一节完整的英语课流程

2023-05-26 18:00 来源：网友发布作者：网友发布浏览：61

核心提示一节完整的英语课流程如下：1、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求。课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生。2、先用英语问好呀, 再做自我介绍然后认识一下同学。你可以先自己练习

一节完整的英语课流程如下：

1、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求。课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生。

2、先用英语问好呀, 再做自我介绍然后认识一下同学。你可以先自己练习一下，把每节课要讲的内容分一下步骤，然后再掌握一下每步骤应占多少时间合适。让自己有条不紊，也让学生们听得有层次和重点。

3、首先要掌握学生学习的兴趣，单词可以进行用课堂游戏来让学生轻松把单词记住。不要使用单一传统死背烂读传统。使用新鲜手法令学生对英语产生兴趣，分角色朗读英语课文，进行有趣速度记住单词游戏寻找学生的兴趣。

4、先将同学们的心引入课堂，然后用巧记的方法让同学们学会该课重点，接着利用该课知识做一些小游戏，再留课下作业，最后下课。

英语课有些老师不讲英语而讲汉语，这是为什么呢？

为什么上英语课有些老师不讲英语而讲汉语？原因是什么？

1因为纯英语讲课,孩子们不能完全听懂。很多老师尝试过一整节课都用英文来讲课,但是有很多的学生都是无法理解的,其实是一些程度比较好,英语成绩比较高的学生听讲的时候也都比较吃力,一节课的效率并不是非常高,以及这节课下来学生们也都比较茫然,甚至对英语课有些排斥,因为他们并不懂得老师讲的话,具体的意思总是一边听一边猜,有的时候听懂了上去,但是没来得及听下去,而老师讲的知识点就一闪而过,导致很多人都无法完全的掌握,所以要讲一些汉语。

2在课堂上使用中文最明显的好处就是学生能听懂。其实不管是补习班，还是在学校课堂上学习英语，很大一部分目的都是为了通过考试。以解释语法为例。如果用汉语教学，会让孩子更容易理解一些语法规则。如果用英语上课，学生要知道这些语法规则对应的英语单词是什么，但考试时不需要知道“一般现在时”的英语是什么。所以中国人来上语法课非常方便快捷。

3中文教学最明显的优势就是学生能听懂。其实不管是补习班还是学校课堂，学习英语的目的很大一部分是为了通过考试。以解释性语法为例。如果用中文教，孩子更容易理解一些语法规则。如果用英语教学，学生必须理解这些语法规则对应的英语单词，但考试不需要知道一般现在时是什么。所以用中文上语法课非常方便快捷。但对于一些刚接触英语学科的学生来说，老师之所以选择说中文，只是为了让学生更好地理解英语，避免因为听不懂老师的英语发音而无法更好地学习英语。

如何进行英语教学

英语课堂中有些老师在讲课时不讲英语而讲汉语，其实这也是多方面原因导致的。如果一整节课老师一直用英文来讲课的话，对学生们也是一种考验，因为他们可能知识太薄弱以及听力方面比较差，无法真正的理解老师的话，有些老师如果不讲英语而讲汉语，能够让学生更好的理解。

一、因为纯英语讲课，孩子们不能完全听懂

曾经也有很多老师尝试过一整节课都用英文来讲课，但是有很多的学生都是无法理解的，其实是一些程度比较好，英语成绩比较高的学生听讲的时候也都比较吃力，一节课的效率并不是非常高，以及这节课下来学生们也都比较茫然，甚至对英语课有些排斥，因为他们并不懂得老师讲的话，具体的意思总是一边听一边猜，有的时候听懂了上去，但是没来得及听下去，而老师讲的知识点就一闪而过，导致很多人都无法完全的掌握，所以为了孩子们能够更加理解，英语课的老师会不讲英语，而是讲汉语。有的老师也会英语和汉语夹杂着来教，学生们理解的也会更加透彻。

二、老师的口语不是很好

大多数英语老师，虽然他们学的专业是英语，并且也讲了很多年的英语课，但是因为他们没有真正的去国外的一些讲英语的环境里生活，所以英语口音方面都会带有一些中国本土特色，所以口音也都是中国式口音，发音不是特别标准，如果在上课的时候用英语讲课的话，可能这些学生听不听懂是一个问题，有可能会闹出很多笑话，也会将学生们的口音带偏。所以有些英语老师的口语不是很好，他们也不想在英语课上用一些蹩脚的英语口音来教孩子们上课，对孩子们也是一个影响，所以他们也会选择用汉语讲课。

讲授课用英语怎么说

一、激发学习兴趣，让学生积极的学英语

我们说，兴趣是最好的老师，兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。如果小学生对英语的学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。

小学生刚开始接触英语会感到新鲜、好玩，但是他们活泼、好动，有意注意持续的时间很短。因此，在教学中，教师要注意结合儿童心理和生理发展特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学。采取生动有趣、活泼多样的方法教学，让学生在活动中学得英语，达到培养学生稳定的内部兴趣的功效

（1）简笔画，简笔画具有形象、直观、生动的特点，它能很快地呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。在课堂上所起的作用非常广泛，它可以渗透于课堂教学的每一个环节。我们可以采用学生画、教师画相相结合，灵活运用于教学中。例如，在闽教版三年级英语上册lesson3的教学中，再教cat、dog和fish教师利用简笔画简单画出小猫、小狗、小鱼。生动直观，能很好地吸引学生，实践证明，简笔画教学既可增强教学趣味性，又使课堂活而不乱，变而有序，是小学英语教师生动直观，能很好地吸引学生，必须掌握的一种基本技能。

（2）歌曲，歌曲的魅力加上儿童独特的理解能力，教师有充分的理由把音乐、英语的魅力结合起来。在优雅的歌曲中唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。同时，歌曲还可以增强记忆力和降低学习难度，减轻学生的学习负担。从某种意义上讲，歌曲是小学英语教学的润滑剂、兴奋剂。学生根据歌曲内容做动作，让学生动起来、演起来、乐起来。在操作方式上，可采用合唱、小组唱、续唱、对唱、竟唱等方法。在播放顺序上，课前唱，营造课堂气氛；课中唱，放松情绪维持注意力；课尾唱，让学生带着对课程的良好感觉发展兴趣。就闽教版的教材而言，许多单元的歌曲，就是一段很好的对话材料。我们可以利用曲调，大胆的套唱新词。

（3）游戏，游戏教学符合乐学原则、主体性原则、实践性原则、符合素质教育的要求。课堂教学充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言习学习的直接兴趣和动机。小学生的注意力不够持久，我们要多让他们在玩中学，在学中玩，由被动接受知识化为主动学习和运用知识。特别是在词汇教学中，机械的诵读这些词汇不仅让学生失去学习英语的兴趣，而且不利于记忆，这时候如果加入如“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜少了哪张”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）等游戏学生的学习兴趣大大的提升，学习的效果也是很明显。但是，游戏教学要有一定的目的性、启发性、灵活性和多样性。在大班里，还要选择周转速度快，学生参与面大的游戏。

（4）表演，表演主要有示范性表演、合作性表演以及创造性表演。特别是对话教学，让学生在演中练，在动中用，可减少反复读的枯燥性，调节学生注意力。教师还可以根据教材内容创设不同的生活语境。进行单词教学。如在教到sunny、warm、cold、snowy时，教师可边教读单词边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。同时也大大地感染了身边的同学，让他们领略到了英语的美丽。

二、克服害羞心理，让学生大胆的说英语

农村小学生大部分英语基础差, 很多同学缺乏说英语的信心和勇气, 担心出错受批评、怕被他人笑话。因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上，走传统英语教学的老路, 对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间, 平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样, 我们的“哑巴”英语现象, 才能彻底根除。主要有以下两种做法：

1、听日常对话

;“听”是“说”的基础。那么，听什么材料最有效？童话故事、看儿童英文电视等都不失为很好的听力材料。但是，有一种听力材料，往往被人忽视，没有人去听，没人听的原因之一是没有这样的听力教材——为小学生量身定做的日常生活对话。这种对话听多了，孩子就能原封不动地搬到日常生活中突口而出。学生所听的，全是每天日常生活对话，“听”多了，就可以直接“说”出来。。

2、鼓励孩子学以致用

听了这些常用语句，就要鼓励孩子及时运用。学习英语的同时经常使用它，把它作为与人沟通交流的工具，即真实英语。这种习惯应在一开始学英语时培养起来。健康、良好的习惯一旦养成对英语提高有很大帮助，否则日后很难改变不开口的习惯。

三，改善周围环境，使学生处于学习英语的环境氛围中。

小学生学习英语时，缺少真实的语言环境。这就要求我们的教师要用英语组织教学，课堂是学生接触英语的主要场所。教师在课堂上尽量使用英语讲课，给学生创造听说的条件。教师用英语授课，不仅使学生提高对英语口语的重视率，而且使学生更多地接触英语，用英语思考问题，同时还要经常鼓励学生大胆讲英语，并尽量利用直观教具或言语描绘呈现情景，使学生置身于英语气氛的熏陶中。而在此过程中，教师的英语水平也会得到锻炼和提高。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早自习利用10分钟左右的时间在班上播放简短易懂的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的英语小故事等等，坚持每节英语课前要求学生不拘形式和内容用几分钟时间组织学生进行口语训练；还可对学生的口语进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。还可以在学校设立一个英语角，每周开展一次活动，设定话题，如字谜游戏、单词接龙、英语绕口令、中英文谚语竞猜、英语抢答或问答等等。让学生能使学生乐于接受，也乐于使用。