一、读拼音，写句子。
shì wù zhī jiān de xiāng hù lián xì shì fēi cháng fù zá de , zán men bì xū
bú pà má fan , yán jiū tā men , zhǎng wò tā men de guī lǜ.
二、给多音字写音节并组词。
便 落 曲 倒
___（ ） ___（ ） ___（ ） ___（ ）
___（ ） ___（ ） ___（ ） ___（ ）
三、比一比，组词。
折（ ） 凝（ ） 虚（ ） 绿（ ）
拆（ ） 疑（ ） 虑（ ） 缘（ ）
糟（ ） 诱（ ） 祥（ ） 歉（ ）
遭（ ） 绣（ ） 样（ ） 谦（ ）
四、补充下列词语并解释填充字的意思。
( )目四望_________ 名( )其实_________
心( )诚服_________ 不( )而同_________
五、从下列关联词中选择恰当的词填入括号中。
不但……而且…… 虽然……但是……
只要……就…… 因为……所以……
1．( )他平时善于观察，( )写文章总是言之有物。
2．( )天气十分寒冷，( )同学们依旧坚持训练。
3．( )我们尽力了，( )不后悔。
4．小明( )会英语，( )会日语。
六、按要求写句子。
1．扩句。
小鸟飞翔。(什么样的小鸟在什么地方，怎样飞翔?)
2．缩句。
饿了三天的小红军无力地倒在了老红军的怀里。
1. Fěi cuì páng bó yí hàn nuǎn kàng jǐn shèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qí zhì xùn měng ēn cì kāng kǎi liǘ lǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二关：成语大集合
兴 安 气 人 舍 逐 前 后
单 匹 唇 舌 走 无 应接
你知道的成语还有： 。
第三关：词语碰头会
近义词 制约（ ） 诞生（ ） 稳定（ ） 心驰神往（ ）
第四关：句子变、变、变
1、请你把它变成陈述句：你难道见过这样简朴节俭的总理吗？
2、请你缩句：肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
3、换一种说法，但意思不能变哦：凡卡把写好的信塞进邮筒。
第五关：古文大擂台
古诗广场：
1、这学期你学习的古诗有：
2、其中哪一首诗最让你感动呢，把它写下来吧！
3、同学们，《竹石》一诗中，那强劲刚毅的竹子咬定青山不放松的精神
一定深深地感动了你，把自己想像成一棵竹子吧，告诉大家你最想说的话！
文言文一角：
1、请你填空并回答：
使弈秋诲二人弈，其一人 ，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心 ，思援弓缴而射之。
看到这两位态度不同的学生，我想说：
。
2、⑴请你翻译：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
。
⑵这句话摘自 的《列子·汤问》。你能补充他说的这句话吗：知之为知之， ，是知也。
一． 读拼音写词语。（5分）
qián kūn tuǒ tiē kāng kǎi yí hàn shān luán
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二.形近字组词。（8分）
瑕（ ） 代（ ） 既（ ） 锈（ ）
暇（ ） 伐（ ） 即（ ） 绣（ ）
协（ ） 综（ ） 资（ ） 瞻（ ）
胁（ ） 踪（ ） 姿（ ） 檐（ ）
三.划去不正确的读音。（3分）
膝盖（xī qī） 歼灭（jiān qiān） 慰籍（jì jiè）
剥开（bō bāo） 眷恋（juàn quàn） 挪动（nuó luó）
四.把词语补充完整。（8分）
红叶＿＿ 奇峰＿＿ 高不＿＿ 水平＿＿
＿＿不断 ＿＿壮阔 ＿＿嶙峋 ＿＿密切
＿＿突兀 喜出＿＿ ＿＿剔透 ＿＿可亲
深情＿＿ 栩栩＿＿ ＿＿自得 ＿＿天工
五.给带点的词选择正确的解释。（5分）
A 含义 B兆头 C趣味 D愿望 E心意、
1. 这是我的一点儿小意思，请收下。（ ）
2. 这个故事很有意思。（ ）
3. 天有下雨的意思。（ ）
4. 大家的意思是一起去。（ ）
5. 他说这句话的意思我明白了。（ ）
六.把下列诗句补充完整，并写出试题和作者。
1. ＿＿＿＿＿＿＿，任尔东南西北风。《 》( )
2. 千锤万凿出深山，＿＿＿＿＿＿＿。《 》（ ）
3. 金沙水拍云崖暖，＿＿＿＿＿＿＿。《 》（ ）
4. 不要人夸好颜色，＿＿＿＿＿＿＿。《 》（ ）
七.按要求改写句子。（7分）
1. 改为反问句。
如果我们现在不好好学习，将来就不能担当起建设祖国的重任。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 改为间接引用的句子。
老战士焦急地看看天，又看看我，说：“我背你去！”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 改为“被”字句。
蚁穴可以毁坏河堤。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.改为打比方的句子。
雪山顶上，蓝蓝的湖水透明极了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.改为拟人句。
春天来了，柳树发芽了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.用关联词语把两个句子连成一句话。
小明的学习成绩很好。
小明不爱参加体育锻炼。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7.缩句。
白发苍苍的老爷爷的左边有一位头戴花帽的小姑娘。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
八.用修改符号修改病句。（5分）
1. 全班加倍努力，争当三好学生。
2. 我已养成了爱动脑筋。
3. 多读好书，可以丰富和提高我们的知识。
4. 夏天的小兴安岭是一年中最好的季节。
5. 战士们击落了敌人的三架飞机和两辆坦克。
九.阅读短文，按要求回答问题。（21分）
南方一家幼儿园公开招聘（pìn pìng）园长，由于待遇优厚，一时间报名者云集，其中甚至包括专攻幼儿心理的女研究生和多名早已有了职业和稳定收入的女大学生，但经过考试，最终被录取的却不是他们，而是一个相貌平平、扎着小辫子的文静姑娘——她叫文文。
最后一次考试安排在二楼。楼外阳光明媚，春风和煦，鸟儿欢唱；楼梯拐角处，却有一个脏（zāng zhāng）兮兮的小男孩，拖着鼻涕，泪汪汪地站在那儿等着什么。众多应聘者，大多面容姣好，打扮入时，举止得体，他们经过小男孩的面前，穿过长长的楼梯，满怀信心地去棉试；只有文文一个停下来，她不仅掏出手帕（pà pò）给男孩子擦了擦鼻涕，还亲切地说了一句：“小弟弟，是不是找不到妈妈了？别急，等我一会儿，姐姐去去就来，带你去找妈妈。”
面试之后，众多应聘者匆匆下楼，对楼梯拐角处的小男孩视若无睹，惟有文文把脏兮兮的小男孩抱了起来，那么亲切地哄他，那么认真地给他唱歌，那么投入地给他讲故事——而这一切，被早已架设好的录象机全部录了下来！
天！考生们谁也没有发现，这个小男孩儿，原来是幼儿园方面专门安排好的！
一楼厅里，聚满了等待宣布结果的应聘者。当考核小组宣布被录用者是文文时，大家都愕然了，惊讶的目光投向着装朴素，相貌平平的文文。文文也暗想：“我的文化成绩并不十分出色呀……”随后，考核小组播放了刚才的录象，众多的报名者，羞愧地低下了头——他们显然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一种必然。
1. 结合上下文，理解词语。（2分）
视若无睹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
恍然大悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 把文中带点字的错误读音划去。（3分）
3. 写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：亲切—— 羞愧—— 惊讶——
反义词：必然—— 出色—— 淘汰——
4. 根据短文内容，回答问题。
⑴“大家都愕然了……”
①“愕然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②大家为什么都愕然了？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵文文为什么会录用呢？请你说明她被录用的原因。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶幼儿园方面安排这样的考核好吗？为什么？（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷文章先写了＿＿＿，再写了＿＿＿。这样安排的好处是＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）
⑷概括本文主要内容。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
十.作文。（30分）
题目：谢谢你，对＿＿＿＿＿＿＿＿＿
要求：1.把题目补充完整。
2.选择一件自己亲生经历的事写下来，注意表达真情实感。
一、引导学生学会倾听
什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反应、素质的体现、品质的外露。倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时作出应对。这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。
二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情
小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。因此，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、 “乐说” 、“能说”的心理基础。这样师生情感得到沟通，课堂气氛就会活泼，学生才能做到无拘无束各抒己见。
1、既当老师，又当挚友
心理学研究表明，人在确认心理安全和心理放松的状态下，思维是最敏锐最活跃的。孩子喜欢亲切和蔼的老师，愿意和亲近他们的老师交朋友，说出心里话。课间十分钟，我经常和他们一起玩，一起讨论他们感兴趣的话题。例如;“你喜欢哪一部动画片？你看到第几集了？你能说给我听听吗？你爸爸妈妈在哪打工？他们常回来看你吗？你生日时他们带给你什么礼物？……”孩子们争先恐后，踊跃回答，天真的本性流露无余。我发现，只要我有一颗不泯的童心，走进孩子的世界，就能走进孩子的心灵深处，碰撞出心灵的火花。
2、教师注意自身素养，充当典范
老师用规范的口语影响学生提高我们的民族的语言素质有着重要意义。古人云：“师者，传道授业解惑也。”苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。作为人类灵魂的工程师，“为人师表”是最基本的要求，口语示范的作用是“师表”的重要方面。特级教师斯霞说：教师的语言，应当成为学生的楷模。小学生崇敬信任老师，老师的一言一行，老师的言传身教时时刻刻都在影响感染学生。小学生模仿能力强，模仿，能在理解与表达，积累与运用之间架起一条通径。作为一名老师，既要有渊博的知识，又要有较强的口头表达能力。教师口语应当是标准的普通话，语言标准，发音清晰，语调自然适度。我要求自己平时无论课堂还是课余，都要言之有理言之有序，尽量生动形象，富有幽默感。有时根据讲话内容和表达要求，适当放慢速度，讲究语感，把学生注意力吸引过来，让学生听得有趣有味，敢于发问。在和孩子交流过程中，还要利用言语的及时性特点，努力捕捉学生表现出的瞬间的闪光点，多给孩子一分赏识，即使说得不好也不训斥，而是给予鼓励：“你的声音真甜啊！你的想法真够大胆！你会用这个词真了不起！……”要知道赞扬和鼓励永远是学生口语交际积极性与主动性的催化剂。在教学过程中教师要不断充电提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性、针对性。总之，教师口语是一门艺术，更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。
三、用好教材，上好口语交际课
很多老师觉得口语交际课特别难上，学生表现沉闷。那么如何上好口语交际课呢？如何解决学生懒于开口这一难题，就要求老师深入研读教材，把握教材特点，因材施教制定学生说话活动的内容。人教版教科书的口语交际有两个模块，可以根据教材特点和学生实际设计活动方案。1、是“口语交际.习作”模块，如四年级下册语文园地一，口语交际《走，我们去春游》，我是这样设计教学的：“同学们准备什么时候去郊游？你们想开展哪些活动？你们都已经做了哪些准备？……”先分组商量讨论，再各组推举代表在班上交流，其余同学补充发言。然后评一评哪个小组说得最好，安排的活动最有意义，想得最细致最周到。孩子们是天真无邪的，在他们敢说想说的基础上，常常想到什么说什么，这样就会出现各种语病，杂乱无序、零碎。这就要求教师要有计划的有目的地对他们进行训练，使他们的表达在保持童真童趣的同时做到有序有法。2是“回顾拓展”模块中的“交流平台”。运用好这一“平台”，可以对本组的学习内容来一次“冷饭热炒”，更主要的是使学生通过这个平台，选择身边生活中密切相关的交流话题，激活学生的生活储备，打开学生的“话匣子”。通过不断地锻炼不断地积累，提高学生的口语交际能力。如：学习《地震中的父与子》，我设计：“我国四川遭遇了大地震，甘肃舟曲遭遇了泥石流，大自然总是不断给人类制造灾难。同学们都经历了几场地震演练，假如有一天，你真的遭遇到了，你会怎么想怎么办？”使学生学会面对，学会处理日常生活中的突发事件，学会从特殊生活中找话说。总之，我们要把握教材特色，充分运用好教材，制定出贴近学生生活的口语交际方案，因文而异，找准训练的突破口和切入点，充分利用教材资源，采用灵活多样的形式教学。
四、创设生动情景，焕发口语交际活力
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种特定的环境，有时需要人为的特意创造。教师可以根据交际内容，创设生动活泼有趣的实际情景，展示内容形象，丰富学生的想象力，激发学生的交流欲望，点拨口语交际方法，让学生有身临其境的感觉，有助于促进智力和思维的发展，形成良好的气质和健康开朗的性格。
1、展现生活情景，激发健康情感
保加利亚暗示学家G.洛扎诺夫指出：“我们是被生活的环境教学和教育的，也是因为它受教学和教育的。”所以，口语交际的“素材”可以向社会生活索取。生活是口语交际训练的广阔天地，也是口语交际取之不尽用之不竭的源头活水。人教版小学语文教材中，许多口语交际设计很好，内容丰富，贴近生活，有很强的实用性和训练价值。例如，五年级下册口语交际《父母的爱》，上课开始，我面带微笑，亲切地向孩子们自我介绍：“我是一个老师，也是一个妈妈。我非常疼爱我的女儿，她不在我身边，我很想念她，我们经常通话、写信、QQ,她虽然远在天边，但我感觉她近在咫尺。我想天下每个父母都是爱自己的孩子的，但表现爱的方式不尽相同。你们能说说你们的爸爸妈妈是怎样关爱你们的吗？”老师看似闲聊的“导入”，其实是在调动学生生活经验的基础上建立交际话题——父爱、母爱。孩子们的眼睛闪出异样的光彩，红扑扑的小脸上洋溢着幸福的笑，扬起小手抢着发言。有的说:“我妈妈每天早上到万利达上班，都会顺路骑车送我到校门口，嘱咐我听老师的话。”有的说：“我爸爸在厦门打工，他很久才回来一次，中秋节回来，他要给我买芭比娃娃。”有的说：“这一单元数学考试，我太粗心忘记写单位被扣了一分。爸爸严厉地批评了我，我知道是为我好，希望我改掉马虎的习惯。……”这样，课堂气氛浓烈，课堂灵动鲜活，与此同时，教师还要善于掌控教学秩序，灵活应变，以确保学生的讨论顺利进行。
2、扮演角色，体验交流乐趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人的交流和沟通。口语交际是听与说双方的互动过程，这个“互动”可以是生生互动，也可以是师生互动。因此可以选择一种更直接更有效的教学手段，那就是创设情境，让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，从而达到顺畅进行口语交际的教学任务。例如：教学《劝说》一课，（人教版小学五年级下册）教师设计表演的框架，规定人物、时间、地点、事件，给出总的思路，让学生扮演。（一个孩子正在劝说一个烟瘾很大的父亲，可父亲不听劝）老师扮演父亲，学生扮演孩子。下面是即兴表演的一段：
父：“饭后一根烟，快乐似神仙。”（师坐在靠背椅里，翘起二郎腿，吞云吐雾）
子：“爸爸，吸烟有害健康，你能不能戒了。”（生正在做作业，一手捂着鼻子，被烟呛得不停地咳）
父：“改不了了，我这烟龄有二三十年了，全世界人都不吸烟，烟草公司岂不都倒闭了？”
子：“书上说，每吸一根烟，生命就缩短三秒钟，你看你的牙齿、手指都熏黄了，还抽？”
父：“说什么，书上都是吓人的，你爷爷抽了一辈子还不活到85岁？”
儿：“老父不可教也。”
这样的交际情境，形象直观而丰富，同学们欢声笑语，观察、思维、想象、和交流表达能力都得到充分发展。
3、设计组织活动，提高交际能力
《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”口语交际能力的提高若凭几节口语几节课是难以达到课标要求的，丰富多彩的社会生活和课外活动为学生提供广阔的口语交际空间。学生口语交际只有在实践中加强锻炼才能不断提高。因而，教师可以把农村的实际和小学生的年龄特征结合起来，因境制宜，积极开展适合本土文化的综合性学习活动，不断拓展学生的学习空间与题材，诸如开展“乡村采风”、“游山乡”、“家乡巨变”等活动，带领学生走向田间地头，领略大自然风光，感悟淳朴的民风民俗，抒发对家乡的赞美和讴歌。学生对耳闻目睹耳详能熟的事物有话可说，有情可表。与此同时，教师应教师应善于捕捉现实生活中的各种现象为我所用，从而在社会实践这一无边的课堂上让学生见多识广，能说会道，体验乡土风情，自然景象、社会规则，懂得热爱家乡，尊重农民劳动成果，学会与他人文明交往。
总之，培养孩子的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。农村小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如选择恰当教学方法，让每个孩子都能说出自己的一片天空，提高学生的语文素养。
