游戏材料是幼儿游戏的重要载体，对幼儿游戏的开展与充实有着至关重要的作用。
蒙台梭利认为“儿童的本质即是工作，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空，有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，才会专心地去学习”。适宜的材料投放可以提高幼儿自主游戏的能力与水平，使幼儿在游戏中获得相关经验。
教师也可以通过游戏的方式使幼儿快乐地学习，让游戏与学习双管齐下，两手都抓。围绕本专题，来自各个幼儿园的14位教师进行了经验分享，南西幼儿园副园长、特级教师徐则民主持了本次专题的讨论。
游戏材料投放的策略：
来自本溪路幼儿园的杨雯老师分享了她对小舞台表演游戏材料投放的经验，运用形象生动的材料引入幼儿进入游戏情境；设置互动性可变性材料使得幼儿可以在游戏中自主活动与探索；并把图谱的认知融入到游戏的情节中去。不仅通过材料让孩子更好的自主游戏，又在游戏中蕴含了看图谱演奏等学习内容，让孩子在不知不觉中边玩边学。
来自宁波路幼儿园的李丽荣老师通过对思维游戏中材料投放的介绍，表示了自己的观点，思维游戏的材料应该具备可探索性、生成性、层次性的原则。并指出了将材料前置与后置两种策略下对教师的要求，前置材料需要更具有探索性与可创造性，教师要保证孩子探索的时间，为孩子提供必要的支持，观察孩子的共性与个性，有的放矢。
后置材料主要作用是孩子对游戏进行巩固探索，应适当加大挑战性。徐则民表示，把教育契机融入到游戏材料与环境的创设中去，让孩子在快乐游戏的过程中学习，这个过程充分体现了学前教师的专业性。教师通过观察孩子的游戏过程，对材料进行调整，逐渐体会孩子对于材料的理解，能让投放的游戏材料变得有效、高效，从而也相对减轻了教师的工作负担。
