时下，源于苏州，遍及全国的新教育实验，正如火如荼，蓬勃展开。我们中山路小学借新教育之春风，号召全体师生广泛阅读中华传统文化，开展了“创建书香校园、树立中山品牌”“诵读传统文化、传承中华文明”“读书明理、提笔成文”“与书为友，为每个学生的人生奠基”“学校连家庭，读书意浓浓”等一系列读书活动。全校1500多名学生60多名教师在读书活动中学《百家姓》、背《三字经》、记成语、诵唐诗、品宋词，传承中华文明、品赏中华文化。
现在，无论是在嬉戏玩耍的课间，还是在书声朗朗的课堂都能听见孩子们脱口而出的经典名句；无论是在休憩静谧的家里，还是在生机勃勃的校园，都能看到孩子如饥似渴读书的倩影;无论你走入教室，还是漫步操场，举目四望尽是名家名作。中山路小学的读书活动正以自己独有的特色，绽放着花朵，收获着希望。
我们学校的读书活动是从2002年开始的，经过学校领导的多次研究，从我校的实际情况出发，我们首先明确了这次读书活动的总目标，让师生围绕着总目标去读书。我们的总目标是：“诵读经典文化，培养阅读兴趣，传承中华文明。”为了使读书活动更有操作性，根据总目标的要求，我们把读书活动的周期定为两年三个阶段，每个阶段都有具体的要求和阅读篇目。活动的第一阶段是2002年的9月初。这次活动是全校学生诵读古诗。学校给老师提出三个要求：一是数量要求，比如一年级五言诗15首，六年级七言诗40首。二是质量要求，规定篇目不仅要会读会背，而且要大体知道诗的内容。三是期末要有成果展示，教导处制定了验收方案，成立了以教导处牵头的验收小组。我们对一二年级进行口头验收；三年级以上，我们进行笔试验收，通过答题看学生们对古诗的理解程度。期末我们在全校进行了诵读古诗成果展，有做诗配画的，有把诗配上曲子演唱的，有把诗分类后集体朗读的等，形式不同的成果展示可以看出同学们对古诗产生了浓厚的兴趣，不仅把诗文装在了心中，而且对诗的意境，诗人抒发的情感都有了自己的理解。第二阶段的读书，我们是利用2003年的暑假进行的。这次读书我们确立了读书主题，让同学们围绕主题读书。我们的读书主题是：“读书明理，提笔作文”。我们的原则是划定范围，但不具体到篇目。给同学们留下选择的空间。我们划定的范围是：一年级读故事，二年级读寓言，三年级读神话，四年级读童话，五六年级读历史故事。这个阶段的读书目标是：每人每天读两个故事，写一篇读书笔记。我们给老师提出的要求是：要有书面形式的批阅笔记。这次读书，历时两个月，同学们读了124800个小故事，写读书笔记42000篇。读一个小故事就明白一个小道理，读124800个小故事，就明白124800个小道理。更重要的是同学们明白了“只有读书，才能收获”的大道理。把读书和育己结合到一起。读书更具有实效性。这次读书使学校的纪律、学生们的仪表、课堂发言的质量、同学们的写作水平都有了明显的改观。尤其是一年级的小同学，只一个暑假就掌握了读书笔记的写法。本次活动，我们评出了12个先进班集体，50个校园读书小明星，并把老师的批阅笔记装订成册。开学后，许多家长找到学校，希望我们延续和拓宽这次读书活动。家长们的强烈反映，使我们更加坚定了开展读书活动的决心和通过读书为孩子的人生奠基的决心。主题读书，目标明确，效果明显。前两个阶段的读书，同学们积累了丰富的知识，明白了许多道理，精神面貌也焕然一新。但学校在对前两个阶段读书情况进行总结和反思时认识到：读书只有数量不行，只有主题不行，它应该更开阔。因此，第三阶段，我们开展了“立体读书”活动，进一步把读书活动引向更广阔的空间和更大的领域。读《弟子规》让同学们在古韵声中明事理；读《百家姓》，让同学们在百家姓中识名人。通过明事理、识名人，使学生受到了礼仪教育、礼貌教育、尊敬师长的教育。读《三字经》，让同学们在《三字经》中通古今。通过读书，使同学们了解祖国的悠久历史和日新月异的变化，使同学们在读书中受到爱国主义的教育，感受传承中华文明的历史责任。让同学们把书打开了读，把作品打开了读，把作品越读越厚，把书越读越大，把读书和生活连起来，把读书和传承中华文明连接起来，把读书和为学生的人生奠基连起来。这样，我们的读书才会有滋有味，满园书香才会沁人心脾、滋润生命。
书是人类进步的阶梯，世界上的许多名人也都是捧着名著长大的。从殷商时代甲骨文的出现，到现在电子图书的普及，中国的文化也经历了一个漫长的过程，正是在这个漫长的过程中，我们的传统文化才有了深厚的积淀和在世界文化中独有的辉煌与灿烂。这是我们民族的骄傲，也是我们终生都读不完的历史巨著。创建书香校园，传承中华文明，历史又一次赋予我们时代的重任。我们要把读书活动深入、持久、高效地开展下去，让满园书香香味更浓，让满园桃李更加芬芳！我们要让今日书香溢满中山校园，明朝书香润泽万千生命！
石家庄市桥西区中山路小学
2004.10
一年级 古韵声中明事理
翟建荣
《弟子规》讲的是如何做人的一些基本规范。让一年级孩子诵读《弟子规》，就是让刚刚入学的孩子们从小明白做人的道理，养成良好的行为习惯。通过诵读这一美文佳作，使孩子们的心底多一些积淀，多一些感悟。
同学们在短短的一个月里，取得了明显的效果。利用早读10分钟，中午预备10分钟，晚上睡前5分钟进行诵读，利用班队会时间集中诵读。一年级学生刚入学，对《弟子规》内容不理解，难体会。为了调动学生的积极性，我们不断探索，丰富诵读形式，组织学生通过故事、歌咏、表演等形式，调动学生的积极性，并采用集体背与单独背交叉进行。班会上举行“诵读小小擂台赛”等活动。评选“诵读小明星”，并让他们介绍成为小明星的经验，交流心得，相互取长补短，从而大大激发了学生的积极性。同时，教师在诵读过程中，对诗文的理解，诵读的方法，学习运用注重指导，从而保证了诵读的质量。
短短的一个月下来，这些刚满6岁的娃娃们，已经会背15课了，最多的能背20课了！浓郁的氛围，成功的喜悦，使我们的孩子们不仅会背，而且变得更加明理，更加懂事了！
二年级 百家姓中识名人
王丽梅
二年级的同学在“开展读书活动，创建书香校园”活动中，以背诵百家姓为载体，认识中华名人，了解祖国历史。在老师的帮助下，同学们充分利用早读、课前10分钟和班队会时间，展示自己的读书成果，他们讲名人故事，背名人名言，谈名人精神……从李白到鲁迅，从毛泽东到邓小平，从华罗庚到袁隆平，从王义夫到中国女排，孩子们有了榜样，有了目标，读书学习更有劲儿了！同学们还定期制作展牌，瞧，千姿百态的姓氏字体，图文并茂的名人小报，个性鲜明的小本本……都是同学们开动脑筋，大胆创意，精心编排的结果，各班在竞赛中互相学习，你追我赶，读写能力迅速提高。别看二年级的孩子年纪小，学校的“红领巾广播站”的“名人故事”节目就是他们主持的，全校的同学老师都喜欢他们的广播，他们的百家姓小品还在学校“读书特色展示”中得了一等奖呢！读书使孩子们开阔了视野，丰富了生活，真是百家姓中识名人，名人故事中学精神
三年级 《三字经》中通古今
张平 《三字经》是我国历史上最著名、最流行的启蒙读物，它内容广博、言简意赅、形式通俗、对仗押韵、易学易懂，被誉为古今奇书，为了开拓学生的精神，结合学生的年龄特点，我们在三年级学生中开展了诵读《三字经》活动。
早晨，学生用拍手的形式诵读；课间，孩子们在跳皮筋的节奏中诵读；体育课上，同学们围成一圈，边唱《三字经》边玩找朋友的游戏；班会上，《三字经》中一个个富含哲理的小故事被同学们演绎得惟妙惟肖；板报上，有《三字经》中的名言警句；展牌上，有《三字经》中的立意、主题。我们利用一切时间和丰富多彩的形式，开展了持久性、阶段性的诵读《三字经》活动。 趣味性的诵读活动，极大地调动了学生的积极性，通过背、听、看、讲、演、想，学生不仅能背诵《三字经》，也接受了《三字经》所蕴含的思想。《孟母三迁》、《岳母刺字》等古代故事使同学们懂得了做人的基本道理；百年屈辱史让同学们认识了“落后就要挨打”的沉痛教训，改革开放成果展则让同学们看到了祖国日新月异的变化…… 《三字经》是雨露和甘泉，《三字经》是良师和伙伴。
四年级 一年四季在诗中
刘冀新
春风，似剪刀，帮大地换上了绿色的新装。
夏蝉，婉转鸣叫，唱红了亭亭玉立的荷花。
秋菊，迎风昂首，吐露着盎然生机。
冬雪，朔风中飞舞，传递着报春的气息。
四季有变，万物皆诗，四年级师生在读诗活动中，每人一个“采蜜车”，摘抄下了美好的诗句；记录下了作者的经历；了解了作者创作时的背景。同时在教师的引导下，抓住四季之变迁，牵住思乡、征战、离别、爱国之情思，去诵，去读，读出思乡之切、征战之苦、离别之愁、爱国之情，以情带声，让古诗之韵味深深扎根于学生的心灵。在领悟的基础上，动手自绘诗配画，画有色，诗有情，绘出吾之心声。在教师节、中秋节、国庆节来临之际，254名同学做了254个小本，为1000多首诗配上图画，诗情画意留在了同学们记忆中。
做贺卡，把感谢师恩，颂扬明月，赞唱祖国的诗句装帧于贺卡之上，贺卡串串，铃声叮叮，情思绵绵，表露着学生之真情。
诵诗，声切切；
写诗，意浓浓；
绘诗，一卷卷……
五年级 读成语故事 品文化神韵
陈桂萍
在“创建书香校园”活动中，我们五年级的同学们掀起读成语故事的热潮。同学们利用课余时间和寒暑假读了很多精彩的成语故事。成语，她就像那童话故事中的神奇的魔杖一样，能够点石成金，使平淡的语句顿然生辉，又如同一位奇妙的老人，以四两拨千斤，用寥寥几字，涵盖着许多冗文无法表达的内容与智慧，有画龙点睛之效。
同学们在读成语故事时，不仅细细品味生动的故事情景，还了解到了成语的含义、来源、作用及主人公。同学们都准备了精致的积累本，并根据自己的兴趣、爱好进行分类积累，定期用多种形式展示自己的读书情况，如写读书笔记、办读书小报、画成语漫画、做成语接龙小卡片等。定期在班里召开成语故事会，每个学生把最精彩的故事讲给同学听。
读成语故事，丰富了学生们的词汇。
读成语故事，丰富了同学们的表现形式。
读成语故事，锻炼了同学们的表达能力。
读成语故事，真是收获多多。
六年级 品读宋词 找寻快乐
杨玉芳
宋词是中华民族文化皇冠上最亮丽的一颗巨钻，它渗透着中华民族的民族精神。让孩子们品读宋词，可以让他们从小受到民族文化的熏陶，享受民族文化的魅力。
在读书活动中，我们年级以“品读宋词，找寻快乐”为主题，号召全体学生读宋词、背宋词、讲宋词，品位其中的情感，享受学习宋词的快乐。到目前为止，每个学生都能背诵宋词近40首，并且了解了有关宋词的知识、名家轶事、名家名句等等。现在象“千古江山，英雄无负孙仲谋处”、“但愿人长久，千里共婵娟”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”等宋词名句。学生们可以灵活运用，信手拈来。课下学生们根据自己平时品读宋词的体会，做成一张张精彩小报，快乐在宋词里，享受在品读中。
满园书香意正浓
河北省石家庄市中山路小学读书活动阶段性总结
苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。 ” 苏霍姆林斯基是知名教育家，他对学校的认识可谓与众不同，那就是只要有书就行。战争年代的游击高小，是每个人用方布包着两本书，学无定所，这种办学方式正是战争年代的特殊方式，却恰巧是对苏霍姆林斯基名言的佐证，有书就可以办学。书在办学及社会进步中有怎样的作用呢？高尔基曾有过精辟的论述：“书是人类进步的阶梯”。书推动了人类社会的进步，读书在人的成长过程中至关重要。一个人的精神发展史，实质就是一个人的阅读史。世界上的许多名人都是捧着名著长大的。学校就是要为师生阅读提供便利，搭建平台。借此机会，和各位同任交流一下我校的读书活动。
一、读书要有目标。我们的读书活动是在学校开展的，这么大的活动必须有目标，才能使读书活动有的放矢。经过研究，我们的总目标是：“诵读经典文化，培养阅读兴趣，传承中华文明”。我们的这个读书目标，涵盖了读书的指导思想，读书的范围和读书的最终目的，符合我校的实际情况，也是从学生的实际情况出发的。
二、活动为三个阶段：我们的读书活动是从2002年开始的，第一阶段是2002年的9月——2003年初。这次活动是在全校范围内开展诵读古诗。学校给各年级提出三个要求：一是数量要求。如一年级读五言诗15首，二年级读五言诗20首，三四年级读五言诗30首，五六年级读七言诗40首。根据不同年龄段和阅读基础提出不同要求，让学生们量力而行，读出兴趣，不形成负担。二是质量要求，规定篇目不仅要会读会背，而且大体知道诗的内容，防止读诗囫囵吞枣，防止读诗走过场。诵读经典文学，意在品位，而品位离不开理解。三是期末要有成果展示。由于教师的重视，孩子们读古诗都有了自己的收获，期末展示成果异彩纷呈，有做诗配画的，有把诗配上曲子演唱的，有把诗分类后集体朗诵的。形成不同的成果展示可以看出同学们对古诗产生了浓厚的兴趣，不仅把诗装在了心中，而且对诗的意境，诗人抒发的感情都有了自己的理解。十个指头有长短，学生也是如此，为了鼓励学生读诗，我们还开展了古诗考级活动，具体的方法是：
1.数量升级：在学校为各年级定的数量基础上，一二年级每增加5首升一级，三四年级每增加10首增一级，五六年级每增加20首增一级，上不封顶。
2.分类升级：古诗量多，但背诵起来还是有规律可循的，从诗的内容可分为四大类（1）写边塞生活的。（2）写四季景色的。（3）抒发思乡之情的。（4）写友人情深的等。如果孩子们每个类型的诗能背诵5首，也可以升一级。这种升级法我们是降低了数量，提高质量，因为分类记忆便于学生对诗的理解。
3.改编升级：诗是朗朗上口的，俗话说熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷，学生们诗读的多了，部分学生也有了写诗的想法，为了调动部分同学的积极性，我们还开展改诗升级法，就是利用原诗的韵，重新写诗，每写一首升一级，这种升级法有难有易，同学们很有兴趣。每班都有数量不等的写诗小名星。我们的古诗升级不像英语升级，也不像钢琴升级，它只是调动同学们读诗的一种方法。第二阶段，我们是利用2003年的暑假进行的，我们这次的读书是“主题读书”。读书主题是“读书明理，提笔作文”。这个阶段的读书有这样三个特点：
1.划定范围，不具体篇目。我们划定范围是：一年级读小故事，二年级读寓言，三年级神话故事，四年级读童话，五年级读历史故事，六年级读成语故事。这个阶段的读书目标是每人每天读两个故事，写一篇读书笔记。这个阶段从读书的内容看，无论是寓言，还是神话，无论是成语，还是历史故事，每篇小文都蕴含着一个道理，同学们读了168000个小故事，明白了168000个小道理，也明白了只要读书就有收获的大道理。
2.读写结合：本阶段的读书，是和写作结合的，我们不是要求孩子们去写读写心得，而是让孩子们把读书的点滴收获记录下来，长短不限，有感就写。即使是这样，孩子们还是读写笔记 8400篇，无形之中提高了孩子们的写作能力。
3、读书具有实效性：这次读书后，由于重在明理，而且理的面也非常大。活动开展后孩子们有了很大的变化，着装整洁了，语言文明了，孝敬父母了，团结向上了。我曾问一年级的一名小同学：“还随便丢小食品吗”？他说“不了”。我说为什么呀？他小头一扬说：“:浪费东西不是好孩子”。读书改变人生。我们说改变一生应该从儿童做起。
第三阶段：前两个阶段的读书，同学们积累很多知识，也明白了许多道理，精神面貌也焕然一新，但我们在进行总结和反思时认识到：读书只有数量不行，只有主题也不行，还应该更广阔。因此，第三阶段我们开展了“立体读书”活动，进一步把读书活动引向更广阔的空间和更大的领域。
1、 把书读厚。这个阶段的读书，我们的指导思想是把书打开了读，把作品打开了读，把作品越读越厚，把书越读越大。如二年级读百家姓，我们要求学生不是记住这个姓，还要知道这个姓氏中有哪些名人。在孩子交流读书收获时，说到“孙”姓，一个同学说“孙”有神话中的孙悟空、军事家孙膑、药王孙思邈、国脚孙继海。孩子们不仅了解了这个姓，还把自己学习的榜样树在了心中。读《百家姓》让同学们在百家姓中识名人，读《弟子规》让孩子们在古韵声中明世理，读《三字经》让同学们在三字经中通古今，读古诗、读成语故事等都是如此。
2、 展示成果：同学们经过一段时间的读书后，都有了自己的收获。他们用各种形式展示自己的读书成果，六年级同学的相声《诗词对话》，同学们把诗词的区别、诗词中的名句、诗人的故事等都融在作品里，通过形体、语言等手段，给同学们表演，效果很好。五年级同学把读成语故事的收获做成展牌“读成语故事，品文化神韵”引得同学们都来观看。三年级同学把三字经配上音乐，用歌舞的形式表现出来，引起同学们的极大兴趣。不同形式的成果展示把读书活动引向高潮。
这个阶段读书和同学们的生活连在一起，把读书和传承中华文明连接起来，把读书和为学生的人生奠基连起来，我们的读书目标向前迈了一大步。
三、创建书香氛围， 让校园处处洋溢文化气息
环境是无声的语言。环境起着感染人、影响人、教育人的作用。我们要让校园的每面墙壁都会说话，校园的每个角落都散发浓郁的文化气息，让孩子们走进校园就感受到浓浓的文化氛围，今年暑假我们对校园进行了精心的设计。在校园的布置上我们同样根据年级特点和读书的内容来布置。在一层我们设计了几个橱窗：有好书推荐、读书小明星、唐宋名家、校园小作家、师生随笔栏；二楼唐诗、三楼古文、四楼作家。在每层楼梯我们也悬挂着不同内容的牌子。学校为每个教室都做了书架。让每个学生把自己最喜欢的一本书带到学校来，建立班级开放的图书架。各班还开展好书推荐活动，让学生推荐自己的书。并在书的第一页让读过这本书的同学签名，每个班级都评出最受欢迎的10本书。
去年暑期，我们还重新布置了学生阅览室，使阅览室更具有了人文性。孩子们在这里可以站、可以坐、可以蹲、可以躺，他们把到阅览室读书变成了一种享受，一种快乐。
四、读书应该是一个广泛参与的活动。自读书活动一开始，我们就认为这不应该仅仅是学生们的事，家长和老师也要参与其中，而且老师和家长也是读书的主体，是同学们读书的伙伴。为了做到亲子读书，调动家长的读书积极性，我们采取了下面几种做法。
1、为每位家长发一封信。在这封信上我们讲学校开展读书活动的目标，读书活动的大体方案，需要家长配合的事项等。由于事先考虑的比较细致，信发出后得到了家长的积极回应。有的家长甚至找到我的办公室对我说：“你们的这个方案太好了，赶紧的开展吧！”你瞧，家长们都这么迫切，读书能没成效吗？
2、定期举办亲子读书交流会。虽然家长们都有让孩子们读书和指导孩子读书的愿望，但经验和阅历都不一样，指导和效果也不相同。为此，我们以班为单位，定期召开亲子读书交流会，会上家长们可以谈经验，也可以谈疑惑，成功与失败都可以讲。大家畅所欲言。五一班酒东旗的妈妈给家长们讲了“课外书与课本联系起来读”孩子们会更有收获，得到家长们的好评。有的家长当场就把原件复印下来，带回家研究研究。
3、把家长的经验集印成册。亲子读书交流会仅限于班级是远远不够的，交流后面应该是全学校甚至是全社会。上学期我们把家长们的心得收起来，然后按内容进行分类，装订成10个小册子，便于家长随时借阅，不夸张地说，这是本小册子是我校图书馆最受青睐的图书。
4、不给家长增加一点负担。读书活动的动机是好的，但什么也怕变味，这次读书活动学校严格要求，不允许借机推销图书，要充分利用学生手中的书进行阅读。如个别学生手中缺书，可以利用学校每周一次的图书超市进行调剂，也可以随时到校图书馆借阅。我们的活动开展了两年，学校和老师没有向学生推销一本书。很多家长都说：“这么大的读书活动，学校没卖一本书。中山路小学就是中山路小学，孩子放在这，我们放心。”
5、教师也要借机提高自己。我们的读书活动，家长和学生是读书的主体，教师是读书活动的指导者，是家长和学生的参谋。要当好这个参谋，首先是信息灵，观念新。为此，我们在教师中开展了读书活动，具体做法是：
（1）网络读书。众所周知，网上的东西容量大，信息快，不受时间、局域的限制。我们学校有网络读书的便利条件。一是学校上了宽带网。二是每位教师都有一台笔记本电脑，网线接到办公桌上，网络读书教室、办公室都行。老师们把网上的新知识随时介绍给家长，让家长们利用新理念指导孩子们读书，同时网络读书也开阔了教师们的视野，为他们的教学改革增添了活力。
（2）读故事写故事。朱永新副市长主编了一本书，名叫《苦乐年华话教师》。这本书收集的都是南方教师的教育故事，很有典型性，也很有前瞻性。我校为每位教师都配备了一本，我们要求老师在读这些故事的同时，也要留意自己的教育故事。并把有启发性的故事记录下来，目前我校已收集教育故事250余篇。这项活动的开展，不仅提高了老师的动笔能力，而且使老师们的教育理念不断更新。
五、读书成果
1、 读书效果家长、教师说
2、 召开读书成果展示会
2004年10月21日，“读课内书读课外书常读常受益”、“读古代书读现代书多读多收获”两个15米长的条幅悬挂在学校东教学楼上。伴随着朗朗的读书声，读书成果展隆重开幕。省妇联市妇联领导、市政府秘书长、区政府邓小梅副区长、教育局李英辉局长、蔡凤国书记、韩桂珍副局长及各小学正副校长，部分学生家长出席了开幕式。开幕式上1500多名师生意气风发，喜气洋洋，满怀着读书后的喜悦。校园内气球高悬，彩带飘扬，一派节日的景象。领导、老师、学生及各位来宾都沉浸在书香的氛围中。成果展形式多样，丰富多彩。有学校和各年级做的各具特色的展牌，有教师、学生的读书笔记及读书小报。各年级还根据读书内容自编了文艺节目。有朗诵古诗词的，有用模特的形式展示成语的，有在游戏中背《三字经》的。二年级小同学表演了《百家姓》，六年级同学表演了相声《诗词对话》。师生共同演绎四大名著主题曲联唱将读书成果展推向了高潮。 读书成果展，展示了师生的读书成果，展现了全体师生的精神风貌。《石家庄电视台》《燕赵晚报》《燕赵都市报》都对我校的读书活动进行了报道。《燕赵都市报》对这项活动进行了整版专题报道。
从殷商时代甲骨文的出现，到现在电子图书的普及，中国的文化也经历了一个漫长的过程，正是在这个漫长的过程中，我们的传统文化才有了深厚的积淀和世界文化中独身的光辉与灿烂。这是我们民族的骄傲，也是我们终生都读不完的历史巨著。创建书香校园，传承中华文明，历史又一次赋予我们时代的重任。让满园书香沁人心脾，让孩子们从小就享受在民族文化的魅力，这是学校义不容辞的职责。
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第二单元 国家的产生和社会变革 第4课 夏、商、西周的兴亡
教学目标
一、知识与能力
(一) 知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
(二)能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与 方法
通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲 故事 的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[情感态度价值观]
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
重点我国的原始人类
难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[方式与方法]综合启发式教学
教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
教学思路
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的 手抄报 、课件等。
二、教学渗透
1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、 总结 知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
教学过程
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
第 5 课 灿 烂 的 青 铜 文 明
一教学目标：
1知识与能力：
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
2 过程与方法：
(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。
(2)通过合作讨论，得出正确结论。
3 情感，态度，价值观：
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的 文化 ，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
二 重点和难点：
青铜器的高超工艺是全课的重点子目。
正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。
三 教法和学法：
1 启发式教学结合网络教学
2自学探究式学法
教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
四 教学手段：多媒体和网络教学
五 教学设计
1 导入新课：出示一组三星堆文化，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
2 打出司母戊鼎，四羊方尊的供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
3 以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。
4 设置二个动脑筋题：
(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
5 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。
第 6课 春秋战国的纷争
教学目标
1、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
重点和难点
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
方式与方法综合启发式教学
教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学过程]
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能 说说 看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公
出示史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记·周本纪》
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2. 任用管仲，改革内政。(插入" 管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.)
3. "尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么?
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
(二)、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这
说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解
1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?
4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下
四、课堂练习(见幻灯片)
第 7 课 大变革的时代
教学目标]
1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
重点和难点
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
教法学法]分组导学,学生自学探究。
教学手段多媒体
教具地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图
教学设计
课前准备：
教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：
一、 导入：
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、 展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]
三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么 措施 ?
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。
A：国家承认土地私有，允许自由买卖;
B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;
C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
第 8 课 中华文化的勃兴(一)
教学目标
1、 知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
2、 过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操 教育 。
重点与难点
本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
方式与方法综合启发式教学
教具相关多媒体、春秋战国古代文字图
教学过程
一、导入新课(故事法)
我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)
教学过程
一：文字的演变
1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)
2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢? (让学生选择学习内容)
3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。
商周的青铜器上铸刻的文字叫金文
4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。
汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?
(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。)
[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]
二、 向学生展示网上的资料)
(1)什么叫历法?
(2)夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的 谚语 。
三、 扁鹊
⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法
⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力
四、 屈原
诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。
(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。)
五、 战国时期盛行钟鼓之乐
提供一些资料供学生了解。
六、整合知识：纲要知识图(可让学生自己画，小组互相交流)
七、总结认识： 1、 通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续去了解呢?
2、 对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗?
3、 约定：把自己探究的成果互相交流和展示。
第 9 课 中华文化的勃兴(二)
教学目标
1、知识目标：
孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目标：
指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
重点、难点 孔子和百家争鸣
教法、学法
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学步骤
一、导入课文：
山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文)
1、大思想家、教育家孔子：(板书)
1)、 思想：
(指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?
(学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说.
2)、 教育：
(指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献?
(学生回答后，教师归纳)
a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生思考问题。
C教育学生 学习态度 老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，温故而知新。
3)、 文化：
(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳)
《诗经》《尚书》《春秋》《论语》
春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子)
2、思想家老子:：(板书)
(指导学生阅读老子插图及 说明文 字，了解老子生平)
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：(板书)
(列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。)
学派代表人物主要观点
墨家墨子主张兼爱、非攻
儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政
道家庄子主张无为而治
法家韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
兵家孙武知彼知己者，百战不殆
(之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?)
三、小结：
组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件
是什么?
四、作业： 课本57页填表题
