#产教融合#
误解：校企合作、产教结合
产教结合的实质是产教结合。教学在制造现实之中，制造在教学之中，制造与教学密不可分。人们往往把产教融合和校企协作视作同义词。
事实上，两者之间适用差异。产教结合是指产业企业与高校为各自转型需而展开的融合。因此，产教结合是一个双向转型和结合的过程。企业和高校是产学研一体化的主体。只有产生利益共同体，才能真正构建产教结合。
校企合作是指高校为构建人才培养目标，大力与企业洽谈，谋求与企业的合作。它的主体是高校，这是一个单向的过程，是一个单个的主体。
特别是在地方本科院校转变转型末期，高校人才培养的特点和优势尚未产生，企业短期之内难以从高校取得人才红利，很容易与企业真正产生合力，这种合作只是高校的一厢情愿，不会获得好的效果。
目前，大家深感疑惑的共同问题是如何让企业真正参加高校的人才培养，真正构建产教融合。
产学研结合之所以难以前进和加强，在一定程度之上是因为人们对政府、企业、政府的作用、责任和义务了解不清朝，产教结合之中的产学研究。
实务误区：现状与疑惑
校企合作与产教结合是职业教育发展过程之中造成的。与西方发达国家相对，我国职业教育起跑较迟，校企合作也相对受限。从现状来看，高职院校、低职升本科院校和转变较迟的普通本科院校在校企合作方面做得较好。
大多数刚刚转变的普通本科院校在这方面仍处在初级阶段。我国应用型本科院校的人才培养模式仍处在校企协作的高层次阶段，尚未达产学研深度结合的理想状态，主要展现在下列几个方面。
由于企业和学校在性质、制度、功能和结构之上的差异，协作不平稳，整合渠道不连通。
学校和企业在初始阶段很容易构建真正的合作。企业的目标是开创利润，这需开创经济效益。因此，欠缺与高校展开校企协作的动机。
在这方面，政府可在两者之间架起桥梁。虽然地方政府颁布了一些地方性文件来增进校企合作，但政府的倡导仅逗留在政策层面，欠缺刚性约束机制。大多数校企合作伙伴关系的建立和保持主要视乎人际关系和声誉。
以这种方式建立的合作关系大多是短期的、不标准的、难以保持的高层次协作，无法产生统合、磋商、自信的整体行动，合作成果参差不齐。
要真正克服这些问题，必须尽快建立以政府为主导的校企合作政策和管理机制，以司法的形式制订职业教育校企协作的法律法规，清楚政府、行业企业与高校校企合作。
合作模式单一，合作内容不详尽
为了构建人才培养、终身教育、技术创新、社会服务等功能，应用型本科院校必须与行业企业紧密结合，与当地社会经济发展构建良性互动。校企合作、产教结合应横贯人才培养的全台过程。校企协作的深度和广度间接联系到人才培养的质量和高职高等教育社会功能的实现。
然而，现阶段，我国地方应用型本科院校正处在转变转型的初级阶段。校企合作主要局限规划学生实习基地、订单式培训、岗位实习等。快速转变的高校引入企业在学校投产或企业投产创校，但总体而言，合作模式相对直观，合作内容不浅，系统性和实用性。导致这种情况的原因有很多。
主要原因是学校和企业都没有很糟糕地解读协作的内涵和意义，没有建立协作的长效机制和约束机制，企业由于自身原因欠缺协作的动力和积极性，地方高校没有准备校企协作的准备，并没制订科学合理的校企合作计划。
