现在很多孩子痴迷于动画片，为看动画片能忘记吃饭、睡觉，和动画人物一起哭笑，喜欢唱动画歌曲、模仿动画人物……我在幼儿园 上班时，更能感觉到动画片对孩子无所不在的影响。我经常在想：他们喜欢的动画片和我当年喜欢的有什么不一样吗？影响他们喜好动画片的 因素有哪些呢？于是，我产生了了解孩子对动画片喜好情况的愿望，并进行了深入细致的资料搜集和分析工作。?
一、动画片本身的特点对幼儿喜好的影响
1.夸张、简洁的动画造型?
动画片中的角色是艺术家创作的产物，他们赋予它性格、内涵，给它相应的身份甚至典型的动作模式、语言风格，动画造型师则根据剧情 的需要设计出角色的结构、外形、服饰、道具等，最后形成了各种动画角色夸张、简洁的造型，而这些正是动画片吸引幼儿的魔力之一。另外，幼儿对动画所展示的温暖、明亮的颜色有一种天生的敏感和偏爱，会通过对色彩的联想产生愉快的心理、生理体验。
2.动、画结合
动画片是通过活动的图画，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。这更符合处于具象思维阶段的幼儿的接受特点。同时，由于动画片的画面具有一定的概括性，重要部分比较详细，烘托部分稍微简略，这样幼儿在观看动画片时，就不会因为背景部分的 繁杂而分散注意力。再加上图画的这种形式可以将人内心所想的东西形象、直观地展现出来，它自然就受到儿童的青睐。
3.声画同步
声画同步是动画片的一个重要特点。由于动画角色在真实生活中并不存在，而声音的加入则为这些动画角色注入了生命和活力，使得幼儿 相信其真实性，认同其存在。动画配音中音色表现力强，语气上会有夸张和变形，使得声音很符合角色的气质、性格和特殊的环境要求。这些 都会给幼儿留下深刻的印象。
二、幼儿的审美偏爱对喜好动画片的影响
审美偏爱是个体审美的心理活动的选择性和指向性，它表现为个体对某种审美客体或形态、风格、题材的艺术品优先注意或优先审视的心 理倾向。审美偏爱与审美标准及审美评价一起构成了个体的审美趣味，也是个体审美心理中最富有动力性的构成因素。幼儿喜欢表现动物的、 夸张和拟人风格的、色彩鲜艳和丰富的美术作品。而动画片恰恰符合了幼儿对艺术作品的这些审美偏爱的特点，因此得到了幼儿的喜爱。
三、家长、教师对动画片的态度与行为表现对幼儿喜好动画片的影响
1.家长的影响
有调查显示，93%的家长认为动画片不只可以娱乐、消遣，对孩子的成长和发展也有好处。在这样的认识和观念的指导下，大多数家长还 是比较支持孩子看动画片的，相应地，大多数孩子也能在家里经常观看动画片。有时，家长对某部动画片的态度甚至直接影响着孩子对这部动画片的爱憎。
例如，在对孩子的一次访谈中，有四个女孩子都提到不爱看动画片《奥特曼》，原因都是“因为爸爸、妈妈说《奥特曼》是男孩子看 的”。尤其是有一个男孩子也提到他不爱看《奥特曼》，因为“妈妈说《奥特曼》是坏孩子看的。好孩子要看聪明的动画片，像《大耳朵图 图》和《小鲤鱼历险记》。好孩子看聪明的动画片以后要考大学，当科学家”。家长对孩子观看动画片的支持，包括家长为孩子挑选好的动画片；为孩子购买动画片光碟；与孩子谈论动画片；当得知孩子懂得某方面的 知识或表现出某方面好的行为是从动画片中学来的时，经常表扬并鼓励孩子的这些积极行为……
调查显示，家长的这些行为直接影响着孩子对动画片的喜好、选择以及对动画片内容的理解。例如，有很多孩子提到爱看《喜羊羊与灰太 狼》，是因为爸爸或妈妈买了这个动画片的光碟；还有孩子提到喜欢看《米奇妙妙屋》，是因为爸爸喜欢看，还经常和他一起看。
2.教师的影响?
调查结果显示，有97%的教师认为动画片对幼儿来说不只是娱乐、消遣，对他们的成长和发展也有好处，这表明绝大多数教师已经认识到 了动画片在幼儿成长和发展中的重要作用。因此，大多数教师都支持幼儿看动画片。
调查结果也显示，有时让幼儿看动画片的教师占40%，经常让看的占20%，偶尔让看的占40%；没有从不让幼儿看动画片的教师。而教师 对某部动画片的喜好也直接影响着幼儿的喜好。在调查中有位幼儿就提出，她喜欢看《天线宝宝》，是“因为老师经常让我们看《天线宝 宝》”。
四、同伴对动画片的态度和行为表现对幼儿喜好动画片的影响
教育对幼儿起的作用在某些方面是靠同伴群体这一中介来实现的，同伴群体之间的相互关系对个体的行为有很大影响。
从对幼儿的访谈和对家长、教师的问卷结果中可以看出，同伴是幼儿喜好动画片的又一个影响因素。最有代表性的例证是，在对幼儿访谈 的过程中发现，同班幼儿喜欢的动画片有较大的一致性。在某班被调查的15名幼儿中，有10名都喜欢动画片《小鲤鱼历险记》；在某班被调查 的20名幼儿中，有17名都喜欢动画片《海绵宝宝》。
五、大众媒体对动画片的态度和行为表现对幼儿喜好动画片的影响
从本文所做的调查来看，幼儿所喜欢的动画片都是从各种大众传媒上观看的，包括电视、光碟、网络等，尤其是电视，是幼儿看动画片的 主渠道。
大众媒体尤其是电子媒介可以提供音响效果良好、内容丰富、色彩醒目的视听信息，这样的信息直观、生动、形象、有感染力，容易被幼 儿所接受。
由以上分析来看，幼儿喜好动画片受到多种因素影响，同时，动画片蕴含的丰富教育价值也对幼儿成长有积极的作用。因此，家长和教师 应该有意识地引导幼儿观看有意义、对幼儿成长有帮助的动画片，让幼儿不断从中汲取各种营养，得到健康全面的发展。
正优秀的动画资源,对幼儿智力开发和个性品德的形成起着重要的促进作用。但由于幼儿长时间坐在电视机、电脑前,将会对幼儿的身心发展带来不良影响。家长只有有效地挖掘动画片的教育价值,有效指导幼儿合理利用动画片资源,趋利避害,才能引导幼儿在与动画片相互作用的过程中,身心得到健康的发展。甄选资源,满足欲望家长为孩子选择购买动画片时,必须考虑。
随着电视的普及和动画制作技术的发展，动画在儿童的成长中所占的地位日益重要，但很多家长仍不能理解动画与儿童的关系，以至于不关心儿童所选择的动画，有的抑制儿童看动画的欲望。那么动画片和儿童是怎样的关系？动画片对儿童又有什么影响？该为儿童选择怎样的动画片？又怎么应用动画片引导儿童？以上这些问题是本文主要探讨的问题。
一、动画片的特性
（一）教育性，
教育功能是动画作品的一个基本功能，通过选择富有教育意义的题材和主题，借动画的艺术性表现，促进幼儿德智美等方面的全方位发展。
（二）知识性，幼儿动画的知识性侧重的是对幼儿智力方面的教育在幼儿文学中存在丰富
的知识题材作品，把其中蕴含的知识，借助于生动形象的动画形式加以表达。
（三）形象性，
由于幼儿的思维具有直观性形象性的特点使得幼儿文艺作品中的形象塑造显得至关重要，这就要求动画片的人物形象具有形象性。
（四）简明性，
幼儿动画具备简明性的特点，除了众所周知的角色要少外，主要体现在情节和结构的简明上。
（五）天真性，幼儿动画的天真性特点包括万物有灵的观念
幻想和夸张的特点，以及由此要求的平等尊重的去成人化。
二、动画片与儿童的关系
动画片和儿童之间是一种伙伴关系。在汉语词典里，“伙伴”泛指“参加某种组织或从事某种活动的人”“伙”多含有共同、联合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。由伴看来现在儿童的生活世界和动画片是形影不离的。
一方面，电视的大范围普及、电视节目内容的空前丰富。城市人群之间的交往日益减少以及家长工作节奏和工作压力的加大等诸多因素的存在，使得动画片在家庭中成了一个事实上的badysiter陪伴儿童渡过在家的股东时间。而且现代儿童无时无刻不与动画形象面对面，数量、获取途径以及内容的极大丰富，保证了动画片作为儿童的伴的角色的存在。伴是一方为主角一方为配角的，动画片是配角，儿童是主角伙是共同、联合的意思，在这层意义上，动画片与幼儿的关系是对等的，是同样层次的，在双方的交往中是有来有回、相互配合的。例如，儿童经常自己扮演角色，我是孙悟空，你是超人，我比你厉害之类的。这使虚拟的动画人物在特殊的场景下幻化成儿童生活中真实的伙伴。
三、动画片对儿童发展的积极影响
（一）动画片有利于儿童语言学习能扩展儿童的词汇量。动画片为儿童词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件。这有利于儿童对词汇的理解和记忆其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。
能为儿童提供形象化的语言。儿童的认知思维特点决定了动画片中这种形象化的语言对
他们有极大的魅力他们在观看动画片时也能帮助他们更好地理解和表述个人和周围的一切。能向儿童展示各种不同风格的语言。动画片是由不同国家、不同地区、不同个性特征
的创作者创作的。儿童通过观看动画片不仅可以学到本民族语言的特殊风格同时也可以感
受到其他国家和民族语言的特殊韵味。这对发展儿童儿的语言交际能力是极为有利的。
能锻练儿童倾听的技能动画片给儿童提供了有意识地倾听并在实践中训练倾听技能的
机会。在动画情境下儿童通常会保持一种积极的学习动机形成有意识倾听的技能。
