综述如下：
We are all dying
我们是全部的临终的
have some good news and some bad news for you（as the joke goes) The bad news–and I'm very sorry to be the bearer–is that we are all dyingIt's trueI've checked it outIn fact,I've double–and triple-checked it I've had it substantiated and, well, there's no easy way to say itwe are dying
有一些好的消息和一些令人不快的消息对于你（作为这个笑话去）。坏消息是，我们都快死了。这是真的。我已经查过了。事实上，我已经查过两遍了。我已经有信息技术证实和好有不容易的方法到说是的，我们快死了。
It's something that I always kind of knew,but never really chose to think about too much But the fact is, within the next 70 or 80years–depending on how old you are and how long you last–we are all going to be either coffin dwellers or trampled ash in the rose garden of some local cemetery We may not even last that long
这是我一直都知道，但从未真正选择过的东西到认为关于也很但是这个事实是在内部这个下一个70或80年－取决于你多大了是和怎样再见最后——我们是全力以赴到是任何一个棺材居民或践踏灰在里面这个玫瑰花园一些地方的墓地我们也许不即使最后的那个长的。
After all, we never quite know when the hooded,scythe-carrying,bringer-of-the-last-breath might come-a-calling It could be sooner than we'd like
之后全部的我们永远都不知道戴着头巾，手持镰刀，带来最后一口气的人什么时候会死打电话来。信息技术能够是早一点比我们会喜欢。
2005年秋季，肇庆市统一使用了外研版新标准英语教材。两年多来，本市很多教师对这套教材有着不同的体验和感受。在学生基础较好的班级，任课教师认为这是一套非常好的教材，能扩大学生的知识面，加强英语能力；但在学生基础较差的班级，任课教师认为部分教材内容偏难，教学时间紧迫，学生学习兴趣不高，教学质量不理想。本文以此为立足点，研究如何根据实际情况对此套教材进行整合，介绍一些整合教材的有效方法、技巧并运用于实践加以论证。
一、模块之间的调整
模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。模块与模块之间有相关的内容，如家人、工作、喜好等，将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。若教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活的某些事情相关，在语言知识的衔接方面没有太大问题的基础上，教师就可以提前教授这个模块。例如初一下学期刚过完春节回来，我就提前上了第二模块“Spring Festival”，符合生活实际，增加了学生的兴趣。
二、模块内的调整
每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，更好地体现知识的系统性和完整性。譬如初一下册Module4中Unit 3语言点中的Activity 4，这一部分跟Unit 2的阅读放在一起，作为阅读的又一任务来完成似乎会更好一些；Unit 2的Activity 7与Unit 1的Activity 8又可以结合在一起等等。
三、单元内的调整
单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。上课时可以不按照教材上的Activity一步一步地走，可以根据课文内容及学生的实际情况对整个模块的Activity作些更改、取舍。比如初一下册Module 3的Unit 1, 我讲课时省略了Activity 5和Activity 6, 重点放在Activity 4, 让学生找出答案后，work in pairs将答案读出来。这样既能达到Activity 5的学习目的，又能够纠正Activity 5里词语的发音，避免由于太多的Activity而有零散之感。
对于学习基础较差的学生，教师可删减教材中难度大、无法学习掌握的内容，适当补充一些适合学生认知水平的知识，适当缩小学生的学习范围，以求教学实效。对学习基础较好的学生，教师可以提供、补充学习资料或教材，协调利用有效资源，拓展和扩大学生的学习范围，以促进学生个性发展。如学习初二上册第五模块“Western Music”时，涉及到古典音乐、爵士音乐等知识，学生对此比较陌生。我和备课组的同事寻找了有关资料、制作了CD给学生听，让学生对这些音乐有了充分的认识。
学生上初中后，面临着单词量突然加大、内容增多、难度加强等诸多问题。出于“温故而知新”“软着陆”的考虑，外研版英语七年级上学期有4个Module的Starter(小学该学的主要内容)和10个Module的初一（上）学习内容。第1和第2模块主要介绍自己及家人，我将这两个模块内容进行了整合，删减了一些学生熟知的Activities，将重点放在了口语训练和写作上。我非常重视每个Module 的Unit3中的“Around the World”部分，让学生提前查找相关信息，然后在课上一起分享，增强了学生获取信息和处理信息的能力。每个Module都有写作任务，我要求基础好的学生学习写一定字数的文章，基础较差的学生可以按课本的要求写句子。除了课本上的听力及阅读材料外，我还给学生提供了更多与教材同话题的阅读材料。
我参加工作以来一共使用过四套教材，每一套都有自身的优缺点，如能结合各种教材的优点，集思广益，用于自己的教学，将会收益不少。我认为初二下英语新标准课本后workbook听力的内容对于部分同学较难，于是采用了人教版的部分录音资料训练听力。讲同一个话题时，我们也可以将几种版本的阅读材料进行汇合和整理，编写阅读题目，考查学生阅读能力。
整合教材是一个必要而又需要技巧的过程。教师在整合中注意不要将教材整合过度，应该联系实际需要，真正为教学服务。教师的素质及经验也影响着整合教材的效果。因此，教师应努力提高个人专业水平，认真总结经验和教训，活用教材，提高教学成绩。
责任编辑 魏文琦
