管理的
基本翻译
managing
supervisory
directorial
administrant
directive
网络释义
管理的:Managerial
有管理的价格:Administered Prices
难管理的:unmanageable
管理英语4 my work choice作文？
导语：在初中阶段，学生的意志还不够坚定，主动学习的意识比较薄弱。学生对学科的学习大部分取决于兴趣，而兴趣的产生和维持又取决于科任教师的上课方式、方法和教态。根据这一特点，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，主动学习，显得尤为重要。只有注重以上因素，才能让学生学得轻松、愉快并兴趣盎然，也才能令教学效果明显，教育成功。
如何做好初中英语课堂管理一、让教学魅力说话， 建立尊师爱生、团结协作的师生关系是课堂管理的首要
首先，作为一名教师你要让学生尊重你、信任你。你的教学的方式、方法、一言一行会直接影响着学生对你的评价态度，你必须有一定的课堂艺术魅力去吸引学生，让学生认可你，相互建立起良好的师生关系。例在教授初中第二册九十三课时， 教师紧紧抓住 What was somebody doing 这个主题， 从日常生活事例入手， 当问及 What were you doing at eight yesterday evening 学生明白大意后即答 Doing my homework， 教师立刻给予肯定 Yes， you are right Doing my homework means I was doing my homework 随之又提问：Where were you doing your homework What was your mother doing when you were doing your homework 等问题， 引导学生反复地听与说、问与答。在听说过程中， 学生逐渐地了解了如何表达在过去某一时刻正在发生的行为。根据本课需要配上挂图、幻灯， 经过教师略加归纳、讲解， 很多学生不但反映速度快， 对答如流， 还能发挥自己的联想能力， 举一反三。学生达到这种水平时， 要求他们书面介绍某一时刻某人在干某件事， 就不会有什么困难。由此可见， 听说训练可以使学生在较短时间内掌握听说基本技能， 灵活应用于课内外。所以我们在教学中， 应加强听、说训练， 以培养学生语言交际能力为目标， 同时符合教学大纲所确立听说训练在外语教学中的核心地位。
但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用;过分强调机械性的句型操练，脱离语言内容和社会场景，忽视语言内容和意义，不利于培养学生运用语言，形式恰当地交际的能力。有些学生能把句型背得滚瓜烂熟，但在交际场合却不会运用，或运用得不恰当。此外，机械性的语言操练比较单调，容易使学生感到枯燥乏味，造成课堂气氛沉闷。
为此我在教学中大量使用 “生活化”英语，语言来源于生活，要用于生活。要贴近生活，注意素材的积累，这样才不至于把句型用死了。英语教学中的听、说法不再是学生们认为仅仅只是课堂中的知识，而是可以广泛运用到社会生活中的知识。这样学生们的兴趣就起来了，促进学生们主动运用英语语言。教师教的“有感觉”，学生学得“有意思”，在良好的教学互动中，学生感觉到老师有学问、有方法。享受到学习的乐趣，感受到老师的魅力，自然而然地获得学生对老师的信任，愿意向老师学习和交流与探讨学习及生活的问题， 在学生能吸取知识的同时，教师也能从学生那里建立威信，得到更多的信息，从他们自身看到所缺乏的东西和存在的问题。从而更有针对性地制定教学管理计划，更加利于课堂管理，便于实施教学计划。
二、培养良好的课堂风气，促进学生遵从课堂规范
课堂气氛是软情境，它通常是指课堂里占某些优势的态度与情感的综合状态。在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种。因此，教师的管理艺术在此就要得以体现，教师是课堂教学的主导者又是参与者。所以，教师的领导方式、移情、对学生的期望以及教师的焦虑都会影响课堂气氛，教师的领导方式，我想最好采用民主型。即：(1)和集体共同制定计划和作出决定，(2)在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以帮助、指导和援助，(3)尽可能鼓励集体活动，(4)给予客观的表扬和批评。
教师的移情是教师将自身的情绪或情感投射到学生身上。感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应，作为老师都知道语言具有情感功能，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重。情感态度对语言学习和记忆以及课堂的驾驭都起积极的作用。教师的一个微笑、一句亲切的话语都会影响着课堂风气。
对学生的期望不能过高或过低，所制定的任务要使学生接受，学生跳一跳就能够得着，使他们充满自信。
教师的焦虑也会影响课堂风气，只有教师焦虑适中，才会激起教师努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
三、教学管理中的维持功能
课堂管理的维持功能使指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
1、课堂管理使学生适应环境的变化
这就要牵涉到课堂纪律的问题，人们对课堂纪律的认识不径相同，有人持的是权威主义纪律观，有人持的是放任主义纪律观，但是，我们将其定义为是对学生课堂行为的所施加的准则与控制。例如，在英语课堂上教师放一段英语录像让学生看，一部分学生看的津津有味，而另一部分学生却由于听不懂而情绪骚动，这时，教师应立即将这一过程停下来，换另一活动过程，教师可以让看得懂的学生进行口头描述或以讲故事的方式进行，这样对于好的学生他们具有成就感，对于差的学生又能缓解了紧张的气氛，是他们又能在互助中学习。
2、管理在缓和与解决各种冲突，维持和谐的人际关系中的作用
课堂上难免有些意外事件发生，这时，老师就要采取一些方法加以控制，以免冲突的发生。例如在课堂上，同桌学生由于讨论问题发生口角，这时教师可以采取较为巧妙的方法，比如让两位同学上台发表各自的观点，让同学们评价或让他们暂且停下来，等课外活动时开个讨论会等。在这个时候老师千万不要采取什么教训的态度。再例如，有学生上课时注意力不集中，朝窗外看，这时教师应采用一个眼神或手势语言让他感知到，这个过程也就是信息传递过程。人际关系是人与人之间相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度。显而易见，课堂里的人际关系将直接影响课堂气氛，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。这样才能成为真正的教育、教学的管理者。
综上所述，课堂管理在英语教学中尤为重要，课堂管理的优劣直接影响到教学的成败。所以作为一名英语教师，我们必须要有较强的组织管理能力。能力的来源取决与教学实践。我们应在教学实践中不断探索、不断提高、不断发现。
小学英语课堂管理细则
管理英语4 my work choice作文：
Everyone is faced with the problem of choosing a job after graduation
This is very important in one's life A suitable career makes one full of energy and enthusiasm, and it is beneficial to both the individual and the country
If a graduate wants to make a wise choice, at least two aspects should be considered, namely, personal interests and social needs only by combining these two aspects, can one's talents and abilities be brought into full play
If these two factors conflict, in most cases, the former should give way to the latter, because it is interest that stimulates a person's vitality and potential
As for my future choice, I want to be an interpreter
I am keen on learning foreign languages, especially English
Moreover, in today's society, international economic and cultural exchanges are increasing, but there are not enough qualified interpreters, so I am determined to become a qualified interpreter
每个人都面临着大学毕业后择业的问题。
这在一生中是非常重要的，一个合适的职业使一个人充满活力和热情，而且对个人和国家都是有益的。
一个毕业生要做出明智的选择，至少要考虑到两个方面，即个人利益和社会需求，只有这两个方面相结合，才能使一个人的才能和才能发挥最大的优势。
如果这两个因素相冲突，在大多数情况下，前者应该让位于后者，因为正是兴趣激发了一个人的活力和潜力。
关于我将来的选择，我想做一名口译员。
我热衷于学习外语，尤其是英语。
而且，在当今社会，国际经济和文化交流日益增多，但有能力的口译员远远不够，所以我决心成为一名合格的口译员。
重点词汇：
full of： 洋洋得意;自以为是。
at least ：至少，不少于 ; 至少，最不济 ; 至少，起码 ; 起码，不管怎样。
personal interests ：个人利益。
in most cases ：不论怎样说 ; 在大多数情况下 ; 一般地。
give way to： 向…让步;向…妥协 ; 被…替代。
want to ：应该。
keen on： 热衷于 ; 喜爱 ; 喜欢。
以上内容参考 -翻译
小学英语课堂管理的方法有哪些
英语教师不但要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习主动性。下文是小学英语课堂管理细则，欢迎阅读!
小学英语课堂管理细则一
为了提高课堂效率，优化小学英语课堂教学，小学英语教师需要实施有效课堂管理，保证适量教学内容，开展小组合作学习，引进竞争调控机制，提高课堂调控能力。
(一)组织课前教学
英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。
(二)明确课堂信号
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。1老师说 one, two, three 学生说 three, two, one 2老师说 Ears, ears,学生说 Listen, listen( Eyes ,eyes--- look, look)3教师说：plus and minus 提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。 4有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。 5高举“STOP”指示牌。 读书信号：Read, Read, sit up straight 笔记信号：pencil and rubber 。划线信号：ruler and pencil 操练信号：开小火车信号： Let’s do , one by one 或 one by one, ready ,go 同桌合作信号：Let’s do , two by two 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do , four by four 按座位顺序规定分别为 A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。在小组活动时，指定两位负责人：voice keeper 和 time keeper。voice keeper 要密切留意组员的声音，若有学生提高音量要及时阻止。time keeper 要提醒组员注意时间。实践发现，课堂信号要多样，定期更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，使之失去原先的调控作用。
(三)制定课堂公约
1课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。
2先举手，再发言。
3朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
4有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。
5当自己的学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。
6当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。
(四)实施奖罚制度
纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。 对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，发小奖品。对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。 1The first one第一个听懂老师要求，认真做的学生都可以得到表扬。如：第一个做好上课准备，第一个翻开书， 第一个举手发言，第一个记好笔记等。 2发言积极的特别表扬，对知道答案，但不举手的同学适当惩罚，扣分，或为大家朗读一段课文，对话表演等。 3参与小组活动，对话，表演的同学特别表扬。表扬方式：加分制。如举手一次一分，发言一次2分，老师特别表扬3分，参与表演 4 分。举手少于3次，扣 1 分。一次都没举手扣2分。开小差一次扣1分。奖品制。对于课上突出的表现及时奖给小苹果，或小贴纸。以此鼓励学生积极思维，发言。
小学英语课堂管理细则二
学生的这些学习障碍都会成为课堂纪律不好的重要原因，因此教师在认识了以上心理障碍后还要掌握一些消除在外语学习中心理障碍的方法：
1、重视学生非智力因素的培养
2、培养和激励学生的学习动机
3、培养学生学习外语的毅力
4、培养学生学习外语的兴趣
5、培养学生勤奋学习的性格品质
6、培养学生学习外语的意志。
小学英语课堂管理细则三
在教学过程中教师扮演着多重身份，是传授者，组织者，控制者，又是交际合作者，创造者，心理治疗者。教师在不同的场合应灵活扮演不同的角色，通过扮演不同的角色处理好外语课堂上的人际关系，包括师生关系，同学间的关系。
要管理好课堂纪律，首先要正确认识课堂纪律，认识到小学生中出现违纪现象的主要原因是由于：
1小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，或者教学内容偏难，他们就觉得没意思，这时容易导致违纪现象的发生。
2教师的讲解不清晰，学生听不懂;教师对教学不负责，情绪低落;处理问题不当。
3小学生好表现与炫耀自己;学生之间存在矛盾。
4学生练习时互相干扰。等等。
其次，要懂得使用正确的方法和手段去制止外语课堂上的不良行为，如突然发问，停止讲课，调整座位或进行适当的惩罚，课后处理，个别谈话，心理辅导等。
再次，课堂管理应注意纪律和自由相结合，课堂规则要实用简单，教师态度要积极，严格和宽容相结合，微笑和严肃相结合。
要达到满意的课堂管理效果，教师还应掌握一定的心理学知识，知道一些消除外语学习者心理障碍的方法。
外语学习者在课堂上存在多种心理障碍：
1、学习态度：有的学生学习态度不端正，认为教师讲的东西自己已掌握，不想听课;有的因听不懂而产生畏难情绪，所以采取弃而不听的态度;认为学习外语无用，自动放弃。
2、对教师不满：因为和教师发生矛盾而产生对抗心理，每遇到这位外语教师上课就反感;或因不满意外语教师的外语水平和教学方法，而不愿上课;因对外语教师人品不满而厌恶该教师，从而不听课。
3、其他方面：因家庭或同学闹矛盾而影响听课;因受社会不良现象影响，而不愿上课;外语学习动机不端正;在外语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃;性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用外语对话;注意力不集中;缺乏学好外语的自信心;缺乏远大理想。
学生的这些学习障碍都会成为课堂纪律不好的重要原因，因此教师在认识了以上心理障碍后还要掌握一些消除在外语学习中心理障碍的方法：
1、重视学生非智力因素的培养
2、培养和激励学生的学习动机
3、培养学生学习外语的毅力
4、培养学生学习外语的兴趣
5、培养学生勤奋学习的性格品质
6、培养学生学习外语的意志。
课堂管理
1、座位的编排多样化，根据学生人数和教学方法的需要灵活编排。
2、课堂指令要清晰，开始教学时注意形成课堂常规，常用的教学指令要坚持用英语说。
3、课堂纪律的管理：方法灵活多样，除了要有规矩可依，教师还要运用自身的人格魅力和威信控制课堂纪律。
4、注重课前的热身，好的开始就是成功的一半。
5、运用多种教学方法组织课堂教学，发挥学生的自主性积极性。
6、教师在课前要做好备课工作。
7、对学生错误的纠正要注意方法，以激励为主。
8、开发和使用多样化并适合教学对象的教学资源。
在我五年的教学经验中，我不敢说我已经形成了一套理想的课堂管理方法，但是经过五年的工作实践，不断学习，我也一步步的成长着，逐渐有了一些自己的看法和做法。课堂管理是一门艺术，方法多样，影响课堂管理的因素也是各种各样的，不同的老师有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。总结起来，我认为进行课堂管理主要有两个大的方面，一是操作性比较强的各种管理方法和手段，二是教师自身的专业素养，人格魅力，性格特征等隐性的方面。这两个方面是紧密联系，相辅相成的，缺少了任何一方面都难以收到好的管理效果。如果一个老师照搬别人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，专业素养底，是无法把学生管好的，相反，如果一位老师自身修养比较高，性格大方开朗，但是不具备任何管理上的技巧，或方法和手段，同样收不到好的管理效果。所以，要使课堂教学顺利进行，达到教学目标，就要进行有效的课堂管理，要实施有效的课堂管理，教师要注意外塑形象，内强素质，使自身散发无形的人格魅力，这已经使课堂管理成功了一半，另外，教师要坚持学习，在实践中检验前人的教学管理方法和手段，并不断反思，把别人的管理技能变成自己的强有力的管理手段，然后在此基础上进行创新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理风格。
结合以上我学习的内容，我认为进行课堂管理教师要做到的基本要求是：
一、建立并执行必要的英语课堂教学常规
为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。例如：英语课上要尽量用英语说话，少说或不说汉语;跟读时要认真，统一读的遍数;Group work时，要互帮互助，一起练习;在听到老师的指令后要及时做出相应反应，对一些常用指令，学生要熟悉并形成习惯。
二、注意认真观察学生的行为
英语课中活动较多，学生自主练习、小组练习较多，课堂气氛活跃。要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面地了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与英语学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。
三、及时、妥善地处理违纪行为
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
四、正确运用奖励与惩罚
俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。英语课中的奖励方式通常有非物质性的，如口头赞扬。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑;物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是英语教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。英语课上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为;二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
五、利用学生好奇好胜心理，进行集体纪律性、智力性的随堂评估。
利用集体荣誉感教育每个学生，促进良性竞争的形成，保证课堂的良好纪律。例如在操练新知识的同时，掺进有竞争性的游戏、情景性表演、模拟活动，不但有趣，而且能使学生以高标准严格要求自己的口头表达能力。竞争是以小组(分为ABCD组)为单位展开的，教师应从主导地位转换到咨询、监督、评议的角色，让学生自由发挥其语言表达能力。
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导语：课堂是实现教学目的、提高学生综合能力的主要载体，而课堂教学管理则是推动教学活动顺利开展、营造良好教学环境的根本保证。实现对课堂的动态管理，积极引导教学走向，才能带动小学生学习的积极性、主动性和自觉性，从而提高课堂教学效率。
小学英语课堂管理的方法有哪些一、以学定教在课堂中的运用
以学定教使学生的学习方式发生了根本性的转变，这种教学强调教师的“教”要为学生服务，要以学生为本，要在全面了解学生的学习基础、学习特点、学习习惯、学习需求的基础上实施有效的教学策略。在小学英语教学中，教师应结合学生“学”的实际，积极引领他们参与语言实践活动，培养他们综合运用语言的能力，以便更好地满足学生成长的内在需求，更好地促进学生终身发展，进而实现人人有进步，个个有收获。
1满足学生的成长需求
在小学英语教学过程中，学生的主体参与度对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。因此，教师应通过多种途径，激发学生在学习过程中的主动性和积极性。教师从课堂预设，到智慧生成，都要时刻关注学生的学习基础、学习状态、情感体验，目的在于使每一位学生都能以积极的状态主动参与到学习活动中，让每一位学生都能“跳一跳，摘果子”，始终让他们能在成就感的陪伴下，在知识的海洋里采撷需要的果实，满足终身发展的需要。
2遴选贴近学生生活实际的教学内容
小学英语是学生学习英语的起点，教学内容直接影响到学生今后学习英语的状态。以学定教是要让学生觉得学习是一件有趣的事，这与教学的内容关系密切。可见，教学内容的选择直接关系到教学质量的好坏和学生对英语学科的学习动力。这就在客观上要求教师在教学内容的选择上一方面要通盘考虑任课班级学生的知识水平、学习兴趣、认知能力等因素，另一方面要关注学生的知识掌握情况及当前所需(教师教的正是学生需要的)。这样教学内容的选择才是合理的，也是科学的;这样的课堂氛围才是活跃的，这样的课堂效果才是有效的，或说是高效的。
3尊重学生差异
哲学家亚里士多德曾说：“给同样的人不同的待遇，给不同的人同样的待遇都是不公平的。”承认差异、尊重差异，关注差异、正视差异，这种教育顺应了人的内在发展要求。尤其是在小学英语学习方面，这种教育方法对于一个孩子的发展最重要、最有用。因为英语非母语，没有语言环境，加之多数学生对英语国家的文化缺乏了解，部分学生对语言的感悟能力很差，学生说出来的英语，汉语味很浓，此时如果没有师长的鼓励、同伴的帮助，许多学生就会丧失交际的能力和信心。因此，教师要给不同层次的学生提供充分的时间、空间和环境，为每个学生发挥才能、展示潜能提供平台，以此激发他们的求知欲，培养他们学习英语的兴趣，使学生真正成为课堂教学的主人。教学实践表明：只有足够重视和尊重差异，才能促进学生整体的进步，才能使每个学生的个性得到充分的发展，从而体验到成功学习的快乐。
二、以学定教的教学策略
学生是发展中的人，学生是课堂的主体。以人为本，就必须关注学生全面和谐的发展，就要把开发学生的潜能、提高学生的英语交际能力作为英语教学的终极目标。因此，着眼于学生的发展，制定明确、集中、恰切的教学目标，组织灵活多样的教学活动，采用合理、高效的教学策略是以学定教的必然要求。在实际教学中，我努力做到“以学定教、以学施教、以学评教”，切实改变学生的学习方式，将提高课堂效率落到实处。
1制定明确、集中、恰切的三维目标
确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生人手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学三维目标。英语不比母语，对小学生来说，大多是零起点(大多数学生在入学前没有进入正规的学习熏陶，他们的听、说、理解都有很大的困难)。因此，教师在备课的时候，就要心中有学生，从学生的最近发展区出发，了解学情，尽量满足学生的兴趣。意愿，依据课程标准、教材特点来制定明确、集中、恰切的三维目标。“明确”强调目标的操作性和指向性;“集中”强调目标的重点突出、难点化解;“恰切”强调目标要以课标为底线，不随意降低，也不过于拔高。如：在教学《Seasons》内容时，可以预设以下教学目标：
知识与技能：知道puton，take off的用法，理解mittens，scarf，sandals，winter，jacket，winter，booots，winter clothes，rainboots等与季节的关系。
过程与方法：利用多媒体帮助、引导学生掌握上述提到的新词，让大家说说生活中，在不同的季节人们衣服穿着的不同特点。这样让学生在真实语境中学习单词，学生兴趣浓，学习效果好。长期坚持，能使优者更优，差生进步，从而全面提高课堂实效。
2以生为主，组织合理、灵活、有趣的教学活动
新课程标准提出要改变学生的学习方式。教学实践表明：以生为主，组织合理、灵活、有趣的教学活动，是培养未来社会创新型人才的必由之路。因为每种学习方式各有长短，教师应从学生的`实际情况和发展需求出发，组织学生开展多样、综合、有效的学习活动，使之相辅相成、取长补短、互相促进。教学实践中，教师要结合小学生感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现的心理特征，我常用“画”、“唱”、“演”等教学手段激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。一改过去接受式学习，学生的学习成绩稳步提高。如：要教学“小汽车”这个单词时，一我先画，然后对照图说，最后进行同桌对话操练。要学《Seasons》课前以歌曲“MONTHS”热身，目的是为了集中学生的注意力，把学生的学习热情转移到学习上来。学习新词之后，利用多媒体展示一组，给学生创设一个自主学习的环境，让学生在已学知识的基础上，通过小组合作，交流说出一年四季的穿着特征。
3组织有趣的教学活动
教学活动的组织应针对小学生生理、心理特征及认知水平，满足小学生的情感需要。正如苏霍姆林斯基指出的那样：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”如在学习《Let’s go shopping》时，我组织了一些学过的物品，然后让学生自主选择，编写了如下对话：
售货员：May Ihelp youWhat do you want to buy
顾客：I want to buy……
售货员：I’II showyouThiswayplease
售货员：Herethey are
顾客：Thanks同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地巩固了旧句型，掌握了新的句型。这一教学活动的设计。满足了小学生好表现的心理，使学生的知识与能力得到同步发展。
总之，以学定教的教育理念，充分尊重了学生的主体地位，能给学生创设和提供一个开放、多样性的发展环境;能让学生获取适合自己发展方式的空间。使学生真正成为学习的主人。
