接受教育，让他们先有提高职业竞争力的想法，树立创新创业意识，然后才能提高就业竞争力，培养创业精神。笔者这里所说的“学”，是指名师工作室的辅导员因为指导学生就业创业的需要，有针对性地参与相关的学习和培训；这里的“做”指的是成为名师工作室的成员或者担任就业创业课程的老师，或者指导学生参加就业创业大赛。一个著名工作室的负责人的引领作用主要表现在:一、学习第一。首先，负责人要带头出去学习，通过参加SYB创业培训，了解创业的基本步骤，知道创业计划书的内容；其次，参加就业创业师资培训，如人社部举办的SYB创业师资培训班和全国高校创新创业师资培训班；再次参加全球职业教练培训。经过这些培训，负责人具备了基本的教练思维，掌握了基本的教学方法，能够承担起在校内教授就业创业课程和辅导团队成员的任务。二是带领团队在校园内集体学习。首先，负责人在参加完一次培训返校后，会召集工作室成员分享、巩固、再传播所学知识，其他成员返校后也会这样做。其次，全员开展教学讨论，不断提高教学效果；负责人又一次请来了专家在课堂上演示，让团队成员以身作则。三是带领团队外出学习。首先，在资金允许的情况下，负责人可以给工作室成员送培训，这样可以提高工作室成员的指导能力；其次，组织工作室成员去创客中心或创业孵化基地实地观摩，增强大家对创新创业的感性认识；再次，邀请成功的创业者给学生做创业讲座，辅导员会一起听讲座，让师生共同成长。四、负责人带领队员指导学生参加各类就业创业竞赛。比如简历制作大赛、模拟招聘大赛、黄炎培创业大赛、互联网加创业大赛等。通过这样一系列学做结合、以做促学、以做促学的学习实践活动，大家“学”得深，“做”得扎实，既发挥了负责人的带头作用，又提高了辅导员就业创业的理论水平和实践能力。目前，该工作室负责人已获得BCC职业蔻驰证书、国家创新创业高等教育教师证书、国家高级职业指导师证书、SYB创业讲师证书等，并在学院教授就业和创业课程。在负责人的带领下，工作室其他成员均取得了专业指导教师或高级专业指导教师资格证，大部分取得了国家二级心理咨询师资格证，并担任过相关课程的教学。工作室成员积极引导学生创业大赛。湖南黄炎培创业策划大赛获得5个优胜奖，2017年获得湖南黄炎培创业策划大赛两个三等奖。2018年获得湖南赛区一等奖1项，全国大赛三等奖1项，湖南省二等奖1项，互联网+大赛三等奖2项。
对导师工作室后续建设的期待
经过近两年的建设，名师工作室对辅导员成长的驱动力显而易见。2017年底，工作室就此问题对全省14家“就业创业”辅导员知名工作室进行了开放式问卷调查和访谈。调查结果显示，14家工作室负责人认为工作室“为辅导员专注职业发展创造了条件”；13认为“为辅导员搭建了引导学生创新创业的桥梁”；12认为“为辅导员团队建设和个人发展提供了平台”。可见，名辅导员工作室是很受辅导员欢迎的，对辅导员的专业发展是有促进作用的。同时，各工作室领导对省教育厅、所在院校和团队本身都有期望，主要表现在以下几个方面:
期待湖南省教育厅的政策支持，比如组织类似工作室加强交流，实现优质资源共享；工作室验收后，省教育厅可以更上一层楼培养，丰富培养成果，占78%。
希望学院给予更多的关注，给他们更多的就业创业相关的培训机会，为以后更稳定、更专业的道路打下坚实的基础，占86%。
希望辅导员队伍能够在更多的领域开展广泛的交流合作，取得更大的成绩，占71%。
总的来说，随着辅导员的角色定位越来越清晰，其职业责任也越来越重。辅导员名师工作室建设是推进辅导员职业化、专业化、职业化的有益探索。也期待社会和教育主管部门对辅导员给予更多的关注，更多的培养，不断拓宽和延伸其职业发展道路。
作者简介:邓玉玺，湖南工程职业技术学院辅导员名师工作室负责人，高级政工师。研究方向为职业规划、就业创业指导、思想政治教育。
基金:本文是湖南省教育厅高校辅导员名师工作室“学生就业创业”项目的阶段性研究成果。
