健康教育参考文献
关于健康教育参考文献有哪些呢健康教育参考文献有助于论文的撰写，是论文撰写必备的法宝，也是提高论文的观点的科学性的重要因素。
健康教育参考文献篇一：
[1]邓琼飞社会工作介入大学生心理健康教育的策略--以琼州学院社会工作专业为例[J]中外企业家,2014(17):192
[2]伍佳慧，李松柏大学生心理健康教育的学校社会工作介入研究[J]青年与社会,2014(02):52-53
[3]佟丞，高玉峰学校社会工作视角下高校大学生心理健康教育探析[J]河北大学成人教育学院学报,2015(02):124-126
[4]甄璟韬大学生心理健康教育引入学校社会工作的模式[J]山海经,2016(02):141-142
[5]余海蔚浅析社会工作方法在大学生心理健康教育中的运用[J]文教资料,2015(02):126-127
[6]卢义，马荣，宗宸贫困大学生心理健康问题的社会工作介入路径研究[J]亚太教育,2016(12):209-210
健康教育参考文献篇二：
[1]王银兄高校大学生心理健康教育存在的主要问题及对策研究[D]太原科技大学,2011
[2]谢春玲当代大学生心理健康教育的现状、问题及对策[D]东北师范大学,2006
[3]管敏我国大学生心理健康教育现状分析及其对策思考[D]华中师范大学,2006
[4]王学玫山西省高校大学生心理健康问题及对策研究[D]山西财经大学,2015
[5]《心理健康教育读本(第二版)》中国劳动社会保障出版社
[6]《幸福与成长——大学生心理健康教育读本》中国出版集团
健康教育参考文献篇三：
[1]曹楠楠高校贫困学生资助与教育研究[J]湖南城市学院学报(自然科学版)，2015，24(4)：160-162
[2]郭巧，张婷，等高校“双困生”心理特点及素质提升途径———积极心理学视角[J]广东青年职业学院学报，2016，30(1)：92-96
[3]卢志勇家庭经济困难学生认定中的问题及其治理策略[J]湖南农业大学学报(社会科学版)，2015(6)：90-93
[4]王明霞刍议高校资助工作中贫困大学生心理档案的建设[J]太原城市职业技术学院学报，2015(10)：162-163
[5]朱文青高校家庭经济困难学生心理现状及成因分析[J]电脑知识与技术，2015(28)：92-93
[6]李利荣民办高校大学生的心理健康问题及对策[J]教育与职业，2013，(30)
[7]曾伏云民办高校大学生心理健康状况调查报告[J]当代教育论坛，2007，(11)
[8]张翔民办高校大学生与普通高校大学生心理健康状况的比较研究[J]健康心理学，2003，(1)
健康教育参考文献篇四：
[1]张金明浅谈加强大学生心理健康教育的`途径和方法[J]长春工程学院学报(社会科学版)，2002(2)
[2]王瑛大学生思想政治教育与心理健康教育的有效结合[J]吉林省教育学院学报(学科版)，2010，26(8):159-160
[3]张科谈高校思想政治教育与心理健康教育的功能互补[J]教育探索，2011(10):146-147
[4]段志坚对网络时代大学生思想政治教育的思考[J]教育探索，2011(11):101-102
[5]李巧巧大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径研究[J]高教探索，2015(2)
[6]吴继红从大学生心理健康教育到生命教育的省思[J]青岛职业技术学院学报，2011(6)
[7]冯亚莉，石丹妮试论大学生心理健康教育与生命教育的融合途径[J]吉林农业科技学院学报，2013(4)
健康教育参考文献篇五：
[1]丁燕论高校思想政治教育与心理健康教育的契合[J]山东省青年管理干部学院学报，2007，(127):65-69[2]邹增丽大学生心理健康教育与思想政治教育的契合路径探讨[J]教育教学论坛，2014，(04):256-257
[2]梁忆非，杨国宏，王静关于农村医疗卫生人才队伍建设的思考中国卫生事业管理，2008
[3]黄海思想政治视域下的大学生心理健康教育研究[D]西南政法大学，2011
[4]许素梅我国高校心理健康教育现状调查分析[J]吉林工程技术师范学院学报，2011(03)
[5]任祥华，张丽华高校班级管理工作中心理健康教育探究[J]河北大学成人教育学院学报，2011(01)
[6]杨稣,武成莉基于积极心理学的青年学生心理健康教育路径探析[J]理论导刊,2011(3)
[7]孙雄辉从“消极”走向“积极”——积极心理学理念下的高校心理健康教育[J]重庆电子工程职业学院学报,2010(4)
[8]吴清兰大专生心理健康教育工作机制探讨[J]南方论刊，2008(12)
[9]陈灵泉，王迅，成宏涛高校大学生心理健康教育工作机制探讨[J]中国石油大学胜利学院学报，2008(04)
[10]温永慧大学生心理健康教育的现状探析[J]山东省青年管理干部学院学报，2007(02)
[11]代东航高职高专院校辅导员开展大学生心理健康教育的挑战与对策[J]太原城市职业技术学院学报，2010(05)
[12]赵立互联网信贷对大学生消费行为的影响[J]现代经济信息2015(23)
[13]王雨新社会学视野下的当代大学生网购心理探究[J]学理论2013(09)
[14]王振亚，李一凡，胡启帆校园贷，“贷”来便捷还是麻烦[J]湖南教育B2016(4)
;探析市场营销课程项目化教学
教学目标的设定是课堂教学的首要环节，一个科学化、合理化的目标能够起到导向、激励作用，为学生提供一个正确的学习方向。在社会中市场营销的相关工作存在着残酷的竞争性，有些事只是为了获得竞争的胜利而使出卑劣的营销手段，带来极其恶劣的影响。
摘要： 教育体制的不断深化改革，对我国高等职业技术学院的市场营销课程教学提出了新的要求。传统的职业教学将学校与课堂作为教学的中心，忽略了对学生主体作用的发挥，缺乏实践性与科学性，必须对其进行一系列具有针对性的教学改革。市场营销作为职业教育教学中极为重要的一个经济类专业，它致力于对我国经济管理人才的培养。目前，教育界提出了课程项目化教学模式，并逐渐落实到具体的课堂教学中。本文将基于人才培养的角度，对市场营销课程项目化教学进行深入分析，为职业院校的教学改革提供一个参考与借鉴。
关键词：市场营销课程;项目化教学;必要性;策略
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的发展成就，这在一定程度上使我国对市场经济管理人才产生了极大的需求。而高等职业技术学院作为我国培养应用型人才的重要基地，更是将市场营销专业作为学校教育的一个重要环节。近年来，由美国教育学家提出的项目化教学法传入我国，引起了教育界的高度重视，并在高职院校的课程教学中得到了广泛地应用，取得了良好的实施效果。
1项目化教学概述
项目化教学最早是由美国的教育家提出的，并在美国社会的教学过程中得到了充分地实施，然而这一教育模式并未形成完善的思想理论基础，关于项目化教学的定义并没有具体的说明。所谓项目化教学，实际上就是将学生作为学习的主体，充分发挥教师的主导作用，将理论教学与具体实践相结合，注重对学生职业能力的培养，为国家的经济建设提供必要的人才支持。[1]市场营销专业具有极强的实践性，在对项目化教学法进行应用的过程中，应注重将营销项目的理论教学与实际操作相结合，在掌握专业理论知识的基础上进行必要的技术实践，这一方面能够调动学生的参与积极性;另一方面也是提升学生实践能力与职业能力的有效途径。[2]项目化教学具有一定的开放性，他打破了传统的教学思维定式，是一种新型的教学模式。传统的教学局限于课本与课堂，大多是以讲授为主，缺乏生动性与趣味性，也不利于学生主观能动性的发挥，而项目化教学模式下，突破了时间与空间的限制，将学生分为不同的小组，共同去完成某一个项目，在这个过程中，学生不仅能够汲取相关的专业理论知识，而且可以在团队协作中培养合作精神，提升参与积极性与主动性，达到良好的课堂实践效果。除此之外，项目化教学也强调了教师的主导作用，在尊重学生学习主体的基础上，加强教师引导与启发，根据学生的实际情况，实施具有针对性的教学策略，教师的教与学生的学齐头并进，在这个过程中，教师不单单是一个组织者、知识传输者，更是一个引导者、咨询师等，只有扮演好项目化教学中的不同角色，才能使项目化教学法得到成功的实践应用。
2市场营销专业实施项目化教学的必要性
21满足市场对营销类应用型人才的需求
传统的市场营销教学多采用讲授式，以课堂上老师的讲解为主，更多的是对理论概念的解读，这种教学方式显得空洞而乏味，学生也只是能够初步理解相关概念，难以实际应用到日后的工作之中。与传统的教学方式相比市场营销课程项目化教学能够让学生掌握的知识更加全面，不仅仅局限于书本上的理论内容，而是能在实际项目之中发现问题，并通过个人努力或组织讨论对问题进行亲身的解决，从问题中总结经验，形成自己的技能和知识体系，获得专业能力的全面提升。采用市场营销课程项目化教学更符合当前社会对应用型人才的需求，也是应用型人才培养的改革方向。[3]
22激发市场营销专业学生的学习动力
由于传统的讲授式教学模式教学方式太过单一，老师只是单纯的灌输知识，而学生也只能被动的听讲，很难使学生获得学习的兴趣，而且一些试卷为主的考核方式也是学生将学习视为一种负担。在此情况下，学生很难发现自身所存在的问题，即使存在问题也只能通过向老师请教，通过老师的引导来解决。而采用市场营销课程项目化教学能够使学生在实际项目中培养学习兴趣，并且自主的发现并解决问题，使学生获得将学习内容加以应用的成就感，激发学生的自主学习动力，形成良好的学习习惯。
23创新市场营销人才培养模式
当前的社会对于市场营销人才的考量并不是学历的高低，而更看重的是市场营销人才的实际技能和其在实际的项目中所展现的能力，这也应该是高校对市场营销人才的培养方向和目标。通过市场营销课程项目化教学能够，将实践内容和课堂教育相结合，开辟高效教学的新途径和新领域。项目化教学实施，学生能够在导师的引导下自主完成后项目工作任务，在实践过程中获得身心的全面发展，符合创新的市场营销专业人才培养要求。
24引导市场营销专业学生价值取向
在社会中市场营销的相关工作存在着残酷的竞争性，有些事只是为了获得竞争的胜利而使出卑劣的营销手段，带来极其恶劣的影响。因此在大学校园之中就要对大学生的价值取向进行正确的引导，在市场营销专业的教学过程中不止要注重对于学生理论知识的提高更需要培养学生的正确意识和道德品质。市场营销课程项目化教学，大多是以小组的方式完成项目任务，能够充分培养学生的团结协作能力，形成良好的团队意识，以前是学生提早认识到自身特长和不足，对自身能力有了更清醒的认识，在今后的'工作中也能够更好地为自己定位。[4]通过对于课程项目任务成败的分析使学生正确看待成功与失败，养成良好的心态和意志力，以正确的价值取向来面向社会。
3基于人才培养模式下的项目化教学设计
31教学目标的科学设定
教学目标的设定是课堂教学的首要环节，一个科学化、合理化的目标能够起到导向、激励作用，为学生提供一个正确的学习方向。市场营销具有较强的实践性，且与社会职业岗位有着密切的联系，因此，在制定课堂目标时，既要使学生掌握基本的专业理论知识，又要将实践能力与职业技能作为学习的主要目标，使学生能够明确营销类岗位的主要职责与工作内容，建立知识目标、情感目标、能力目标等，形成完善的营销职业技能教学体系。[5]
32教学项目的有效选择
教学项目的选择是课程项目化教学一个重要的组成部分，在对实施项目进行确定时，一定要充分考虑到学生的实际以及该项目在营销专业中的作用，一方面要符合营销专业的课程定位;另一方面也要与当前社会营销类企业技能相一致，真正能够提升学生的职业能力。可以将这些项目分为若干模块，由不同的小组负责，对教学内容进行实践探索。[6]其次，项目的选择必须具有可操作性与实践价值，它必须与当前最新的营销技能以及商业经营有一定的联系，能够有益于学生未来的职业发展。而且由于学生的个体差异，项目的选择还必要根据学生的具体情况，尊重学生的兴趣与爱好，难度要与学生的知识能力与学习水平相符，提升学生的参与积极性，培养他们解决问题的能力。
33构建项目化课程体系
项目化教学要想得到充分地实施，首先必须对市场营销的专业岗位的相关要求进行明确，通过对市场的真实考察，了解市场上对营销人员的专业技能需求，明确营销人员的具体工作内容，以此来确定项目化教学的培养方向。营销类专业不仅实践性强，而且还有着明确的分工，每一个岗位都有自己的专业职能，负责的项目不同，可以选择具有代表性的项目为基础，为学生日后的工作实践打下基础。另外，由于市场营销涵盖的范围比较广，工作内容也比较细，可以把这些项目分为独立的子项目，进行模块研究，需要注意的是这些项目都是围绕市场营销知识点进行的，逐步建立完善的市场营销知识体系。除此之外，要建立完善的综合性质的评价体系，对学生的知识能力、实践能力进行客观评估，帮助他们发现问题、解决问题。我国正处于社会主义初级阶段，对人才的需求比较大。作为我国重要的人才培养基地，高职院校必须加强对学生的职业技能培训，将项目化教学融入到课堂教学中，提升课堂效率，为我国社会主义现代化建设做出贡献。
参考文献：
[1]谭娟,龙桂杰基于市场营销应用型人才培养的项目化教学模式研究[J]学术论坛,2015,(4):177-180
[2]高佳燕高职院校市场营销课程情景化项目教学设计[J]中国成人教育,2013,(8):149-151
[3]郝克宁市场营销专业应用型人才培养模式研究——以齐鲁师范学院市场营销专业为例[J]齐鲁师范学院学报,2013,(3):5-9
[4]吴烽高职市场营销专业《网络营销》课程教学内容的构建——基于网络营销人才需求的调查分析[J]职业时空,2013,(7):35-37
[5]蒋国春谈项目式教学法在高职《市场调查与预测》课程教学中的运用[J]太原城市职业技术学院学报,2012,(10):34-35
[6]赵坊芳高职院校市场营销精品课程建设探索——以江阴职业技术学院为例[J]太原城市职业技术学院学报,2013,(1)
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