人民教育家陶行知先生曾经作过一首儿歌：人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。可见，手脑并用可以产生创造的火花，在数学课上，动手操作对思维的发展也起着推动作用。本人在数学课堂中多次尝试手脑并用的模式，受益颇多。小学数学课堂中的动手实践大多是摆学具，摆学具不仅可以让学生轻松的理解知识的要点，还能培养学生的多种能力。数学学具具有直观和便于实际操作的特点，是一种比课本更直接、可操作、可实验的学习材料。因此，小学数学学具在数学教学中发挥着日益重要的作用。在教学中恰当地使用学具，可以让学生主动学习，从“玩”中学，从“做”中学。通过动手操作、动耳倾听、动脑思索，让多种感官协同参与，从而激发学生学习数学的兴趣，更好的理解数学算理，培养学生动手操作能力和合作学习意识。使用学具，激发学生学习数学的兴趣著名心理学家皮亚杰认为：“儿童，尤其是低年级儿童需要通过操作实物的活动来发展思维。”
动手操作与小学生的思维发展有密切关系，适当的学具操作将会把学生带入一个全新境界，使他们对枯燥的数学概念、定理、法则、公式等加深理解，从而产生学习兴趣。如：学生通过自己的实际操作，用两根小棒摆一个角，知道角有一个顶点和两条边。把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆放过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后可让学生用三角形、平行四边形、长方形等学具，从手感拉的过程中，通过比较发现三角形有固定不变的特性，这样，使教学活动在动态中进行，顺应了儿童好奇、好动的特点，还可以集中儿童的注意力，激发学生学习的兴趣。
北京顺义区手脑速算学习班在北京市徐工手脑速算教育基地有手脑速算学习班。手脑速算，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。
