如何使英语课堂教学生活化
英语课堂教学生活化是根据具体教学内容，目标和学生身心发展状态选择相对合适的生活化的教学方法，设计合适的教学过程，创造真实的生活化教学情境完成教学内容的方法。
1 教师应关注学生的生活背境和生活经验应重视课堂教学与学生实际生活的联系，用好用活教材，给学生提供贴进生活实际，贴进时代的内容健康丰富的课程资源。例如，这个句式，Would you mind doing sth 对没听讲的学生说：Would you mind listening to the teacher 如果教室不干净对某个学生说： Would you mind cleaning the classroom
2 教师应实现教学资源的生活化合理利用和开发课程资源。英语是一门语言棵，其教学内容本身就源于生活。教师应利用课堂内外特别是生活中的教学资源，创造充满生活气息的具有生成性的教学情境。发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。
3 教师应多用情景教学法 情景教学法是创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣及潜能，帮助其快速准确地理解教学内容的方法。通过此方法，学生通过具体情境感知、理解运用知识。在贴近生活的情境中去实现对知识的掌握。学习效果也明显提高。其中，重要的一点是对真实生活情景的模拟。例如，七年级下册Unit 7谈论人物外貌时，先对学生介绍自己的外貌。然后，让学生谈论自己的外貌。最后让学生谈论他们感兴趣的名人的外貌。学生很快熟练掌握了本节课的教学内容。再如，七年级下册Unit 2 问路指路时，教师先把自己家的路告诉学生，让学生理解the way to Take a bus from pass a go down go through Turn left 等词组的用法，然后让学生介绍自己家的路。学生会很自然地把这些词组用在他们的表述中。达到了提高学生综合运用语言能力的目的。
4 教师应适当拓展课堂 拓展课堂是实现课堂教学形式与资源的多样化、生活化的必然选择。教学走向生活化的最终目标是让学生学会生活和学习。课堂教学在形式上、内容上、时空上都是有限的，因此，要真正实现生活化教学，必须拓展课堂教学，将正式课堂教学的过程、内容向非正式课堂教学延伸。教师要实现教学形式多样化，将常规课堂教学和第二课堂相结合。将课堂教学与课外自学相结合。这样，才能实现学生主体学习的形成和情感态度的养成。我的具体做法如下：（1）每个学生学唱一首英文歌，举办歌咏比赛。（2）六至八人一组英文小话剧、小品或笑话，定期安排时间比赛。三）用英文给好朋友写信。四）组织学生观看简单的英文动画片。
收稿日期：2009-05-04培养幼儿良好个性促进幼儿心理健康赵琼丽
(十堰武当山特区幼儿园湖北十堰442000)《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子。我很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我做了以下工作：
1 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。
2 在游戏中促使幼儿良好个性的形成健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车5路，由火车站开往太和医院方向，全程运行20分钟”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作 ”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。
幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持， 合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。
3 用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养 优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。
优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使幼儿摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为幼儿模仿美好的事物提供了平台。幼儿在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨练了意志，健康了心理，规范了行为例如：孙野桐小朋友很聪明，但是，他的性情暴躁，攻击性行为很强。他经常欺负小朋友，经常对同伴搞“恶作剧”。许多小朋友都害怕他。为了教育孙野桐小朋友改掉身上的缺点，能与同伴们一起快乐的学习与生活，我们创编了故事“没人理睬的小猴子”（自编），并让孙野桐在故事中扮演小猴子。使孙野桐小朋友在扮演小猴子的过程中受到很大的教育。
4 把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中 在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严；幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望我们常常问自己：为什么要尊重幼儿？尊重幼儿什么？怎样做才能尊重幼儿？怎样掌握严格要求幼儿的尺度？我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断的提高了这方面的认识。我们在与幼儿交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子。老师立刻给这个孩子道歉。一句“对不起”的歉意，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接她的时候，这个孩子高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对 幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。
在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。
5 家园携手 共育幼儿家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：(1)向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度；(2)帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动；(3)真诚的向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；(4)建立《家园练习册》，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用，达到家园共同教育孩子的目的。(5)请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与幼儿园教育的过程中，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。(6)经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。
通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量
怎样使英语提高
楼主你好! 首先,我要说的是,我们用于学习英语的时间有限,所以学习要有目的性如果你是中学生,把学英语的近期目标定位在高考上,那么对于课本教材的掌握就要多花些时间如果你是大学在读或者快毕业的学生,有心要考四、六级、托福、GRE,那么对于大量的单词的掌握就是首要的条件把自己有限的时间花在刀刃上才能取得最大的效益 英语,作为一种语言,学习的方法和另一种语言——汉语,有很多的共同之处也许对于英语,我们可能一辈子也学不到像汉语那样熟练的程度,但是,很多我们学习汉语的方法是很值得借鉴的 很多语言虽然千差百异,但都是一些共同的元素,比如,语言的基本组成单位（字、词或者单词）、约束语言的规则(语法),和一些历史上形成的特例（俗语、俚语、诗词等）掌握了这些元素,也就基本上掌握了一种语言的用法想想我们小时候学习汉语的时候,我们最早学会的是一些最基本的词,比如苹果、猫、狗等我们不会说话的时候就经常见的东西随着词的积累,到了幼儿园的时候,父母和老师就开始教一些语法规则学会了必要的词汇和基本的语法规则,这时候我们已经可以进行简单的汉语的对话了到了小学,我们更系统地学习语法,再加上日常生活的运用,我们对日常的汉语已经很精通了我们学习英语,由于我们起步晚而且锻炼的机会比较少,到大学毕业时,我们对英语的掌握如果能达到我们汉语的小学毕业水平已经是很不错的了 通过我们对自己学习汉语的分析,我们可以发现有几点值得我们的注意：首先是对词的积累有道是“巧妇难为无米之炊”如果你不知道一种东西用英语怎么说,你是很难让别人明白你的意思我们中学课本和大学课本里的单词虽然不少,但是总的来说是不够的,就像我们语文课本的词只是我们日常生活中使用的词汇的一小部分举个例子说,英语课本里有“衣服”这个词clothes,但是细节上就省略了,比如羊毛衫（knitted sweater）、西装（suit）、礼服（full dress）、运动衫（jersey）都是用不同的单词来表示的在课本中我们只能学得到“衣服”怎么说,具体的各种衣服的单词需要我们从课外阅读中获得我的经验是多翻翻英汉词典,不光用到不明白的单词是翻,有时间的话能背背词典也是很有帮助如果觉得这种方法比较枯燥无味,那么可以选一些英文的小说或者科普读物来看比如很多英文的文学名著国内都能买到最好是近几十年的小说,比较能反映现代英语的发展,如《教父》（Godfather）之类的看这些小说的时候,应该注意情节是次要的,主要是记下不懂的单词和不明白的句子如果要能上网的话,可以浏览一下一些美国报纸的网站,比如纽约时报、华盛顿邮报、华尔街时报这些网站里面的英语就是现在美国人在日常生活中使用的英语 除了单词,再就是语法对于我们来说,中学,只要学英语课本里的语法已经是足够用的了,关键是真正熟练掌握我们用英语造句的时候,经常会想是不是词序、时态搞错了但我们用汉语的时候就根本不会有这种情况,好像不经过脑子话就从嘴里出来了,而且不出错这里的区别就在于我们对于汉语实在是太熟悉了,经过了无数个条件反射的训练,想出错都已经是很难了学英语语法也是这样,需要高强度的训练只要你还在英语语法上出错,那就说明这种训练还不够多,一定要形成条件反射这种程度才算出师这种训练靠读课本读小说是不够的,一定要多说、多写才行也就是得强迫自己多用英语造句,不能只看别人是怎么写的根据我自己的经验,很多时候把应以背得很熟了,读小说的时候也注意语法了,但是收效仍甚微只有多说、多写才能真正提高英语的表达能力 掌握了单词和语法,我们就已经算是学会了基本的英语当然,如果要想像掌握汉语一样熟练掌握英语,那就得靠终生的努力了这涉及很多细节,比如一些约定俗称的俗语、俚语,还有对语感、语言美感的掌握如果生活在讲英语的环境中,我们可以对这些慢慢领悟 总的来说,我们应该具有一定的语言知识和语言能力我常听人说“我的英语听力不好”,“我的阅读能力上不去”或者“我的写作能力提不高”等等诚然,影响能力发展的因素是多方面的,但是我们首先得问一下自己“我的词汇量有多大”“我的语法知识的系统性如何”我的个人经验是：近期内迅速提高英语水平的切入点就是突击好单词和语法,在此基础上在进行提高能力的强化训练,这样做就定会取得事半功倍的效果 以上是我回顾个人学习英语的经历的一点所感所想,如果能对你有所帮助,那是我最大的荣幸,或者提醒你对自己学习英语的目的、方法做些思考,起到些许抛砖引玉的作用,我也将感到极大的快乐了
如何使英语成绩变好？
入了门之后，自然而然的就会提高！要先入门就必须要有一定的词汇量，多记些单词是非常必要的，另外语法要常看，了解掌握用法，上课时老师讲课认真听，一句话也不要放过！多背些作文，课堂上最重要的是要有一个积极的情绪！
怎样能够两个月使英语能够很大提高？
英语学习的三大原则
我在英语学习方面是十分幸运的。在下过硬工夫的过程中，我从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。我读过一些英语名家谈体会的书，其中有中文译本，也有英文原文本。这些书给了我很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，并上升到符合英语学习规律的原则。如果你能按照这些原则一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。
英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的"努力"。
这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！
（一）简单原则
学习英语：从简单的开始
运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好
上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了"循序渐进"的常理。
所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！
只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：
1、造就成就感，培养自信。
2、增加兴趣。
3、语言朗朗上口。
4、易于学以致用。
但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难"。尽管学了很多难的东西，却不会"用"。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。
Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实当你透彻理解英语中的"小词"，"简单表达方式"时，才能熟练地用简单英语交际。
当然这并不是说"难的单词"和"复杂句型"一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。但目前"简单英语"即是"最好英语"的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？
学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
（二）量的原则
多－好，更多－更好，最多－最好
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重"精"的同时，必须更加注重"泛"。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文**。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"我的阅读水平达到初级了"，学完一本高级阅读书，便狂欢"我达到高级阅读水平了"。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个"点－线－面"的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓"水平"就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。
（三）重复原则
英语有句谚语"Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）"。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。 "重复原则"与"量的原则"缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。 量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个"泛"字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个"精"字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部**学透彻。在量的基础上把部分内容学"精"，这是很重要的。
snow译成中文
告诉你一个方法,我自己发明的,速度齐快无比,想当初,我一个星期把高中单词记完了,考英语8级的15000单词我也是这么干的,暂且称为"扫描法"吧!
既然是扫描,那就要有扫描的样子,你给自己每天一定的量,假如开始每天200个吧
你先第一便看单词的写法,看清楚就过去,1-2分钟要看完,别看着一个不放,雄心壮志要记住,这么多你那样搞记 不完的,
一定要快,但是也要看清楚单词!!
第二遍可以兼顾写法和读音
第三遍再注意兼顾词性
第四遍要再加上词义
反复的看,反正就是看,又不是记,每次20分钟至少可以看10遍,(10遍之后我觉得你应该差不多记住一部分了,以后再复习巩固)
如果看的遍数多了,可以更快,所以一天看三次,也就半小时的样子,能把单词至少浏览50遍200个基本搞定
这个方法需要练习,因为看的快,比较累人,建议一次看10-20分钟,别太长,不然你就累挂了
越练习速度越快,记住还不容易望,都知道在书的大概哪个位置!!
心理学说这种不为记忆而记住的称为"内隐式记忆"
你也可以试一下,我不保证能适应,但是值得一试
如何使初中英语课堂“快乐”起来
中文：雪。英语（English），是由古代从北欧及斯堪的纳维亚半岛移民至大不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性的变化。
根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟，最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。但仅拥有世界第三位的母语使用者，少于官话汉语和西班牙语。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。英语是联合国的工作语言之一。
与英语最接近的无疑是弗里西语，这种语言现在仍然在荷兰北部弗里斯兰省中使用，大约有50万个使用者。一些人认为低地苏格兰语是与英语接近的一个独立语言，而一些人则认为它是英语的一个方言。苏格兰语、荷兰东部和德国北部的低地撒克逊语与英语也很接近。其他相关的语言包括荷兰语、南非荷兰语和德语。同属于日耳曼语族下的诺曼人于11世纪征服英格兰，带来大量法语词汇，很大程度地丰富了英语词汇外，相对也驱使不少原生的日耳曼语汇作废。
课堂教学是教学的主要阵地，是教学成功与否的一个关键环节。要做到在短短的四十五分钟内让所有学生都能主动参与课堂教学，且都能学有所得，教师必然要下功夫创设一种崭新的教学模式，与传统教学彻底说再见，努力将英语课堂变得生动有趣，有活力，让所有学生都积极踊跃地动起来，让其充分享受到学习的乐趣。这是《英语课程标准》的要求，也是所有英语教师一直在研究探索的问题。我在课堂中做了几项尝试，根据大多数学生爱动的天性，让学生尽量活动起来，让课堂活起来，结果收到了良好的教学效果。以下是我的几点体会：
一、 充分利用多媒体，激发学生的兴趣，创设真实的语境，让学生动起来。
多媒体教学，即计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。传统的英语课堂教学以老师讲授为主，全凭教师一张嘴、一本书。这一成不变的教学模式，多年来一直阻碍和制约着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，利用多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激，能使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采用多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，而且记得牢，效果显著。
多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动、形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。通过多媒体技术能使十分抽象的知识变成具体的、看得见、听得到的东西。我们都知道语言实践是离不开情景的。学生只有在真实语境中才能自如地用所学进行交际，不太逼真的情景只能让学生感到无所适从。所以创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，才会想学、想用新知识。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”不容易被学生所理解。而多媒体，能为学生在英语课堂上创设非常真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，他们一看就知道情景，就联想到应该用什么去表达，非常形象直观。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。例如，我在教有关动物的词汇时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，充分调动学生的学习积极性。利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学。如在学现在进行时的句型时，可以运用CAI 课件把要操练的内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行，从而形象地学习现在进行时，而不是枯燥、死板的讲述，因而激发了学生的兴趣，使其都主动参与到课堂中来。我还从网上搜索了很多不同类型的人正在做不同事情的，利用这些让学生进行操练现在进行时的各种句型。多媒体技术的应用，大大丰富了英语课堂，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。使学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，学生能不积极主动的动起来吗？
在中国学习英语当然没有像学汉语那样拥有本国的语言环境，而通过多媒体，可以展示西方的文化背景，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如在学节日这一单元时，可以用多媒体展示西方的各种节日，如西方人如何过万圣节、圣诞节、感恩节等等。当学生通过多媒体课件处在图文并茂的情景中，欣赏着那些新奇的事，定会积极地参与课堂。通过展示，让学生自己去比较中西方节日有什么异同，了解中西方的文化差异。 原本枯燥乏味的课本内容，有了多媒体，英语课堂便可以变得形象、直观、生动、有趣。
而且运用多媒体进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，就能积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，使每个学生都能参与到课堂中来，这正符合了新课标的要求。
二、 把竞争机制引入课堂，让竞赛激活课堂。
竞赛本来就是青少年喜闻乐见的一种形式。从心理学的角度看，它是激发学习积极性的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的成就动机强烈，学习兴趣自然增强，因而学习效率明显会得到提高。所以我把竞赛贯穿于我的每一节英语课，鼓励学生大胆发言，让他们在课堂这个舞台上尽情施展自己闪光的一面，使得每节课都会出现争先举手、唯恐落后的情景。课堂上我将全班划分成几个大组进行比赛。教学过程的各个环节针对不同的教学任务都设计了不同类型的抢答题目，并根据难易程度划分不同的分数。比如单独回答一个问题可以得一分，与搭档间或小组间表演可以得二到三分。在每节课结束前算出每组的总得分，得分最多者获胜，评该组为当天的优胜组，并及时给予表扬鼓励。这一措施的实施，促使每个学生都为本组争夺荣誉而积极思考、踊跃发言。有时为了争抢回答一个问题或上前表演，两组之间能争得面红耳赤，不甘示弱。通过这样的活动，不仅培养了学生的集体荣誉感，更重要的是每个学生都得到了锻炼的机会，学到了知识，培养了能力。
现在的英语教学，词汇量大对学生来说也是一大难点。我从电视上不少唱歌擂台赛中得到了启发，将它用在了学习单词上，记忆单词不再单调枯燥。我在课堂上设计了“单词擂台赛”，先挑选一位同学当擂主，在规定的时间内快速地背出其他同学所说的单词，当他说不出时，记分员记下他所背的单词的个数，然后另外一个同学向他挑战。看谁背得最多，最快，就成为本次的擂主。比赛中的激烈竞争，使学生都能积极地去记单词。让学生处在这样的环境下练习巩固，能不收到良好的教学效果，调动学习的热情吗？
三、 把游戏带进课堂，让学生在玩中学，学中玩。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，的确，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。然而爱玩是孩子的天性，对初中低年级的学生来说也是如此。所以把游戏带进英语课堂，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，能大大提高学生学习的积极性和创造性，激发他们自主学习的潜能，让其主动去学，主动参与合作探究。把英语课堂变成游戏的天堂，让学生在其中尽情享受学习的乐趣。
语法的教学对教师来说一直是件头疼的事。单一的讲解使得课堂枯燥无味，死气沉沉，没有半点活力，因而很难将学生的注意力吸引到课堂上来。即使讲的口干舌燥，也很难达到预想的教学效果。当我试着把语法教学与游戏连在一起时，结果收到了意想不到的效果。比如，在学习现在进行时的过程中，我课前先准备好许多卡片，每张卡片上都标着与日常生活息息相关的短语，像：watch TV, listen to music, play football, draw a picture, fly a kite, read newspapers, eat an apple, drink some water 等等。在上课过程中，让学生随意抽取一张卡片来到讲台前，并向大家表演卡片上所要求的动作。在表演时，我问这个学生“What are you doing now”，让他回答“I am …”。并继续提问其他学生：“What is she /he doing”。在本节语法课上我还设计了玩竞猜的游戏。通过表演，让学生利用句型“Are you doing…？”来猜出表演者正在干什么。这样就做到了在玩中操练了所学的现在进行时的各种句型。
教育学、心里学认为：学生在很大兴趣和强烈求知欲的支配下，教师传授给他的知识是最容易接受记住的。所以我的英语课上要保证做到气氛活跃，不断激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，真正提高学生在日常交际中运用英语的能力。例如在教购物这一单元时，我让学生根据已学的知识，两人一组以购物为话题进行自编自演。让学生处在真实的语境中练习说英语。不断满足学生的表现欲，使他们在课堂上始终保持一种兴奋的状态和心情，在轻松愉悦的学习氛围中去看，去听，去说，去感受体会其中的含义。这样就能在不知不觉中学到知识。
四、把课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用。
我们要彻底改变以往教学中教师独霸课堂的局面，把课堂还给学生。在课堂教学活动中，教师要积极创造条件为每一个学生提供听说读写的机会。根据不同成绩的学生设计不同层次的问题，使每一个学生都有自主发言，获得知识，发展自我的舞台，让每一个学生的表现欲都得到满足，享受成功的喜悦。特别是那些英语学习上有困难的学生，要安排好适当的角色，鼓励他们参与活动，增强他们学习的自信心。在课堂上，我尽量安排一定时间让学生进行自由讨论，像work in pairs,work in groups等。小组讨论是体现学生主体性、激励主体创新的有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使得每个学生都有锻炼的机会，培养他们的主体意识。
在练习过程中，教师对于学生在课堂上的表现要及时鼓励，哪怕是一丁点的进步，也要给予表扬。学生一旦得到老师的肯定，定会更加加倍努力去表现自己。尽量多用些表扬的词汇来激励他们，如“You are very clever! Well done! Very good!”等。
总而言之，作为新时代的教师，我们要符合新时代的要求，提倡用轻松愉快的教学方法将英语课堂变得活泼生动起来，从而迎合学生活泼好动的天性，让他们都能积极动起来，快乐地学英语。
2、《基础教育课程改革实验通讯》第二期（P30-33）
3、计算机多媒体网络辅助教学在英语教学中的应用——《二十一世纪中国教育改革论坛》林杏红， 200274、《多媒体教学的探讨》 雷畅云，2005（3）
