幼儿园角色游戏的指导如下：
1、允许幼儿自由选择：
只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。
教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。
在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择，由此培养孩子的自主意识。
另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间，创设宽敞的空间，营造宽松而富有吸引力的游戏氛围。
只有这样，孩子们才可以自主考虑玩什么、在哪儿玩、和谁一起玩，这为孩子选择玩具材料、寻找游戏伙伴、选择场所、分配角色、商量玩法提供了良好的外部条件。
2、发挥幼儿的主体作用：
在角色游戏中，应让幼儿成为角色游戏的主人。如选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围；激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量；培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏的自主权。要让幼儿成为游戏的主人，突出幼儿的主体性。
3、鼓励幼儿创造性地分配角色：
幼儿在游戏过程中，角色分配问题分歧较大，时常出现任务过多或过少的问题；扮演角色也存在较大的个别差异，女孩偏爱温柔型的角色，男孩爱扮演力量型的角色。因此我主要采用幼儿自由组合、共同商定的方式解决角色分配问题。
教师以合作者、促进者的身份加入游戏，在幼儿遇到困难时，以一种建议、启发的口气给予帮助，启发他们多方位考虑问题，找到合理的分配方法。
幼儿园游戏的指导策略要有正确的儿童观、要有正确的发展观、要改变陈旧的游戏观等。
1、要有正确的儿童观。
在自主游戏中，我们要彻底改变以往的“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”，真正体现游戏的本质—自由意志的体现，真正实现幼儿在游戏中的主体地位。要尊重幼儿是独立的个体，儿童有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。要尊重儿童是完整的个体，是正在发展中的个体。
2、要有正确的发展观。
幼儿阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段，幼儿教育是基础教育的基础，不但要为幼儿的发展打好基础，更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中，着眼于他们的可持续发展。在对幼儿进行指导的过程中要注意幼儿个体发展的差异，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能。要因材施教，进行个别教育。
在组织和开展游戏时，要了解不同年龄幼儿的不同生活经验，感兴趣的是什么，最乐于干什么，为他们提供最佳的游戏环境。
3、要改变陈旧的游戏观。
过去教师总是希望幼儿在每次游戏中都能学到什么，掌握什么，对于幼儿的任何游戏，教师总是千方百计的寻找教育机会，急于控制幼儿的游戏，试图促进幼儿的发展。
作为幼教工作者要改变这种错误的游戏观，应认识到：幼儿能够在属于自我的游戏中满足现实社会中得不到的需求，在没有任何控制关系的背景中实现自己的意愿，从而达到情感和智慧上的平衡。在幼儿自主游戏中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。因此，应给幼儿充分的自主游戏的自由，教师必须创设良好的游戏环境，指导幼儿愉快游戏，共享游戏的喜悦。
