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开展角色区甜品教师要做哪些经验准备
安吉游戏市内游戏较少，多数都是室外游戏。
1、大型炭烧积木
共430块，孩子需要灵巧地使用双手，将零散的积木堆出复杂的物体。
2、木制工匠
总共900个配件，培养孩子手部肌肉的力度、灵活性和协调性，拓展孩子手手协调、手眼协调、手脑协调的能力。
室外游戏：
户外空心积木
孩子需要自己设计和建构，带队老师需要引导孩子手脑并用，发挥想象力，把各种建构材料动手造型。
户外摇井
通过自取水实现水循环，让孩子们在玩的过程中，体验水循环的科学道理，在玩耍过程中学习到科学常识。
课程助推游戏发展
教师根据幼儿感兴趣的安吉游戏开展自然项目，如《前进吧！滚筒》、《我有一把梯子》、《沙水奇遇记》、《我的游戏我做主》等，我们发现在自然课程的导引下，使安吉游戏更具有宽度和深度。
（一）借力课程支点 打开游戏新视角
自然项目开发立足于自然、研究、开放的视角，遵循自然真实的课程情境，多元观察的课程视角，开放灵活的课程平台，动态研究的课程推进来进行研究。
教师通过对幼儿与材料的互动、幼儿游戏行为分析、幼儿一个周期内游戏发展的变化等细节进行记录与反思，从而更深入和准确地了解幼儿的游戏水平和能力，以此提高幼儿在项目活动中的活跃度和探索欲，从中寻找打开游戏新视角的契机。
（二）生成课程路径 促成游戏深度玩
对幼儿来说，在游戏中深度学习的发生不仅体现在其解决问题、知识建构的过程，更是其多感官、多维度参与的过程。幼儿的游戏项目开展中需要在同伴互动、讨论交流的“群体情景”中展开，在讨论中彼此交流和澄清自己的想法与观点，有助于儿童高阶思维的发展和提升。
在合作学习过程中会产生的思想碰撞和认知冲突，有助于学习活动走向深入。在通过一次次的观察、追随幼儿游戏后，教师将幼儿的深度学习过程与课程路径相互融合、相互支撑，从而推进安吉游戏的深度发展。
以上内容参考浙江省教育厅-自然发生，助推生长——以中班安吉游戏课程《沙水奇遇记》为例? ?
引导幼儿选择角色，蛋糕师或者顾客，让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
活动准备，蛋糕、奶油、厨师帽、蛋糕刀等工具。
角色游戏是幼儿期最典型最有特色的游戏。甜品店是孩子们最受欢迎的区域，每天对外开放都是供不应求。在和孩子们初期规划时，孩子们在周末跟着爸爸妈妈一起去甜品店参观，购买，了解甜品店的布局，购买流程，人员分配，面点制作。孩子们带着自己的发现来到班里开始筹备。在游戏时孩子们有模有样。“欢迎光临请拿盘子挑选”“这是草莓味蛋糕，这是蓝莓味面包”“请排队结账”“请问需要热牛奶么，”“请带好随身物品，欢迎下次光临”“请在这里扫描二维码结账”游戏时你总能听见这些对话。还有些孩子装扮的也很有想法，根据自己的已有经验给自己准备了背包，手机。来甜品店的路上还在给自己家中的“孩子”打电话，语气严肃认真“不是告诉你了么不要玩水，衣服湿了我还要回家给你洗，真是不听话”。游戏使幼儿有机会表现自己的情感。儿童的喜怒哀乐各种情绪，都在游戏中完全，妥当的表现出来。区域游戏是孩子们的微型小社会，在游戏中孩子们把生活中遇见的进行还原甚至是创新，这就是孩子们喜欢游戏的真谛我的游戏我做主。
