能让儿童在运动游戏，学会独立自主，动手动脑，学会协作的团队精神。
体智能是Kinestheticintelligence（动觉智能）的中文翻译，是多变思维模式的教学理念
健儿体智能的欢乐世界是个游戏的世界，旨在让全世界的儿童和家庭在游戏中充满热情、快乐、健康、活力。体智能进入中国，目前成立17年并鼎立中原，在北京、上海、广州、长沙、南昌、武汉、郑州等三十七座城市的数万家幼儿园加盟合作,深得幼儿和家长的喜爱和认可。
幼儿体智能《男教师训练课程》，联合研发系列体智能教科书（三年共18册，合计288节课程），录制体智能特色音乐律动舞蹈（10张专辑，共150首）,百余套特色训练教具,打造了中国幼儿体智能特色启蒙教育第一品牌。
上课穿插音乐律动，在“学中玩，玩中学”新颖教学方式让幼儿在轻松的游戏中，提升幼儿的学习兴趣，增强幼儿对幼儿园的喜爱度，能充分为各幼儿园增加招生优势和竞争力。科学也证明，体智能训练课程强健幼儿体魄，让幼儿在游戏中获得快乐，增强活力和专注力、激发潜能、开发智力、最大限度减少小儿自闭症的发生，塑造“坚毅、友爱、团结、互助”的品德修养。
参考资料：
如何开展幼儿体智能游戏课程
体智能游戏教学在教学内容、教学理念以及教学特色上都与其他教学模式存在不同。在教学理念方面，体智能游戏教学是对幼儿全面发展的实践。体智能游戏教学更关注幼儿知情意行的全面发展，弥补了传统教学中体能锻炼的不足。
在教学内容方面，体智能游戏教学主要包括体格、体能、社会适应与心理健康三大方面。教学内容的设计需要结合幼儿的特点，设计符合幼儿发展的游戏项目。在教学特色方面，由于其注重幼儿的全面发展，因此在教学的过程中融入了社会价值、体育精神、合作精神等优良的品质教育。而这些教学目的都与游戏相结合，使得幼儿在游戏的欢乐中学习，培养学习的兴趣，提高学习的效率。
二、体智能游戏对幼儿的教育意义
一是加强对幼儿身体素质的关注。强健的体魄是人一生的资本，因而在幼儿阶段锻炼身心十分重要。德智体美劳全面发展是一直以来教育教学的目标，幼儿阶段是学生教育的基础阶段。通过研究发现，传统的幼儿教学缺少对幼儿体能的锻炼。而体智能游戏的应用，使得幼儿在游戏的同时进行身体的锻炼，并且通过不同类型的游戏能够培养学生的合作能力与独立自主能力。
比如，在“踩报纸”的游戏中，教师将幼儿分成不同的小组，每个小组的成员需要同时站在一张报纸上。由于报纸的面积较小，小组之间需要协作才能够完成任务。在报纸上停留时间最长的小组获得最终的胜利。通过观察发现，在这一游戏中，幼儿的协作能力得到了锻炼，为了不让自己的小组成员掉下报纸，成员之间需要互相帮助。在游戏中既让幼儿的身体素质得到了锻炼，又培养了幼儿的品质。
二是激发育儿的创造能力。幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期，而通过游戏能够有效开发学生的想象能力。
例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务;小组成员需要通过自己的认知以及想象能力猜测出队友表达的内容。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，对事物的认知能力以及创造能力能够得到培养;对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。幼儿时期学生的创造能力需要通过教师的引导来激发。在体智能游戏中，学生通过游戏能够更直接激发创造能力。
三是培养幼儿的合作意识和能力。在开展体智能游戏过程中，幼儿不仅需要独立完成自己的任务，还需要和小组其他成员合作完成共同目标，这种教育方式是其他游戏所不具备的。幼儿阶段的学生各方面思想还不够成熟，体智能教育可以为幼儿的游戏活动提供引导，即每个小组都有自己的目标，小组成员需要完成各自分配的任务。
在实际开展体智能游戏的过程中，幼儿会遇到各种问题，如因为沟通不流畅而引起小组成员的交流问题，幼儿不知道如何配合其他人的活动;因意见不和产生争执，这是小组合作进一步发展的表现，也是体智能活动开展过程中不可避免的环节。这些问题出现之后，教师、小组成员会根据实际情况开展有效的补救措施，提高幼儿的合作能力。此外，在游戏过程中，幼儿会根据小组目标采取共同行动，这能培养幼儿的竞争能力。
三、体智能游戏的策略
在应用体智能游戏的过程中，需要克服教学中的重难点，教师可从以下方面提高体智能游戏的有效性。
首先，丰富教学内容。丰富教学内容，能使学生有学习的兴趣。教学内容的丰富需要从游戏环节、游戏形式等方面入手。
例如，在“勇士突围”的游戏中，可以将幼儿分为几个小组，让幼儿分别持有自己的装备向终点前进。在幼儿前进的过程中，教师需要设置一定的障碍，从而培养幼儿的随机应变能力。在教学的过程中，既能够培养学生的协作能力，也能够培养学生的随机应变能力，使幼儿能够在享受游戏的过程中收获知识，并且培养自身的良好品质，提高体智能游戏应用的有效性。
其次，因材施教，关注幼儿个人特点。在教学的过程中，由于幼儿具有自身的特点，教师需要因材施教，善于观察不同幼儿的特点。因为幼儿具有不同的特点，在体能、认知能力等方面存在差异。对于身体素质较弱的幼儿，需要给予额外的关注，分配一些难度适中的任务;对于一些平时锻炼较多的幼儿，可以适当加大活动的强度，从而做到协调活动，在保证幼儿身体健康的同时进行活动。在活动的过程中，可以通过总结经验，得出幼儿的活动偏好，从而按照经验完善活动设计，使得游戏的过程更符合幼儿的身心发展。在关注幼儿个人特点的过程中，也需要家长的参与。所以，教师需要与幼儿家长积极沟通，了解幼儿的实际状况，因材施教，提高体智能游戏的有效性。
最后，重视每个活动的锻炼特点。体智能活动和传统户外活动不同，每个游戏都能体现对幼儿的特定锻炼目标。小心炸弹是常见的体智能游戏，下面进行简单介绍。
“小心炸弹”这个游戏是让幼儿分成两个队伍，在教师的领导下用水气球战斗。这个游戏主要锻炼幼儿的执行能力、团队合作和竞争意识。幼儿根据教师的要求形成两组，并且向对方组投掷水气球，这个操作需要幼儿能听懂教师的指令并将指令变成具体行动。在分成两组之后，幼儿对自己所在的组就有一定的了解，他们的团队合作意识也随之建立，会将小组胜利作为目标，这个过程能发挥团队合作作用。同样，投掷水气球的目的是获得小组胜利，幼儿的竞争意识也能得到培养。此类游戏能培养幼儿的合作能力、应变能力、执行能力、竞争意识，这些品质是幼儿将来学习、工作不可缺少的内容，也是体智能游戏培养的目标。
体智能游戏教学在幼儿园教育教学中的应用是一把双刃剑。幼儿园教师需要应对挑战与机遇，提高自身的专业技能，扬长避短，发挥体智能游戏对幼儿园教育教学有益的一面，坚决防止体智能游戏对幼儿认知的危害。所以，教师需对体智能游戏应用的环节进行分析，重点把握激发幼儿的积极主动性，认识到幼儿之间的差异，因材施教，达到最佳的教学效果。通过对体智能游戏的合理应用，幼儿园教育教学的教学内容会更加丰富，教学过程会更加精彩，从而使体智能游戏的应用真正对幼儿身心发育起到最大的帮助。
“孩子，我希望你长得高”，“孩子，我希望你将来比我们有本事”等等，这都是身为父母最大的期望。经济、技术的高速发展，对于孩子的教育不仅仅限于其智力的开发，而是向全方位、多元化发展。在幼儿期引导、激发，给予运用磨练，使他们有健康的身体，有创新精神，还能学会独立。 台湾体智能协会让孩子的童年更健康、更快乐、更童年。 幼儿期不论从医学、生物学、心理学或社会学的观点来看皆有其必然的重要性，因这个时期是足以影响幼儿未来的发展，这就如同地基与钢架决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿来说最主要的一件事是先保有支持现在与未来所应有的体力，进而学习开创未来人生过程的力量，所以幼儿体力培养的课程因应产生，这就是所谓幼儿体育游戏课程。 一、“体智能课程三大领域”： 课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与社会适应力。 体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。 体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。 智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。 人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师因该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。 二、幼儿体育游戏课程教学实施目的 ——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是体能游戏的方法 1）引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 2）学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 3）体验团队生活，增进对社会环境适应力 三、“体智能课程以五大转化为主”： 1、生活化；2儿童化；3、故事化；4、趣味化；5、卡通化 A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物） B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动） C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动） D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐） E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学） 四、幼儿游戏体育课程设计两大因素 1）培养因素-身体机能，功能激发 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等
