高职教师信息素养提升策略论文
摘要： 创新创业教育背景下的教学改革需要大量信息化教学资源支撑，需要教师具备较高的信息素养。但是目前高职院校教师信息素养低，诸如教师对新技术的敏感度不高、对教改项目重视不够、自主学习能力不足、信息素养水平差异大等。从构建有效的模型评价体系、完善激励机制、营造环境、科研成果转化为信息化教学资源等方面提出了有效对策。
关键词： 创业创新教育；高职教师；信息素养；困境与对策
为适应国家实施创新驱动发展战略，2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》）出台，明确了全体教师创新创业教育的责任。高职院校创新创业教育必须与专业教育深度融合，这是实现高职学生在专业领域内的创新或者创业的有效途径。《意见》提出各高校要加快优质课程信息化教学资源建设，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源，设立课堂教学改革项目，充分发挥优质资源的辐射作用，有计划地大力开展教师培训、教学技能竞赛等活动，多形式鼓励广大教师积极参与课堂教学创新。创新创业教育环境下，高职院校教师需要担当知识和信息的组织者与创造者，但相当多教师自身信息素养不足，相应的意识和能力欠缺、教学方式方法单一，难以胜任创新创业教育教学需要。
一、高职院校创新创业教育对教师信息素养的需求分析
（一）一线教师需要具备一定的信息化教学资源制作能力
现阶段教学资源的建设，主要是依托高职院校与教学资源开发企业，需要校方总体协调、专业技术人员参与，所需经费庞大，且耗时较长，极大地影响了教学资源的产出量和时效性。为普及信息化教学常态应用，需要提升一线教师的信息素养，激发一线教师参与教学资源建设的积极性，使其成为教学资源建设的骨干力量。教师在教学过程中熟练掌握和应用信息化手段，可以使教学资源和教学信息内容形式新颖、寓意丰富引人思考，教学过程也更清晰，教学效果更好，从而使高职院校教师满足创新创业教育教学改革的需要。“信息素养”由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基在给联邦图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出。杨红孺认为高校教师信息素养就是指其在教学活动中运用信息技术对信息进行检索、分析、利用、传播、评价乃至创新的素质与修养；大部分教师虽能对信息与网络保持敏感，却不能积极主动地将其转化为多媒体课件应用于教学中。高海燕认为长期从事一线教学工作的教师往往更能够敏锐地捕捉到信息技术与教研的结合点，针对性的培训可以提升教师信息化教学能力，极大地推动教学活动的创新。陆亚丽提出教师只有应用现代信息化手段，扩大和丰富教学资源内容，并应用教学多媒体精心设计及制作精美的视频教学内容和多样化的教学软件，使教学活动更加生动、深刻、清晰及高效，进而促进教学生态系统的良性发展。
（二）创新创业教育背景下的教学改革模式
需要教学资源支撑各高职院校要想在更大的范围内开展启发式、讨论式、参与式及小班化教学，促使教师自如地根据本学科的最新发展趋势把自己的实践经验融入课堂教学，就必须针对不同类型和水平的学生开展差异化分级教学，激发学生的主观能动性，提供丰富多样的教育资源。教学活动是一个获取、加工、处理和利用教学信息的过程，信息技术可以改变以往表达抽象、理性逻辑知识的常用的单纯文本形式，代之以更加直观、感性的图形、动画、视频等，通过图解的方式探索客观事物发展过程，也可以实现大容量教学信息的快速传播。
二、高职院校教师信息素养提升的现实困境
（一）教师对新信息和技术的敏感度总体不高，阻碍了创新人才的培养
随着基于创新创业教育的应用型高校教育改革的深入，高职院校教师必须不断接受新技术、拓展知识领域，直接成为终身学习的践行者，这需要高职院校教师强化自主学习的意识，通过不同途径，主动接受培训。目前，信息技术已经成为教师专业培训最重要的工具和手段，教育技术部门已经制作了大量在线视频教程供教师随时点击观看；甚至淘宝等平台也有商家提供教师的在线辅导，遇到问题可以随时咨询。同时，利用网络平台和环境，教师之间可以更方便自如地交流和共同发展。然而目前多数高职教师信息素养有限，难以自如地利用这些平台，对自主学习视频教程和操作说明不适应和缺乏耐心，因而难以促进自身的专业能力发展。不少教师还不适应信息化教学的新形势，对新信息和技术的敏感度过低，甚至有一些教师对此有抵触情绪，创新创业教育环境下的教学设计和以学生为中心的教学理念还处在基本的认知阶段，导致教学质量提升十分有限，阻碍了创新人才的培养。
（二）新引进高层次人才无力在科研和教学改革间寻找平衡
教学和科研是高校承担的两大职能，目前虽然大多数高职院校领导和教师都认识到教学科研互动的重要意义，但实践中仍然存在教学科研两张皮的`问题。各高职院校都引进了不少具备博士学位的高层次人才，他们非常注重科研，但对高职院校的教学改革不适应，产生了职业倦怠感。此外，新进青年博士教师所上的课程，很多与自己的研究方向不一致，导致他们在工作中不能做到教研相长，常常游离于高职院校信息化教育改革的热潮之外，参与教学改革项目的积极性不高。
（三）高职院校各职能部门对教师信息素养的监督和考核是个空白点
教育部要求在“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作，但高职院校在教师教学信息化技术手段的培训与应用考核方面还有相当多的工作要做，人事、教务、信息中心、教师培训等多个职能部门都与此有关，但都没完全落到实处，教师信息素养相关工作在很多方面还是个空白。
（四）教师信息素养水平差异大，需要区别处理
高职院校教师因个性特点不同，有些人对信息技术很感兴趣也很容易掌握，有些人即使是理工科专业的中青年教师也对信息化手段的应用相当抵触，故教师的信息素养水平差异很大，为达到理想的预期效果不宜采取统一的模式。如果代之以定位分流、分类分层的方法，由教师认真领会创新创业教育的相关精神进行自我评价，拟定其信息素养的提升计划，既能保证创新创业教育改革的系统性和全面性，又可针对高职院校教师的个性，激发教师的积极性和能动性。
（五）高职院校教师的信息素养培训没有充分考虑系统性和全面性
高校信息素养培训重智轻情的失衡倾向一直存在，忽视对教师情感的功能及发生机制的介入引导。在信息化教学中，任何教师都会感受到知识储备和技能的不足，从而陷入焦虑、怀疑等消极情绪中。因此信息素养培训绝不只是信息技术培训工作，而且应该侧重增强教师对信息化教学的情感适应，侧重与自身专业的整合、信息构建的能力乃至新形势下师生关系等方面内容。
三、高职院校提升教师信息素养的策略
（一）选择对高职院校不同类型的教师作为研究对象，编制特征编码、形成有效的模型评价体系
1．多方面考察教师信息素养达到的程度。教师的信息素养多数停留在基础层面（如Power-Point制作教学课件），中高端信息化教学技能滞后（如利用PPT图形功能自制动画课件、使用小型DV自制视频教学资源、使用电子手写板手绘课件、VideoScribe手绘动画制作工具在微课制作中的应用），欠缺自觉利用信息技术整合课堂教学的意识。考察教师是否具备较高信息素养可从其是否对信息有内在需求、主动知觉和获取信息，是否了解先进的信息理论和信息技术，是否擅长利用信息技术获取、处理、创新和生成新信息等方面来判断。
2．选取指标，构建模型评价体系，对教师信息素养的水平及发展潜力作出客观评价。根据职业教育教师“双师型”的路线，从提高教学内容的深刻性和实效性出发，将教学资源数字化，并通过信息重组，共享优质信息资源。教师大多认为需要安排多媒体课件设计与开发培训，但是只有少数教师将所学内容应用到了教学实践，培训效果不明显甚至流于形式，甚至有少数青年教师对此有抵触情绪，因此要基于信息化职业实践技能、信息化职业技术知识等因素构建模型评价体系。教师信息素养培训要在充分调研的基础上，对教师信息素养的水平及发展潜力有个客观评价，鼓励教师之间进行帮扶和带动。
（二）模型评价体系的应用
1．创新创业教育教学教师选拔。由于开展创新创业教育教学的教师需要更高的信息素养和更多的网络教学实践经验，而模型指标可以体现教师在创新创业教育教学中的教学能力特征和岗位胜任程度，反映教师在创新创业教育教学中取得成功的内外因素，从而更好地对从事创新创业教育教学的教师进行指导和选拔。不符合要求的教师可以参加有针对性的培训。
2.信息化教学在高职院校创新创业教育中的应用与发展。实训教学由于资源及安全方面的限制往往会遇到很多困难，虚拟环境、模拟操作、同步异步消息机制、数据分析指导和纠正实践问题等信息技术的应用则提供了解决的办法。基于信息素养的胜任力模型，结合创新创业教育实践教学要求，为信息化时代高职院校教师专业发展确定了目标，其基础、扩展、融合、贯通四个层级的划分提供了教师判断自己的信息素养水平的依据。以此为基础进行高职教育创新创业教育教师培训是“十三五”期间教师专业发展的方向。
（三）政策支持
信息素养的养成需要一定的培训和实践过程，还需要高职院校各有关职能部门的协作及政策支持。
1．跟踪培训效果，完善实践及考核激励办法。信息素养的提升不仅需要合适对路的培训，更需要教师在日常教学实践中提高。学校人事部门制定培训计划，出台职称、考核等方向性激励措施；教务部门推动教师把信息意识、信息知识及信息能力融会贯通到课堂教学中，组织参加各类大赛，激发教师的信息技术应用热情；教育技术部门提供相关支持与服务。
2.为提升高职院校教师信息素养营造良好的环境。高职院校职能管理部门做好信息环境和平台的完善工作，是教师开展创新创业教育教学和研究的基本保障，同时教育技术部门还要和专业教师进行项目合作，不断提供更丰富的教学资源，为教师开展信息化教学及提升信息素养提供良好的软硬件环境，使教师的信息素养在潜移默化中得到提升。
3．探索将科研成果转化为信息化教学资源之路。如果把科研成果转化为信息化教学资源（如转化为课堂教学内容、综合性实验素材），作为高职院校评定职称的一项指标，可以调动广大教师把科研成果转化为教学资源的积极性，以形成教学带动科研、科研促进教学的良性循环。使高职教师愿意花时间和精力进行科研成果转化为教学资源的工作，提高教学效果，从而培养出适合社会的创新创业人才。
参考文献：
[1]梁云真，蒋玲，赵呈领，等.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究———以W市5所职业院校为样本[J].电化教育研究，2016（4）：107－112.
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;关于就业为导向的指导工作总结范文
人才培养是学校教育教学的中心，毕业生的就业率和就业质量又是检验高职院校人才培养水平的核心指标。20xx年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出职业教育的“四个服务”要求，即“职业教育为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务，”这在我国职业教育发展历程上具有里程碑意义。为此，要认真落实科学发展观，把握其内涵本质要求，积极采取各种措施与对策，认真做好高职院校毕业生就业指导工作。
1以就业为导向，确立正确的高职办学理念
高职的办学理念，①要确立以就业为导向的办学理念。高职教育是大众化教育，学生在高职院校学习，其目的就是想通过接受高职教育，学到一定的知识和技能，毕业后能够找到适合自身发展需要的就业岗位。②高职教育的办学理念要从以教育教学资源为导向转向以就业为导向，学校应该以就业为导向，以服务为宗旨，紧贴社会需求，以社会评价人才培养水平为标准，积极跟踪市场，培养适销对路的高技能人才，学校的发展才更有持久力。
2以就业为导向，确立正确的高职办学定位
高职教育主要是培养面向实际应用的高技能应用型专门人才，毕业生的就业前景应该非常广阔，但现实情况是就业问题比较严重，出现有业不能就，有岗不能上，眼高手低的现象。说明目前高职院校的办学定位还不够准确，影响到了人才培养目标的确定，以致造成学校培养的人才与社会、企业需求脱节。因此，必须建立以就业为导向的办学定位。高职的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才，其人才的层次、规格与我国走新型工业化道路对人才需求的层次相吻合。高职院校只有面向市场，走与产业发展紧密结合的道路，才能为毕业生开拓广阔的就业之路。
3以就业为导向，增强专业设置与用人单位的对接
专业设置要以就业为导向，对新设专业要进行广泛的行业企业调研、职业岗位分析，由专业指导委员会开展专业设置的可行性论证，并征求行业、企业和用人单位的意见，在此基础上进行人才培养目标和规格定位，制定出规范的专业教学大纲和教学实施方案。专业调整要根据就业情况和学校的教育教学资源建设进行动态的调整，要以服务区域经济和社会发展为目标，灵活调整专业，强化职业教育特色。同时根据市场需求与专业设置情况，建立重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，拓宽学生的专业面，增强学生的就业能力。"
4以就业为导向，加快课程教学改革
课程建设与改革是提高教学质量的'核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业、企业密切合作，要建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，大力推行精品课程建设，改革教学方法和手段，提高课程教学质量。在条件许可情况下，高职院校要积极与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，使实践教学更有针对性，增强毕业生职业能力的提高，为就业打下坚实的基础。
5以就业为导向，提高学生综合素质
企业单位接受高职生不但要看在校期间学习成绩，更看重毕业生做人、做事的态度和敬业精神。职业教育要把德育树人作为根本任务，坚持育人为本，德育为先，促进学生全面发展。职业教育是培养生产第一线的劳动者和管理者，企业是高职毕业生就业的主要渠道，而企业一线真正需要的是爱岗敬业、吃苦能干、服从管理、具有技术发展潜力的高素质员工。因此必须加强高职学生的职业道德教育和人文精神教育，把职业道德教育与学风教育相结合，对“敬业精神”的强调应提高到应有的高度，坚持以就业为导向，全面提高学生的综合素质，在此基础上强化学生的实际操作训练，帮助学生掌握职业岗位必需的技术技能，增强就业能力。
6以就业为导向，推行毕业生顶岗实习，提高就业竞争能力
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的“中等职业教育在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年”的要求，高职院校要积极开拓校外实习实训基地，让毕业生毕业前有机会顶岗实习，为学生提供更多地实践机会，让他们多接触社会，开阔视野，增强自己的社会适应能力，培养素质。这样不仅会极大地提高学生职业能力，有利于毕业生的就业率和就业质量，也有利于缓解贫困家庭学生的经济困难。同时，也使学校的知名度在社会上得到提升，为后续毕业生就业奠定良好基础。
7以就业为导向。积极开展就业指导服务
高职教育就是就业教育，要把毕业生就业工作摆到学校生命线的地位加以研究落实。要切实推行“一把手”工程，建立健全院系两级毕业生就业指导服务机构，努力形成学校领导亲自抓，就业部门综合抓，系部领导分班抓，班主任具体抓的工作局面。
要进一步加强就业市场建设。高职院校要积极主动地走出校门，深入到基层，收集需求信息，开拓就业市场，大力推行“订单”培养；要推进以系部为基础的中小型和专业性洽谈会建设；要投人人力、财力加强就业信息网络建设，特别要加强网络的信息收集和更新工作，同时要提高信息网的使用率。
要进一步加强毕业生就业指导课建设。通过加强就业指导课建设，逐步探索、建立全程式就业指导模式。要把毕业生就业指导课纳入学校教学计划，并逐步完善课程体系；要把就业工作专职人员、思政老师、专业课老师有机的结合起来，加强就业指导师队伍建设。同时要针对不同年级的特点，进行不同的就业指导和职业生涯规划教育，积极探索和推行全程式就业指导模式。
要积极开展创业教育。高职院校要把创业教育工作摆上重要议事日程，作为学校教育、就业工作的一项重要内容加以落实，抓出成效。组织各类有利于促进学生树立创业意识、增强创业能力的活动，并努力创造全真的创业环境，激发学生的创业热情，使更多的学生投身到创业大潮中，使自主创业成为高职院校毕业生就业的一条新渠道。
8以就业为导向，创造良好的条件让学生不断“充电”以适应职场和市场发展的需要
当前是由“学历”社会逐步转型为“能力”社会的阶段，高职生在大学期间所学的知识不能完全满足用人单位的需求。为拓宽就业渠道，应该为学生创造条件辅修热门技能，选学新的实用的专业知识，举办各类考证让学生不断充电，实行学历证书和职业资格证书并重，使学生在激烈的就业竞争中呈现优势和特色，具有取胜的筹码。
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