你已经是个小伙子了，岁数已经是双数了！
刚生下你的时候，我和你爸爸就经常叨叨你会走路了，就好了！会走路了，我们就轻松了！会走路了，又期盼你上幼儿园就好了，可以看到你是否正常，脑子是否能读书！
但，当你上小学了，就开始不那么期待你的迅速成长了！希望你就这么可爱的模样，就这么奶声奶气的萦绕在我们身边，问无数个为什么！上小学，在家自由的时间也变少了，和你搂搂抱抱的时间也少了，一起读书的时间也少了，真是舍不得你长大！
看着你称称时，总开心的说你有五十斤了，六十斤了，突破七十了，恐怕只有孩子才期待自己的体重蹭蹭蹭往上涨吧！不过，去年看着你的脸变圆，我可不期待你成为胖子，于是会和你开玩笑的说，不能再长了。看着我们不再是欣喜的脸色，你似乎也觉察到体重长的太快不是件好事，于是就不再经常称称了，哈哈，一夜之间长大了！
在今年八月份，我们完成了wonders六本书的学习，一到三年级每天中午养成了读英语的习惯，从几句话到grade6的光录音就十几分钟的巨幅篇章，这过程毫无违和感的一路读过来，看着你和外教侃侃而谈的样子，反正我是讲不出来的，还是有进步的！有时候，读着读着其实我还不明白，但通过你的讲解，我才明白。我最怕和你读课文的第一遍，因为你有无数个问题，甚至每个词都要讨论一翻，经常是三十分钟了还没有读到几行，我经常不得不催促你往下读，好囫囵的过一遍。具体问些问题，现在的我是记不起来了，真应该每天写写你读书的记录，读个书真的难推进！当然到第二遍第三遍，问题少了，而且只要读过，你基本就能自己读顺，学的还是很快的！有时候你懒得看书，自己嘴里就顺了下去，语感也在你的心里了，能用意思说下去。
现在最好的习惯，就是一有空就听书！难得的是，英文书你也能听了！一年级的时候，妈妈和你一起看着书来听，看着你有不明白或我感觉较难的词，就不经意的解释一下，你也不觉得我是有意而为，有时故意装不懂而问你，你也不会觉察出是我考你。就这样，我们听了神奇树屋20多本吧，接下来听的是weird school，刚开始是看着书听，听着听着有时候确实没有时间陪你听了，没想到从这开始你竟然自己往下听，不管妈妈陪过你看的还是没有看的，你都听，关键你会把听的告诉我们，我才惊喜的发现你可以听英文书了！接下来是，老鼠记者，你看过老鼠记者的动画片，听我知道是没问题的！以前带姐姐时，我觉得老鼠记者这套书，比较难，但到你，我忽然发现挺容易的，我也跟着你的进步貌似也进步了！接下来，我会故意看一些有**的书籍，如巧克力工厂，圆梦巨人，哈利波特等等，看完**就放这些书的音频，你有了大概的了解再听，我就不会担心你听不懂了！这些都是学习网友的，有协助性引导，英语中对于没有环境的学习听是最难的，打通听是我最大的期待！
当然培养听，也是需要给孩子时间才能培养出来，而且是大片大片的时间，刚开始最好不要打断！听哈利波特时，故意让你晚起，因为你一睁眼就在听，不催你，你可以听够两小时，想什么时候起来就起来，那是疫情期间爷爷奶奶也不在我们家，也是良机与契机！你要听下一本了，我们就先看下一本的**，就这样听完七本，然后你有些反复听，多的五次少的也听了三次，我想你如果听不懂应该会拒绝听的，你也会和哈迷姐姐讨论书的内容，真好，你能听英文书籍！为了你听的内容更广，我把希利尔的历史、地理、艺术史读给你听了一遍，实在没时间和你共读，要在开学之前读完（因为疫情，2020年五月份才开学，读了近两个月），好让你自己听原版！读了就当你有个大概了解，原版历史你听了3次，地理至少4次，艺术2次，你说地理最有趣！
看完《纳尼亚传奇》其中的三部**，我们又听完了这个系列七本书，第一本听了数不清的次数，因为听第二本之前，你就听了四五次，之后每听完一本就倒回来从一开始往后听。你还说第一次觉得很多和**的不一样，第二次听发现很多第一次没听到的细节，第三次才慢慢的清晰起来，因为都是平时随意听的，而且不是安静的听，就是走路坐车时听，有时不留意就会错过内容，难怪有人说每本书至少听5次，否则都不记得听的是啥！
就这样，一直在听的路上，听完这次放的内容，也会转到中文，听完钱儿爸的《封神演义》《超级运动会》谢涛《中国上下五千年》凯叔的《神奇图书馆》《神奇的口袋》等，还有浩爸的等等，因为爱听，所以听觉盛宴源源不断，继续……
钢琴课绝版了，迎来的是游泳！每周六周日，寒暑假都去，看着你运动我想我还是比较能坚持的！今年二月底开始的，一晃大半年过去了，四种泳姿都会了，接下来就是姿势的纠正，与速度的追求了！希望能游个五年，游一年后多一个羽毛球或是篮球，生命在于运动嘛，我以后找搭档也方便！
阅读，我们还需要有很长的路要走，你自己阅读的话还是喜欢有画的，漫画二战史可是看了又看。喜欢和你，一起每人读一页，然后自己阅读半小时！喜欢和你抢书看，看谁先看完，看完了一起提问题讨论讨论，得感谢陈老师的指导与引领，才发现只有大人读了才可能和孩子有共同语言，而且只有自己读了才说的上平常的有意无意的引导，逗趣起来多了好多可说的人物与案例——因为我们有共同的朋友和经历着共同朋友的经历！能一起进入不同的时空，能一起拥有一样的各种朋友，能一起在不同的地方发现不同的见解，我们真是顶顶顶好的好朋友，能有一个这样的朋友，真的是非常幸福！
10岁了，个子很快就赶上我，然后超越我，而我在背后默默看着你成为你！愿你用你的勇气扩大你的版图，用你的视野成就你的格局，用你的努力收获你的期待，用你的实力奠定你的好运！
关于孩子的英语启蒙，我整理的9条心得
例一：
读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干”。读书是件快乐的事，当身感乏累时，我一个人，手捧着一本书，看着看着，觉得浑身轻松；当心情烦躁时，看上一本书，顿觉豁然开朗……
小的时候，因为生病，我不能像其他孩子那样可以出去玩，整天地呆在家里无所事事。为此妈妈特意提早教会了我汉语拼音，而且还给我买来了许多拼音读物。从那时起，书就成了我的好伙伴。我每天拼命地看书，遇到不认识的字就读拼音，这样不知不觉我就认识了许多字。那时最爱看的就是《三国演义》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》等书，虽然当时看不太懂，但是里面的情节却非常地吸引我，特别是《水浒传》里的那些人物，我都能一一说出他们的外号。
上学后，由于我认识的字很多，就成了同学们的“活字典”。同学们一有不认识的字就来请教我。比如，看课外书遇到不认识的字，老师让小干部发作业本，同学叫不出他们的名字，这个时候，我就成了同学们的小老师。看着我认识那么多的字，同学们可羡慕我了，我也特别的自豪。书，你真是我的好朋友！
随着年级的升高，我看的书越来越多，主要看那些儿童文学。如杨红樱写的《笑猫日记》系列、《老鼠记者》、《白牙》等。我被故事中的情节所迷住了，同时，我也积累了许多的好词佳句，我的写作水平不知不觉地提高了许多。我有幸成为了《宁波晚报》小记者，多篇文章发表在了小记者专刊。我成为了班级中的小作家。
如今，在我的家里，随处都可以看见书。我的书架上也满是书。每次去书城，我就像小鱼游到了大海，在那里往往可以呆上一整天。
“读过一本好书，像交了一个益友。”书，我最好的伙伴，我们密不可分
例二：
书，一个多么简单而又平凡的字眼啊！但是，它却在我心目中占着特高的地位。在我记忆的长河中，总有“书的故事”在我的脑海里涟漪着，我与书结下了不解之缘，每当捧起一本本包着书皮的书时，心里又不禁想起了往事……
书，对于我又是多么重要的啊！如果我认定生命排第一，那么，书肯定是仅次于生命一—排名老二了。我曾经为书哭过，为书伤心过，那也许就是我对书的依恋。每当看着一本本书“退休”时，我会感到无比的悲痛，那好比是把我的肉挖去了一半。我把书小心翼翼地藏进书柜里，我不忍心挖出自己的肉呢？
不仅如此，我还为书“卖过命”呢？说起来倒也难以相信，不过，那绝对不是谎言，而是出自肺腑的真心话。小学二年级的时候，哥哥为我习了一本书，我非常喜欢它。但是由于我的知识还不够渊博，看起来非常费劲——总得查字典。一天，我坐在一个很浅的小池的岸边，夕阳无限美好，但我无心欣赏，双手还是捧着那本书看着，可当我留心注意查字典时，那本珍爱的书就在我不经意的时候，“偷偷溜走了”，“啪”的一声掉在那池里。一刹那间，我就像一只失了魂的动物，一下子把头扎进池里，想去抢救那本落了水的课本，书是摸到了，可是那令人遗憾的事情又发生了，我不公游泳啊！我身体又不高，难以踏着地。我搂住书在池里挣扎着。也许就是天意，大兄就在这时出现了，我得救了。但是，回家后又是挨打又是挨骂的。我哭了，眼睛里充满了无限痛苦与忧愁，但是，那并不是因为那一顿打，而是对那本书的不幸遭遇而感到忧愁。书都浸烂了，翻开书面，眼见的是那浑浊的一片……我又哭了。也许你会取笑我的行为，但是，如果你我有了同感，那恐怕你也会情不自禁。
书，我一生的梦想就是拥有全世界的书。我是连做梦都想，但这是难以实现的愿望。不过，我不感到绝望，因为，在度过每个春夏秋冬中，是书，它培养了我的情操，陪伴着我成长、生活，因此，我无比欣慰。
例三：
从我看她的第一眼起，我的心中就有一种莫名的感觉：“她与我有缘。”以后的日子里，我便千方百计地接近她，试图了解她，时间不长，渐渐发觉，我已深深地爱上了她。
也许是厌倦了苦燥无味的ABC，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地约她出来，从她那泛着清香的扉页中，走向一个陌生而又新鲜的世界。 不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为功利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份渴望，只为心中那片怡人的“绿地”。 她的知识是那样的广阔无垠，她的话语是那样的富有哲理；她的目光是那样地温暖，好像能融化世界上所有冰冻的心田，她的双手是那样的温柔，好像能抚平人世间所有的伤口……
当我因失败而痛苦迷惘时，她总这样对我说：“真正的光明并不是永远没有黑暗的时间，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄并不是永远没有卑下的情操，只是不为卑下的情操所左右罢了；当你要战胜外来敌人时，首先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦堕落，只要你不断地自拔与更新。” 当我因小小的成功而手舞足蹈时，她总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手，真正的强者，不但要经得起失败的考验，还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼，当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时，只怕别人已到了峰巅了。” 当我因“微微的困惑”而不能自拔时，她总这样对我说：“人的一生中会遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。流星毕竟是流星，若追寻长久，只能等待属于自己的那颗恒星，死死地抓住这瞬间的美，痛苦只能是自己。” 当我畏首畏尾踌躇不前时，她会送来这样的诗句：“自信人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”； “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……
是啊！这就是她，不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪，还是窗外肆虐着凛冽的寒风，只要和她在一起，她就会在热浪之中营造一片清凉，在严寒之中托出一份温暖。 她就是书，这就是我和书的故事。
例四：
书，我的良师益友
——题记
在爸爸的影响下，很小的时候，我就啃上了书，爱上了书。《西游记》以天马行空的想象吸引我，《安徒生童话》以催人泪下的故事打动我，《格列佛游记》以入木三分的讽刺警醒我。
不过，这些书中我的最爱还是《三国演义》。那段东汉末年的“往事”，让我如痴如醉，赏玩不已。虽然这部作品文言色彩浓重，内容七实三虚，但我仍如获至宝，百读不厌。为了更好地读懂她，我比过史实版“三国”（《三国志》），看过白话插图版“三国”，还夜以继日地观看影视“三国”，甚至玩电脑游戏也专找“三国”游戏。爸爸妈妈戏称我为“三国迷”。
可我这个“三国迷”迷而不惑，常喜以书中事例印证观点，与人争辩。
刘备常哭，世人谓其“软弱”，但我却认为他内心坚忍，大英雄也！试想，一个人雄心壮志，苦心经营，却屡遭重创，人到中年而无建树，何等无奈！换别人，也许早就偃旗息鼓，没有了志气。不是吗？西楚霸王项羽，英雄盖世，然一败则乌江自刎。比之刘备，岂不相形见绌。
关羽重义，武艺高强。曹操的美食、玉帛、官爵挽留不住他的心，千里走单骑，寻找旧主刘备。想当年，为破黄巾，桃园结义投义军，飞身斩敌降，初试锋芒，便觉一身正气；为扫董卓，奔虎牢，温酒斩华雄，三英战吕布，牛刀小试，便知不同凡响。后取颜良、文丑首级，过五关斩六将，天下闻名；擒于禁，败庞德，海内震惊。然结果何如？心骄气盛，终死东吴小将马忠之手。令人扼腕叹息不已！
张飞粗犷豪放，性嗜酒。世人皆以飞惟勇而无谋。岂不知，那一回先主败走当阳，若非翼德勇谋双备，设疑兵，吓走十万曹军，先主休矣；又一回，攻打四川巴郡时，老将军严颜忠勇双全，誓死捍卫，张将军再显智慧，他想起兵法有云：“攻城为下，攻心为上”，更有“千军易得，一将难求”。最后，他设计降了严颜。而智败张合，更是将他的谋略发挥得淋漓尽致。不过终因过分责罚士卒，而身首异处。
从刘备身上，我学到了坚毅顽强的品质；从关羽身上，我吸取了“为人忠义平天下，心骄气盛毁自身”的教训；从张飞身上，我懂得了勇武谋略固然要紧，但善待别人尤为重要。
这些是我这个“三国迷”的点滴见解，我因之而成的一篇文章，也沾三国之气刊在《快速作文》上。这也算是一个小小的收获吧！
多谢三国带给我的诸多故事，多谢书们带给我的无穷启示！
我与书的故事还将继续，何止《海底两万里》，何止《一千零一夜》？
例五：
我与书的故事
记得高尔基说过这样的一句话“没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。”所以我喜欢读书。记得小时侯一次独自在家时，还是书帮了我大忙。
那次，父母要去看望外婆，所以让我独自留在家中，临走时还对我千叮咛，万嘱咐。什么出去玩时要关好门，做饭时要小心……说得我是耳朵都起了茧。父母走后，我赶紧将淘好的米放入高压锅中，不一会儿便响起了“一曲美妙的乐曲。”在这段时间中我感到孤独与寂莫，便和我的好伙伴——书一起聊天。一“谈”起来我就不可自拔，深深地陷了进去，将这个世界的所有事物都抛之脑后，忘的是一干二净。它已成了我心目中的神，永不离弃。就这样，我渐渐和书中的“朋友们”一起在书海中畅游着，那些书中的故事都成了动画片在我眼前放映着，让我吸收那一股股无穷无尽的知识，智慧与勇气源泉。
突然，一只巨大无比的手将我从书海中揪了出出来，房子里弥漫着一股刺鼻的焦味。啊！是不是高压锅中的米饭烧焦了。果然，只见高压锅中仿佛有千百万只乌黑的蚂蚁在上面爬着。这下着急的我在原地急得团团转，突然一个“光点”我脑中闪过。对了！我曾经看过一本书，书里记载着一个“去焦法”我何不来个牛刀小试呢！说干就干，我立即洗净了几株葱，将它们一一插在米饭上，还倒了少许的牛奶，盖上盖闷一会儿，闷了三分钟左右，一锅带着清香和一点淡淡的牛奶味的米饭就出锅了。
罗曼、罗兰说过“和书籍在一起，永远不会叹气。”今天，经过了这件事，我终于体会到这句话的含义了。从此，书对我来说变的更加可贵，像一位活生生的小老师一般，传授我知识与智慧。啊！书我实在是太爱你了！
例六：
我与书的故事
“书籍是我们的精神粮食”、“书是全世界的营养品”、“书是人类进步的阶梯”，从古到今，书就像是一艘船，带领我们驶向智慧之岸，是书让我们得到知识，是知识让我们有了现在的美好生活，如果一个人没有知识，就等于是一个没有灵魂的躯壳。
我喜欢书，书陪我一直走到现在，可能我一辈子都离不开书。我这一生得到的第一本书，让我学到了许多知识，也给了我第二次生命。
那是我读一年级的时侯，爸爸给我买了一本书，是写在遇到危险时，应该怎么做。有一天，小伙伴们来家里玩躲猫猫，大家都找到了自己的藏身之处，我躲在衣柜的一个小角落里，用许多衣服盖住自己，过了好久，一点动静也没有，我感到很呐闷，为什么一点声音也没有呢？我刚想打开柜子，发现门怎么也打不开，原来小伙伴们故意把我关在衣柜里，自己逃走了，我真是又急又慌。过了许久，我发现我的头很晕，很想睡觉，突然我猛得想起，爸爸给我买得那本书中说过，要是被困在柜子里，感到头晕的话千万不能睡觉，应该在柜子的空隙里呼吸氧气，如果你睡着了，说不定就会室息而死。我拼命地按照书里说的那样，在空隙中呼吸空气，突然我听见了一阵开门声，我知道妈妈回来了，于是我用力地拍打柜子，拼命地呼喊：“妈妈、妈妈”，妈妈听见后飞快地奔上楼上，把我从柜子中解救出来。
幸好，当时我读了那本书，否则会带来很严重的后果，以后我要读更多的书，吸取更多的知识，好让我在人生的道路上更顺利地前行。
例七：
我和书的故事
我喜欢看书，对我来说，看书就和吃饭一样。我一天不吃饭，肚子会饿，一天不看书，脑子也会饿。所以每天，我除了饱饱地吃一顿饭以外，还要美美地看一本收，我孜孜不倦看看书，不断地吸取着书里的精华，来填饱我“饥饿”的大脑。
我喜欢看书，我看书的速度极快，一本厚厚的书，我1个小时就看完了，因此，家里的书早就被我看过几百遍了，你随便说一个题目，我都可以把整个故事原原本本地讲给你听。家里没书看了，我就到姐姐身上打主意，我把姐姐高考用的《备考金点》、《话题作文》……给“偷”了过来，看完了，我又神不知鬼不觉得把它们送了回去。我喜欢看书，不管在怎样的情况下，我都可以看书。每次上厕所我总不忘带上一本厚厚的书。一座下来，我就把厕所的臭味、老师的话、妈妈的批评，抛在脑后了，如痴如醉地看起书来。我忘记了时间，忘记了自我，直到把书看完，我才发现自己已经在厕所里待了好几个小时。妈妈等我吃饭，都已经等得不耐烦了，而我竟全然不知，只好低着头下楼，等着挨妈妈的批评。虽然这种事情已经发生了好几百回，但当我拿起书本的时侯，就又把妈妈的话抛在了脑后。
这就是我和书的故事，是不是很有趣呀，但大家可千万不要学我，因为那样你会挨批的。
例八：
我和书的故事
书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏。我曾经看过这样一则故事：
一位商人走在山路上，突然，一个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧！明天，你会既高兴又懊悔。”商人捡了几块石头继续赶路。天亮了，他掏出石头，发现它们都变成了宝石！商人无比高兴，可过了一会儿，他却很懊悔。高兴的是：石头变成了宝石；懊悔的是：捡得太少了。
读书也如此。我们今天读的书，明天就会变成一笔财富，但在你觉得自己读的书已经够多了，不去读了，可是在将来的某一天，你就会觉得自己读得太少了。
我很爱看书，读书带给我的好处越来越多，我从不为作文发愁，平常语文考试常得高分……这都是读书的功劳。如果我当初不爱读书，恐怕我不会是今天的优生。在感谢读书给我带来的收获时，我也会同那个商人一样懊悔。有时，老师问我们某本书中的内容时，我恰好没看过。那时我反复在想：当初应该再多读一些书。真是：“书到用时方恨少！”每当此时，我就告诉自己要读更多的书。
我为什么那么爱读书？因为：
读书使我视野开阔。我没有去过非洲，没有到过南极，但我却领略到非洲大陆的美丽风情，为南极的冰天雪地深深陶醉，这是因为读书让我身临其境。
读书使人们情趣高雅。清晨，当我在缕缕阳光中会吟诵那一首美丽的小诗时，我会感觉花瓣儿正悄悄地在我心中绽放，心情顿时舒畅。
读书使我们思想深隧。它帮助我们在别人的思想上建立自己的思想。当我们在阅读时，已经把别人的智慧“偷”过来装进自己的脑袋中。多好！
读书真让人受益无穷！所以，请你们在看电视，玩游戏的时间中，务必抽出一点时间来读书。别忘了，“书是奇迹”。如果你也想让自己的生命发生奇迹的话，那就去读书吧！为了明天不懊悔，让我们一同进入书的宝库中，去捡那一颗颗耀眼的宝石吧！
一、启蒙时间
3岁是比较理想的起点。
0~3岁是儿童母语发展黄金期，到3岁基本可以做到说的内容让陌生人听懂。
3岁之前进行双语活动，对父母英语水平要求较高，孩子的母语相对同龄孩子发育可能迟缓些。
二、启蒙目标
如果坚持8、9年，到上小学的年龄，与美国同龄儿童保持同步，同级美国小朋友读什么书，我们就读什么书；
同级可通过FCE考试；
通过英语获得知识；
情感目标：有趣、快乐、享受
英语启蒙到此告一段落，英语真正成为获取知识，得到快乐的阶段。
三、英语习得要有计划有步骤
儿童在家习得语言，大概要经过以下四个时期：
1、启蒙阶段：3~5岁（先听说）
启蒙阶段最重要的是 听，听多了再说，即“文盲”阶段
多接触
多听
建立 英语语音和实物图像 之间的关系，建立 英语思维
目标： 让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇
方式：
互动--日常用语
游戏
原版动画片
flash卡片
分级读物
放录音，看图画听书
要求： 注意理解“意义”，建立 英语声音与图像关联 ，不要求认识单词
兴趣第一，大量输入
儿童沉默期一般是6个月到1年，听到一定程度孩子就可以有一些简单输出。
孩子天生有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，建立声音与图像关联，孩子会以惊人的速度习得一门语言。
我在就读北京大学时，给我上课的赵老师曾分享她自己陪伴孩子双语育儿的一些趣事。
又一次，孩子很小的时候抱着她出去玩，指着一处喷泉说这是fountain，孩子一年后故地重游，竟然能自己说出来。还有一次孩子放学回家，充满好奇的问妈妈：“我为什么会说英语？”因为孩子发现班上的其他小朋友竟然还要学习英语。这都是赵老师平时对孩子持续有效输入英语的自然结果。
2、扫盲阶段：4~6岁（自然拼读）
在孩子能听懂绝大部分生活用语、简单的英语故事，词汇量 3000 左右时，找一些简单的、练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的 认读。
在训练阅读的同时，进一步加强听说能力，继续看动画片、读绘本，开始 裸听 有声书，保证听力的 输入量，陪孩子练习口语。
目标： 能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力相应提高。
3、全面发展阶段：7~9岁（阅读、拼写、语法、写作）
这个阶段较自然习得 学 的比例逐渐增加
目标： 听说读写全面发展
重点： 提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时，坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的内容难度高于阅读的内容。
4、提高阶段：10~12岁（学科英语、学术英语）
学习和习得两手都要抓
目标： 学习高级别的读、写技能，并向学术英语发展，锻炼批判性思维能力、分析归纳能力、沟通能力。
重点： 提高阅读量、阅读速度和阅读理解能力，扩大阅读深度和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语学习从单纯的语言学习逐步过渡到将英语作为工具运用上。
继续大量听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史、地理、社会知识，看有一定内涵的**。
四、家长在各个阶段的角色和作用
1、启蒙阶段，家长参与的多一些，越大越放手
家长身体力行，对英语要有 热情 ，在生活情境中跟孩子多用英语互动，绘声绘色地给孩子读分级读物。家长英语不好也不要气馁，用动画片、音频、教学软件、学习网站等，给孩子创建良好的听的环境。
家长陪孩子一起学、一起唱，夸赞、鼓励孩子的进步，铺垫前1000个日常词汇。
父母的作用就是点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门。 启蒙阶段所进行的任何活动，都要围绕孩子的兴趣，全方位地调动孩子的各种器官，让孩子觉得英语很有趣。
2、扫盲阶段，家长仍要高度参与，陪伴孩子一本一本地大声朗读自然读物，通过练习掌握拼读规律， 转化听力词汇为阅读词汇 。
3、全面发展阶段
家长要做资源的提供者，广泛发掘视听和阅读资源帮助孩子进入系统的学习。
美国最大的教辅出版社之一Scholasticcom上有分级，比如：
当然，也不用严格按照级别，可以有一定的灵活度，如果孩子对某套领域的书感兴趣，家长可以顺着孩子的兴趣点找更多类似的书。窍门：系列小说，少则几本，多则40~50本，通常难度递增，比如Geronimo（《老鼠记者》）系列等。家长还可以找网站，难度大些的动画片，有声书等。
4、提高阶段
小学高年级阶段，家长要帮助孩子做好应试的准备。帮助孩子熟悉考试，继续更高水平的教材，向 学科英语和学术英语 过渡。
总之，家长最应该做的，就是懂得英语教学，并源源不断地向孩子提供符合每一个语言学习阶段所需要的输入，保证所有的资源都符合孩子的心智发展和接受能力。
五、英语怎么磨耳朵？
磨耳朵并不是只要一直放着英语音频就行，就像一直给我们放阿拉伯语我们也不可能听懂一样，违背了 “可理解性输入” 原则，那是无效的。语言的使用能力不是教出来的，而是通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。
语言学习者要接触的“可理解性语言输入”（comprehensible input）要略高于学习者现有的语言水平。即： i+1 公式，i代表习得者现有水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。克拉申认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”，只有当习得者获得比他现有语言水平略高一点的第二语言输入，而他又能把注意力集中到对内容的理解而不是形式时，语言学习才能产生效果。
理想的输入应具备以下特点：
输入是可理解的：可理解性是语言习得的必要条件，不可理解输入对习得者毫无意义；
输入是有趣或相关的：语言材料有趣、和学习者有关联，学习者就会不知不觉习得语言；
非语法程序安排（not grammatically sequenced）：如果目的是“习得”而非“学得”，按语法程序安排的教学不必要且不可取；
输入必须有足够的数量：习得新语言需要连续不断地广泛阅读和大量会话才能有效。
六、听的重要
在二语习得理论中，Listening comprehension is a key to reading comprehension and written composition（听力理解是阅读理解和写作的关键。）
上图关于思想技能的金字塔图示表明：听力是一切的基础。
世界上大部分的语言文字，都是通过字母符号来“代表声音”，尽管我们的汉字是“表形表意”的，我们的孩子也是先掌握听说才开始学汉字的，听力仍然是汉语学习的基础。
那对于表音的英语来说，“音”就更重要了。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读，会认“字”了。
重要的是：先有“音”，再有单词拼写，单词拼写是为音服务的。
此外，语言的能力本质是“思维声音的交流”，无论你是在说话、默想，或是写文章，当你在构思的时候，脑力里都有一种声音一直在“叨咕”，而不是在过单词拼写的“**”，所以我们可以说 思维是声音 。
学习任何一种语言，最关键的是学习这种语言的声音。
七、精读与泛读
精读：篇幅短，生词较多，有一定的语法教学、语篇教学。目的：学习
泛读：内容量大，生词少，学生可以自主阅读，实现快速阅读。目的：习得
家长可以把精读交给老师，自己来陪伴孩子大量泛读。
有研究表明：一个词汇，学习者在不同的语篇（context）中看到5~16次，才能真正记住这个词。“二语习得理论”认为，泛读要贯彻的原则是自由自主阅读（free voluntary reading），持续默读（sustained silence reading）。 材料要大量、有趣、可理解，每页不能超过5个生词，不用查字典。 学习者自己选择材料，按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有压力。
根据“习得”＞“学习”的原则，精度：泛读比例=20%：80%最好。
八、跟读
根据二语习得理论，孩子学英语有沉默期，在学英语初期，要求孩子跟读不太合适，初期最重要的是大量听，多听少说。通常在孩子听了半年之后，有一定量的输入，才开始说一些英语，这个“说”，是在实际交流中的互动，也不是跟读。
如果在孩子刚接触英语时，就不断要求孩子跟读，模仿语音语调，将孩子的精力集中在模仿语音而不是对语言的整体理解上，是不符合语言学习规律的。
儿童学习英语，相对于成年人的优势之一是母语还没有那么强大，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“”语言区，将来可以快速地调用。积累一定时间后，就可以用英语思考了，即建立了英语的思维。
在孩子小的时候，教英语不要通过汉语，要发挥孩子的年龄优势。
九、低龄学英语的黄金优势
如果把孩子分为：
小孩（学龄前——3年级）
大孩（4年级——6年级）
从幼儿阶段开始学英语，相比长大成“大孩”后开始学，有4个优势：
1、语言敏感期，中文词汇还不丰富，中文思维还没有那么强势，不容易形成中文拐杖现象。父母多让孩子接触英语，能够在孩子的大脑里直接建立英语思维、英语的程序化记忆，帮助孩子成为“双语者”。
2、小孩对语音语调的掌握比大孩纯正地道。4~7岁是学习语音的关键期，过了8岁，稍差一些，过了青春期，基本不可能。所以说： 语音是童子功 。
3、“没脸没皮”，小孩学外语比大孩顾虑少。小孩通常对另一种语言持积极、开放、愉快的态度，不怕被人笑话，大了就麻烦一些。
4、认知水平与原版书在年龄上同步。习得靠的是大量的高质量的输入，原版书是输入的主力。借助这些资源，孩子的语言能力能达到接近母语的二语水平。
知识拓展：
斯蒂芬·克拉申(StephenD Krashen)，著名美国语言教育家，1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，毕生致力于第二语言习得的研究，除了“可理解性语言输入理论”，克拉申还提出情感过滤理论、监控理论、习得理论和木桶理论，揭示了儿童语言学习的重要时期！
情感过滤理论
实现语言习得需要人脑向输入“开放”，使之顺利达到人脑习得语言的部位——“语言习得机制”(Language Acquisition Device简称LAD)。
大脑中存在着一个“情感过滤器”(affective filter)，它就如阀门一样控制着语言输入，完全受情感因素操纵。当处于 放松、自信的积极精神状态 时，可理解性输入便可顺利到达LAD，从而习得新语言。
第二语言习得的过程受许多情感因素的影响，它们对语言输入有着过滤作用，从而决定着学习者接收输入的多少。
克拉申认为影响语言习得的情感因素主要有：
动机和态度：学习目的是否明确直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微；
性格因素：自信、开朗、自我感觉良好的语言学习者进步较快；
情感状态：主要指焦虑和放松：焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则易得到更多的输入。
因此，在孩子接受知识的过程中，一个愉悦的、快乐的学习环境，能够让小朋友的身心真正放松下来，才能最大化的接受可理解性的知识输入，减少不愉快的情感因素所造成的情感过滤器的作用，这就是托马斯教育懂得如何让孩子们达到最强学习效果的基本理念。
监控理论
通过学习获得的语言知识在头脑中起监控语言的作用，监控是学习者用来编辑其语言行为的机制。监控过程可于话语产生前或后发生，并且是非强制性的。它体现了“语言习得”和“语言学得”的内在关系和根本的区别。
习得理论
发展第二语言能力有两个独立的途径：语言习得（language acquisition）和语言学习（language learning）。
“习得”是潜意识（subconscious）过程，注重意义的自然交际结果，正如儿童母语习得过程。它要求学习者用目的语进行有意义的、自然的交流。在交流过程中学习者所关注的是交流活动本身，而不是语言形式。
“学习”（learning）是有意识(conscious)的过程，正式教育是一个有意识的过程，其结果是学习者能获得一些有意识的和语言相关的知识。
学得不能转换成习得
例如，使用母语者尽管不懂语法规则，却可以正确流利地使用该语言，而语言学得者虽然有完备的语法知识，却很难在实际交流中运用自如。因此，对第二语言学习来讲，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。
木桶理论
语言学习的积累过程需要经历四个阶段：
第一阶段：理解是交流的前提，对语言的理解先于语言输出。
第二阶段：要有足够量的语言信息输入。
第三阶段：沉默期，语言学习一段后孩子会进入表达上的沉默期，这是孩子在对之前的语言信息进行吸收、理解。在这个阶段，家长要有耐心、理解，不强迫其说话，同时继续加大输入。
第四阶段：孩子分阶段进行语言输出，表达不完整。
经过这四个阶段的积累，孩子的语言表达就灌满水的木桶自然溢出水来一样，顺利进入语言表达的爆发期。
